13《精卫填海》 教学设计

《精卫填海》教学设计
一、教学目标
1.认识“帝、曰”等生字，会读多音字“少”，会写“曰、衔”等字。
2.能正确流利地朗读课文，并背诵课文。
3.结合注释、展开想象，用自己的话讲精卫填海的故事，感受神话的神奇。
4.通过质疑和批判阅读，体会精卫的坚韧不拔，初步感受中国古典神话中蕴含的抗争精神。
二、教学重难点
1.教学重点：结合注释和想象，讲述精卫填海的故事，感受神话的神奇和精卫的坚忍不拔。
2.教学难点：通过质疑和批判阅读，感受祖先探索和征服自然的抗争精神。
三、教学过程
板块一：揭示课题，引导质疑（5分钟）
（一）揭题，简介《山海经》
1.揭示课题，板书课题、读题。
2.简介《山海经》
《山海经》是中国重要的古籍，也是一部富于神话传说的最古老的书。它记载了夸父逐日、精卫填海、大禹治水等很多神奇的远古传说和寓言故事，也记载了许多奇妙的生物和奇特的国度、巨人等，还介绍了许多山川地形、风土人情。它是我国古代众多典籍中价值位列前茅的伟大著作。
（二）引导质疑
这是这组课文的第二篇神话故事，当你读到课题“精卫填海”时，你最想提出什么问题？（根据学生提问相机写板贴）
预设问题：谁是精卫？精卫是什么样的？（相机板书：人物）为什么填海？（相机板书：起因）怎么填海？（相机板书：经过）海填平了吗？（相机板书：结果）
板块二：理解大意，感受形象（10分钟）
（一）出示要求，引导初读
1.出示要求：（1）朗读课文,把字词读正确，把课文读通顺，争取读出正确的节奏，完成语文作业本第3题（1）（2）。
（2）边读边思考刚才我们提出的问题，画出能帮助我们解答疑问的语句，试着用自己的话来回答。
2.学生自读课文。
3.完成作业本第3题（1）和（2）
相机比较:故为精卫(出示现代汉语版,帮助确定停顿:因此/变成精卫；因此变成/精卫。)
4.检查朗读，指导读正确
（1）指名读，相机正音
（2）指导读出节奏：指读——范读——出示节奏——去掉标点、齐读
（二）交流疑问，理解大意
1.引导解决问题1：谁是精卫？
预设句子（出示）：炎帝之少女，名曰女娃
（1）指名读。
（2）相机理解“少女”的古今异义：今天的“少女”指女孩，文中的“少女”是指炎帝的小女儿。
（3）相机理解“女娃”：炎帝小女儿的名字，和女娲区分开。
（4）引导理解“曰”：出示“日”比较字形和意义，指导书写“曰”（特别提醒：中间短横压着横中线，起笔靠着左边的竖，右边不能靠着竖着，最后一笔封口）。
（5）出示“曰”的演变，引导理解“曰”的意思。（表示“说”，在本文中是“称作”的意思）
（6）（机动）引导想象：课文没有具体描写女娃，联系你的生活实际和课文，发挥想象，你觉得女娃可能是一个怎样的小女孩？
2.相机引导解决问题2：精卫是什么样的？
如果学生没有提出这个疑问，则引导：精卫是女娃的化身，它是怎样一种鸟呢？（预设1：学生没有提出此问题，则留待后面环节教学；预设2：学生提出此问题，则引导学生联系课文及注释，对精卫作简要介绍。）
3. 引导解决问题3、4
预设句子（出示）：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
（1）引导用自己的话说意思:你能用自己的话回答刚才的问题吗
（2）如果用关键字词括精卫填海的起因和经过，你是否会呢？相机完成第3题（3）
（3）引导交流，相机理解“溺“堙”的意思：方框里已经填好了“溺、堙”（板书）它们分别是什么意思？
（4）点红:游、溺、衔、堙相机教学“衔”：
出示“衔”笔顺变化，引导书空,出示“衔”的意思，选择义项。
衔：【本义】含在马嘴里的金属小棒，控制马匹
【引申1】含在口中
【引申2】藏在心里。例如：衔恨、衔冤
4．指名借助关键词说说课文的大概意思，相机引导说说精卫给你留下怎样的印象。
