16.1《阿房宫赋》课件(共28张PPT)2022-2023学年统编版高中语文必修下册

(共28张PPT)
阿 房 宫 赋
唐 杜牧
设计人：王达礼
导 入
关于秦灭亡的原因，有人从秦本身入手，有人从秦的对立面六国入手，今天让我们一起来学习以秦最宏伟、奇丽、壮观的阿房宫为角度阐述秦灭亡原因的课文《阿房宫赋》。
（二）讲授新课
学习主线：古代诗文阅读“五看”
一看整体，知体裁
二看题目，知题材
三看作者，知背景
四看注释，知大意
五看内容，知情感
1.看整体，知体裁
学生活动1：学生泛读课文，思考文章的体裁。
教师总结：
此篇文章的体裁是赋。
知识补充
“赋”是介于诗歌和散文之间的一种文学体裁，讲求字句整齐和声调和谐。起源于楚辞，至荀况《赋篇》始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。“赋”的字义是铺叙，《文心雕龙 诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”在形式上，赋字数不限，但以四、六言为主。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政事。借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区别于六朝的“骈赋”以及唐代用来科举考试的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。
2.看题目，知题材
学生活动2：学生分析课文题目，思考文章题材。
文章的题目是《阿房宫赋》，而阿房宫是秦灭亡前的标志性建筑，作者以此为名，可得知文章以借古讽今为题材。
教师总结：
3.看作者，知背景
学生活动3：学生查阅资料，了解作者的相关情况，知晓课文的写作背景。
教师总结：
杜牧：（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。代表作有《清明》《山行》《江南春》《泊秦淮》《赤壁》《寄扬州韩绰判官》《过华清宫绝句三首》《金谷园》《秋夕》《阿房宫赋》等多首。
背 景
《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年（825），当时杜牧二十三岁。他希望当时的统治者励精图治、富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。执政者荒淫无度，奢侈浪费，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。 ”
4.看注释，知大意
学生活动4：让学生对照课文下面的注释，翻译原文，了解文章大意。
教师总结：
〔毕〕：
完结。
〔二川〕：
指渭水和樊川。
〔钩心斗角〕：
指宫室结构的参差错落，精巧工致。钩心，指各种建筑物都向中心区攒聚。斗角，指屋角互相对峙。如今指各自用尽心机互相排挤。
〔霁〕：
指雨过天晴。
〔冥迷〕：
指分辨不清。
〔妃嫔媵(yìng)嫱〕：
统指六国王侯的宫妃。她们各有等级(妃的等级比嫔、嫱高)。媵是陪嫁的侍女，也可成为嫔、嫱。下文的“王子皇孙”指六国王侯的女儿，孙女。
〔缦立〕：
久立。缦，通“慢”。
〔鼎铛（chēnɡ）玉石，金块珠砾〕：
把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，把珍珠看作石子。
〔而族灭也〕：
族：使……灭族。
5.品内容，知情感
学生活动5：教师分段设置问题，学生从文中找寻答案。
学生讨论回答：本段主要写什么？可分为几层？每一层分别写什么？请简要分析。
品读第一段：翻译全文，讨论回答问题。
六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
译：
六国的君主灭亡了，全国(为秦所)统一；蜀地的山(树木被砍尽，)光秃秃的，阿房宫建造出来了。
教师总结：
第一层：写建阿房宫的巨大耗资。
完结
统一
覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。
到达
译：
它(面积广大，)覆压着三百多里地面，(宫殿高耸，)把天日都隔离了。它从骊山向北建筑，再往西转弯，一直走向咸阳。渭水、樊川浩浩荡荡的，流进宫墙里边。
教师总结：
第二层：写阿房宫规模之大。
五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。
译：
五步一座楼，十步一个阁，走廊如绸带般萦回，牙齿般排列的飞檐像鸟嘴向高处啄着。楼阁各依地势的高低倾斜而建筑，(低处的屋角)钩住(高处的)屋心，(并排相向的)屋角彼此相斗。
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。
译：
盘结交错，曲折回旋，(远观鸟瞰，)建筑群如密集的蜂房，如旋转的水涡，高高地耸立着，不知道它有几千万座。没有起云，为什么有龙？原来是一座长桥躺在水波上。(房屋)忽高忽低，幽深迷离，使人不能分辨东西。
