2 落花生教学设计

落花生 教学设计
教学目标
1.理解课文中含义深刻的句子，领悟“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的人生道理。 2.品读课文中的对话，发现作者言简意赅、文字朴实、层层递进的言语特点和表达方式，初步了解“借物喻理”的写作方法，尝试写一段话。
教学内容
教学重点： 理解课文中含义深刻的句子，领悟“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的人生道理。 教学难点： 1.品读课文中的对话，发现作者言简意赅、文字朴实、层层递进的言语特点和表达方式，初步了解“借物喻理”的写作方法，尝试写一段话。
教学过程
任务一：复习回顾 1.在单元课中，我们知道本单元的课文在写法上有一个共同点，是？ 预设：作者借助一个事物抒发情感，表达观点。 2.这篇课文，作者许地山借花生表达了一个什么观点？ 预设：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 3.小结：在《落花生》这篇课文中，作者借助花生这种事物表达了一个观点——“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。这种写法简单地讲就叫“借物喻理”。 任务二：借物喻理 （一）言语之简 1.作者围绕花生写了哪几件事？ 预设：种花生、收花生、尝花生、议花生。 2.我们知道，种花生、收花生需要比较长的时间，付出比较多的劳力，但作者为何一笔带过，详细地描写“议花生”的过程？ 预设：在“议花生”的过程中，我们知道了做人的道理。这是重点部分，需要详写。 3.分角色朗读“议花生”的对话，你们发现这段对话好在哪里？ 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着回答：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味道很美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱幕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” （1）有关内容 ①作者借助每个人物的话写出了花生的哪些好处？ 预设1：姐姐说花生味美。 预设2：哥哥说花生营养价值高。 预设3：“我”说花生价廉物美。 预设4：父亲说花生低调朴实。 （2）有关表达 A.言简意赅 ①联系生活实际，你会怎么说花生的这几个优点？ ②作者是位大作家，为何没有像你们这般详细地描述？ ③小结：作家简单明了、言简意赅地写出了花生的优点。 B.文字朴实 ①作者是这样写提示语的：“姐姐说”“哥哥说”“我说”“父亲说”，你有什么看法？身为一位大作家，语言却如此贫瘠？ ②小结：朴素的提示语让我们清楚看到花生的优点。 C.层层递进 ①你觉得姐姐、哥哥、我、父亲说话的顺序可以调换吗？ ②小结：看似简单的话语中蕴藏着表达的逻辑，花生的味道、营养价值、经济价值以及它的品质层层递进。 （二）寓理之深 1.有关内容 （1）在花生众多的好处中，最可贵的是什么？ 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱幕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 预设:虽然不好看，但是很有用。 小结：原来父亲就是借花生外表不好看但很有实用这一事物，来告诉作者“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，这就是借物喻理。 2.有关表达 （1）父亲在表达花生的可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？ 预设1：父亲将花生与桃子、石榴、苹果做对比，突出花生品格的可贵。 预设2：在比较中，让作者去领悟其中的道理。 （2）小结：父亲如此朴素的话语中，蕴含着他的教育智慧。 任务三：拓展升华 正是因为父亲的潜移默化，作者许地山成为了什么样的人？ （1）出示补充资料 许地山是现代小说家、散文家。因为小时侯父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像落花生那样，做一个对别人有用的人，所以他常用的笔名是“落华生”。他像花生那样埋头苦干，默默奉献，成为一位著名的作家和学者。抗日战争期间，他更是为抗战事业劳心劳力，终因劳累过度而病逝，年仅48岁。 总结：著名作家矛盾是这样评价作者的，我们一起来读一读：“他是脚踏实地的，他在他的每一篇作品里，都试着要放进一个他认为合理的人生观，他并不建造什么理想的象牙塔。”作者许地山（笔名“落华生”）和他的父亲一样，成为了朴实无华、脚踏实地、对社会有用的人。在我们生活中，还有许多具有落花生品质的人。