板块三：创编故事，感悟形象
（一）创设情境，激发兴趣（3分钟）
故事你们讲清楚了，如果你们的妹妹要听故事，这样讲可不行，她可是个爱奇思妙想的人精（播放音频）：如果想把这个故事讲给妹妹听，包她满意，你们有什么建议？
（1）组内交流，出谋划策。
（2）汇报反馈，相机小结：内容完整
想象神奇
生动形象
（二）发挥想象，创编故事（7分钟）
1.学生说到需要发挥想象时，则顺势引导：你觉得哪些地方需要发挥想象创编，才能把故事讲生动？
2．引导交流，相机提示：我们刚才把这个小故事浓缩成了这四个关键字，现在我们可以借助这四个字和你们丰富的想象力让这个故事更精彩。
预设1：把精卫的样子讲清楚（相机出示图片，引导学生关注注释）
预设2：把精卫怎么游东海和溺水的过程讲生动、惊险，指名说。
（1）你觉得需要把什么内容讲具体生动？引到关注：海上的环境是怎样的？女娃可能会遇到什么危险？她又是如何溺水而死的？
预设3：把精卫填海的艰辛讲具体。
（2）关注句子，感受时间之久，相机引导理解“常衔”的意思：估计多少年？几百年、几千乃至千万年，精卫用一生在填海。
（3）引导感受路途之遥：岂止时间久远，我们看两处地点，西山，乃西边之山，东海乃东边之海，西山东海之间该有多少距离啊？
（4）引导发挥想象：千万年间，万里之遥，精卫衔木石填海会遇到什么困难呢？它会怎么想，怎么做呢？（出示说话训练）
精卫衔着木石从西山飞往东海，它努力地飞呀，飞呀，突然 ，精卫想 ，于是 。
（5）感悟形象（出示精卫与大海的对比图，配乐）：你们看啊，一只孱弱的小鸟正飞翔在浩瀚的大海之上，千百年来风雨无阻啊，你们分明看到了一个怎样的精卫？相机板书：勇敢、坚强、坚持、坚韧
（6）相机指导读：把你的敬佩和感受用朗读表达出来，指名读。相机引读：
春去秋来，一千年过去了，只见精卫——指名接读：常衔西山之木石，以堙于东海。
暑去寒来，一万年过去了，只见精卫——指名接读：常衔西山之木石，以堙于东海。
沧海桑田，一千万年过去了，只见精卫——全体接读：常衔西山之木石，以堙于东海。
3.引导创编故事：我们通过想象和朗读，把故事情节拓展开了，也深深被精卫的壮举所震撼，我们要将这个故事口耳相传，告诉你们的弟弟妹妹，你身边的人。（8分钟）
（1）自己练习，发挥想象创编故事
（2）组内练习，把故事讲清楚讲生动
（3）小组推荐一人展示
（三）再度质疑，感受神奇（2分钟）
1.故事讲到这儿，你还有没有什么疑问？会思考的孩子才会阅读（出示任务：请再读课文，找出你觉得最不可思议的地方？
2.引导交流
3.相机引导展开思考：这则神话故事流传千年，千百年了，人们对女娃的化身有很大争议，有人觉得女娃应该化身为大鹏、雄鹰乃至巨人、巨龙等有超凡能力，有人则认为应该化身为小鸟，你怎么看？
4.相机小结：弱小的身躯挑战大海的浩瀚，坚韧不拔的意志挑战不可能，正是这份坚韧、执着的让精卫永无休止的填海，也正是这种壮举让这个故事代代相传。
板块四：凝练主题，升华感悟（5分钟）
（一）拓展神话故事，三度质疑
1.出示，齐读
夸父追日、女娲补天、大禹治水、后羿射日、嫦娥奔月、共工撞山、盘古开天地、精卫填海
2.引导发现：远古神话很多都是和山川河流、日月星辰、天地山石等自然有关。相机小结：神话是人类探索自然、战胜自然的寄托。
3.引导发现结局的不同，质疑：其他故事都有结局，《精卫填海》没有结局。要结局还是不要结局？相机引导辩论。
4.相机小结：一代又一代坚韧不拔的炎黄子孙，不断探索、不断创新，创造了一个又一个现实中的神话，（播放航天、建筑等取得的成就照片）而这些探索是永无止尽的。（点出省略号）
5.指导背诵
（1）配乐齐读：让我们口耳相传，把这个故事传颂下去。
（2）隐去关键词背诵
（3）全文背诵
板书：
人物
神话 起因
游——溺——衔——湮
经过