教师总结：
第三层：写宫内的宏伟、豪华、奇丽和壮观。
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。
译：
歌台上由于歌声响亮而充满暖意，有如春光融和；舞殿上由于舞袖飘拂而充满寒意，有如风雨凄凉。一天里边，一座宫殿中间，气候却不一样。
教师总结：
第四层：写宫中的人物活动。
教师总结：
本段总写阿房宫的雄伟壮观。
赏析性总结：
由外到内，由楼阁到人物活动，铺叙阿房宫的宏伟、豪华，极显宫中生活之荒淫、奢靡，为后文灭亡作铺垫。
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。
品读第二段：翻译全文，讨论回答问题。
学生讨论回答：本段主要写什么？可分为几层？每一层分别写什么？请简要分析。
译：
六国的宫妃和王子王孙。辞别六国的宫楼，走下六国的宫殿，坐着辇车来到秦国。他们早上歌唱，晚上奏乐，成为秦国的宫人。
教师总结：
第一层：主要写供“玩乐”宫女的来源。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。
译：
(光如)明星闪亮，是因为宫女打开了梳妆的镜子；绿云纷纷扰扰，是宫女们在梳头；渭河樊川水面上涨起了一层脂膏水，是宫女们卸妆了；浓烟滚滚，弥漫天际，是因为宫女们在焚烧香料熏衣物。宫中车过处，犹如风驰电掣；驻足远听，一下就不知去到了哪里。
一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。
译：
每一片肌肤，每一种容颜，都美丽娇媚得无以复加。宫妃们久久地站着，远远地探视，盼望着皇帝来临。有的宫女竟整整三十六年没能见到皇帝。
教师总结：
第二层：极写宫中之奢靡。
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。
译：
燕赵收藏的金玉，韩魏营谋的珍宝，齐楚的精华物资，在多少世代多少年中，从他们的人民那里掠夺来，堆叠得像山一样。一下子不能保有了，都运送到阿房宫里边来。
鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
译：
宝鼎被当作铁锅，美玉被当作石块，黄金被当作土块，珍珠被当作沙砾，丢弃得到处接连不断，秦人看起来，也并不觉得可惜。
教师总结：
第三层：写秦掠夺之无度，浪费之荒唐。
赏析性总结：
叙写珠宝陈设，揭示抢掠行径。
品读第三段：翻译全文，讨论回答问题。
学生讨论回答：本段主要写什么？可分为几层？每一层分别写什么？请简要分析。
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙！
译：
唉，一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊。秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家。为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样。
教师总结：
第一层：写秦只顾私利，不顾民情，挥霍无度之行径。
使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。
译：
(秦皇如此奢侈浪费，)致使承担栋梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上的钉头光彩耀目，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横的栏杆，比九州的城郭还多；管弦的声音嘈杂，比市民的言语还多。使天下的人民，口里不敢说，心里却敢愤怒。
教师总结：
第二层：痛斥秦始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。
独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
译：
(可是)失尽人心的秦始皇的思想，一天天更加骄傲顽固。(结果)戍边的陈涉、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，楚项羽放一把火，可惜(华丽的阿房宫)化为了一片焦土。
教师总结：
第三层：概括秦无道，导致农民起义，宫殿被焚的后果，进而灭亡的结局。
赏析性总结：
议论分析，指出秦不爱民导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦之覆辙。
品读第四段：翻译全文，讨论回答问题。
学生讨论回答：本段主要写什么？可分为几层？每一层分别写什么？请简要分析。
呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？
译：
唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国啊。族灭秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊。可惜呀！假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国。假使秦王朝又爱护六国的人民，那就顺次传到三世还可以传到万世做皇帝，谁能够族灭它呢？
教师总结：
第一层：引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。
秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
译：
(秦王朝灭亡得太迅速)秦人还没工夫哀悼自己，可是后人哀悼他；如果后人哀悼他却不把他作为镜子来吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。
教师总结：
第二层：以史为鉴，讽刺、规劝唐王朝切勿让悲剧重演。
学生活动6：赏析文章艺术特色。
1.想象、比喻与夸张
阿房宫毁于战火，其形制如何，早已无人能够说清，《史记·秦始皇本纪》的记载（见“有关资料”霍松林的《〈阿房宫赋〉鉴赏》引文）也不很详。这给写“阿房宫”造成了困难，但却给作者留下了驰骋想像的空间。可以说，杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻，还是对长桥复道的泼墨挥洒，都是出自想像。这些奇特的想像不但不给人以造作之感，反而能带动人沿着他开辟的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。这种效果的取得，和本文运用生动的比喻、大胆的夸张有直接关系。如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段出于想像，既是比喻，也是夸张，具有很强的艺术感染力。
2.描写、铺排与议论
从整体结构来看，此赋前两段以描写为主，后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说。这固然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语，而是写得不繁缛冗杂，恰到好处。
教师总结：
3.骈句散行，错落有致
此赋发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等，但也大量使用单句散行，增强表现力。如在用了“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”一个散行的长句。这样，句子整散结合，长短不拘，节奏鲜明，更富于表现力。
文章小结：
文章以秦的标志性建筑阿房宫为切入点，先写阿房宫耗资之巨大，规模之宏伟，进而叙写秦之荒淫、奢靡和掠夺行径，最终指出六国及秦灭亡的原因，规劝唐王朝切勿重蹈覆辙。
1.杜牧《阿房宫赋》中表明不吸取前人经验教训，便会让人痛惜的两句是:后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。
理解性默写
2.《阿房宫赋》中,作者粗笔勾勒,表现阿房宫占地之广,楼阁之高的句子是:覆压三百余里,隔离天日。
3.《阿房宫赋》中,总写秦无节制的剥削和掠夺人民,并控诉其挥霍无度的语句是:奈何取之尽锱铢,用之如泥沙
4.《阿房宫赋》中,“鼎铛玉石,金块珠砾”写六国珍藏的玉石金鼎,被秦人搜刮来之后像土块、铁锅一样胡乱地堆弃着。
5.《阿房宫赋》中,“长桥卧波,未云何龙”两句,把桥比喻为横卧在河面上的长龙。
6.杜牧《阿房宫赋》中，突出楼阁中间的通道之宽、高，像彩虹一样有跨越度的两句为：“复道行空，不霁何虹”。
7.《阿房宫赋》中“各抱地势,钩心斗角”两句描写宫殿、阁楼随地形而建,宫室结构彼此环抱呼应。
8.杜牧《阿房宫赋》中，作者想象宫女活动时的场景，“明星荧荧，开妆镜也”形容宫女照镜子时的状态；“绿云扰扰，梳晓鬟也”形容宫女梳妆时的状态；“渭流涨腻，弃脂水也”形容宫女们卸妆后水流状态；“烟斜雾横，焚椒兰也”形容宫女们焚烧香料熏衣物时的状态。
9. 杜牧《阿房宫赋》中，“使负栋之柱，多于南亩之农夫”形容阿房宫的柱子之多；“架梁之椽，对于机上之宫女”形容宫殿椽子之多；“钉头磷磷，多于在庾之粟粒”形容宫殿钉头之多；“瓦缝参差，多于周身之帛缕”形容瓦片之多；“直栏横槛，多于九土之城郭”形容宫殿栏杆之多；“管弦呕哑，多于市人之言语”形容音乐之频繁。
10.杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道,如果六国爱护自己的百姓,就足以抵抗秦国，还能一直流传的两句为:“使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君 ”。
板书设计
作业布置
1.逐句、逐段翻译全文。
2.背诵全文，着重注意理解性默写句子。
同步教案见 作者：王大米00
谢 谢 配 合！