2落花生 说课课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
落花生 说课
说教材
说学情
说教学目标
说教学重难点
说教法和学法
说教学过程
说板书
《落花生》是部编版五年级上册第一单元的一篇课文。父亲教育孩子们也要像落花生那样，做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人。就是这一席话，永远地印在许地山先生的心里，而这也正是许地山先生人生观的自白。作品朴实洗练、清新自然，字里行间闪耀着深邃的哲理，寄寓着优美的情思。
说
教
材
　 经过四年的语文学习，学生已经有了一定的语
文基础，能在阅读中抓住主要内容体会作者的思想
感情。但由于文章的写作年代和今天还有一定距离，学生对于本课中深刻的意蕴，还难以充分理解。
说
学
情
1、正确、流利、 有感情地朗读课文， 抓住文
中含义深刻的句子，深入理解课文内容。
说
教
学
目
标
2、体会课文详略恰当的写法。
3、学习花生不图虚名， 默默奉献的品格。 明
白“人要做有用的人，不要做只讲体面，而
对别人没有好处的人”的道理。
教学重点：
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
说
教
学
重
难
点
教学难点：
如何把花生的品格和做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。
教法：启发式教学法、谈话法
说
教
法
学
法
学法：品读感悟法、讨论法
说
教
学
过
程
复习导入
分析议论
拟小标题
知识补充
课堂练笔
说
教
学
过
程
复习导入
分析议论
拟小标题
知识补充
课堂练笔
通过对笔名的探讨，进一步强调了那一晚父亲关于花生的谈话，在作者许地山先生生命里的深刻记忆，为下一步深入走进文本作了铺垫。
复
习
导
入
说
教
学
过
程
复习导入
分析议论
拟小标题
知识补充
课堂练笔
分
析
议
论
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
分
析
议
论
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵： 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
分
析
议
论
问题一：花生的果实和桃子、石榴、苹果有什么不同？
花生 桃子、石榴、苹果
不图虚名 默默奉献
问题二：苹果、石榴、桃子和花生，
你愿意做哪样的人？为什么？
分
析
议
论
语文新课程标准强调，对文本的
理解本身就是多元的，开放的。
分
析
议
论
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这就是我对你们的希望。”
课文中父亲用花生和桃子、石榴、苹果相比，是在强调花生本身的特点，借花生来教育自己的子女，做有用的人。父亲否定“只讲体面，对别人没有好处的人”是指只注重外表，而无真才实学，对别人、对社会没有好处的人。
花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
这次谈话给许地山留下的印象之深，影响之
大，不仅印在了作者的心上，也印在了我们的心上。
分
析
议
论
印
说
教
学
过
程
复习导入
分析议论
拟小标题
知识补充
课堂练笔
拟
小
标
题
种花生
收花生
尝花生
议花生
说
教
学
过
程
复习导入
分析议论
拟小标题
知识补充
课堂练笔
知
识
补
充
那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。
作者的父亲叫许南英，是一位受百姓爱戴的好官。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就搬到了福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。
知
识
补
充
“我要像落花生一样，
踏踏实实地做一个淳
朴的人，有用的人，
我要为中华而生，
为中华而奉献。”
说
教
学
过
程
复习导入
分析议论
拟小标题
知识补充
课堂练笔
课
堂
练
笔
请回忆你与父亲的一次谈话，并把自己的感受写下来。
说
板
书
种花生
收花生
尝花生
议花生
不 图 虚 名
默 默 奉 献
做有用的人
落 花 生
(详)
(略)