9《猎人海力布》 说课课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
小学语文统编教材·五年级上册
第 三 单 元
《猎人海力布》
教材内容
分析
壹
学习者
分析
贰
学习目标
确定
叁
学习活动设计
肆
目录
壹
教材内容分析
教材内容分析
《猎人海力布》是第三单元的第一篇精读课文，是一个流传已久的民间故事。
课文讲述了善良的海力布为了拯救乡亲们的生命，自己变成了一块石头，人们因此世世代代纪念他的故事，赞美了他善良、诚实、热心助人、舍己救人的高尚品质。
课文篇幅较长，主要讲了两个小故事“救白蛇得到宝石”与“救乡亲变成石头”。本篇民间故事具有传奇色彩，充满想象力；两个故事关系紧密，故事情节环环相扣、引人入胜；故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象——海力布。
教材内容分析
本单元语文要素是“了解课文的内容，创造性地复述故事”。落实到本篇课文中，引导学生试着把自己想象成海力布或者是乡亲们，换一种口吻来叙述故事；复述故事时，还可以变换故事情节顺序，设置悬念。
本单元习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，主要指导学生抓住海力布的故事来理清文章内容，通过摘录、删减、改写等方法缩写故事。
教材内容分析
快速默读，训练学生概括能力。
变换人称进行创造性复述，为后面复述讲故事做好铺垫。
指向语文习作要素，创设情境，关注读写结合，缩写一段话，为后面的缩写故事做准备。
贰
学习者分析
学习者分析
高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，教师在教学过程中要给学生自主学习的空间并检测自学效果，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生已经具有一定的有感情朗读课文的能力，初步具有掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力。
学习者分析
学会创造性复述是本单元的重点训练目标。通过前一学段的课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
学习者分析
综合分析学生的情况：
（1）已知点：具有一定的复述课文或故事的方法与能力，能够简单复述。
（2）兴趣点：对民间故事有兴趣，喜欢读故事，分享故事。
（2）困难点：
对“创造性复述”“缩写故事”的方法、要求、标准还存在困惑；
对民间故事的定义、特点与其他历史故事、童话等的区别存在混淆；
叁
学习目标的确定
学习目标的确定
【学习目标】
1.会书写“酬、珍”等11个生字，正确认识“誓、谎”等4个生字，理解“酬谢”“牺牲”等重点词语的意思。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
3.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
4.感受民间故事的特点和感染力，学会用变换人称的方法创造性地复述故事。
学习目标的确定
【学习重难点】
学习重点：
1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
学习难点：
感受民间故事的特点和感染力，学会用变换人称的方法创造性地复述故事。
肆
学习活动设计
学习活动设计
环节四
环节三
环节二
环节一
设置悬念，搜集故事
感受品质，缩写故事
悟法用法，创造复述
快速默读，整体感知
学习活动设计
环节一：快速默读，整体感知
1.明确目标，提出问题
（1）能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
（2）能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
（3）感受民间故事的特点和感染力，学会用变换人称的方法创造性地复述故事。
学习活动设计
环节一：快速默读，整体感知
2.回忆顺序，感知内容
明确了这节课的学习目标，我们一同走进这个动人的故事。
（1）大家先回忆一下上节课学习的内容，用较快的速度默读课文，填写这个表格说一说这个故事的主要内容。
学习活动设计
环节一：快速默读，整体感知
2.回忆顺序，感知内容
起因 海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过 海力布听到消息，劝乡亲们搬家。
结果 乡亲得救，自己变成了石头，人们世世代代纪念他。
学习活动设计
环节一：快速默读，整体感知
（2）知道了主要内容，再看这个表格，谁来说一说，课文写了海力布的哪几件事？
第一件事：海力布救白蛇得到宝石；
第二件事：海力布救乡亲变成石头。
（3）看懂了两件事，马上追问自己，这两件事有什么联系？如果重点是第二件事，第一件事是否可以不讲？
小结：同学们真会思考，前一个故事主要是埋下伏笔，在后一个故事的发展中一步一步地呈现出来。前后关系紧密，第一件事不能删掉。
学习活动设计
环节一：快速默读，整体感知
（2）知道了主要内容，再看这个表格，谁来说一说，课文写了海力布的哪几件事？
第一件事：海力布救白蛇得到宝石；
第二件事：海力布救乡亲变成石头。
（3）看懂了两件事，马上追问自己，这两件事有什么联系？如果重点是第二件事，第一件事是否可以不讲？
小结：同学们真会思考，前一个故事主要是埋下伏笔，在后一个故事的发展中一步一步地呈现出来。前后关系紧密，第一件事不能删掉。
学习活动设计
环节二：悟法用法，创造复述
1.如何讲好故事呢？我们一起回忆一下以前学过的复述课文的方法。
比如：借助表格、示意图等梳理故事的内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物对话，可以从直接引用转化间接引用。
2.借助表格，运用学过的方法，尝试复述故事讲全面。
学习活动设计
环节二：悟法用法，创造复述
3.选择一个情节，练习间接转述把故事讲清楚。
（1）读一读课件上的这段话，思考如何改为转述。
学习活动设计
环节二：悟法用法，创造复述
小白蛇说:“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”……
小白蛇说:“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
学习活动设计
环节二：悟法用法，创造复述
小白蛇说:“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”……
小白蛇说:“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
转换人称
恰当修改
合理想象
学习活动设计
环节二：悟法用法，创造复述
（2）练习转述表达。
（3）同桌练写讲一讲。
小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自己知道。如果对别人说了，就会变成石头。
转换人称
恰当修改
合理想象
学习活动设计
环节二：悟法用法，创造复述
4.抓住重点情节，转换角色把故事讲生动。
（1）想象自己就是故事中的人物，用示意图展示自己在哪里进行“创造”？尝试讲一讲“劝搬家”的情节。
学习活动设计
环节二：悟法用法，创造复述
4.抓住重点情节，转换角色把故事讲生动。
我是海力布 我怎么说才能让乡亲们搬家？ 我不能说宝石的事，怎么办？ 乡亲们不信我的话？怎么办？ 时间来不及了，洪水就要来了？ 他们都是我的亲人，还有很多可爱的孩子？ 如果我自己逃走，我会后悔一辈子…… 我必须告诉乡亲们…… 我是乡亲们
海力布怎么了？为什么让我们搬家？
我们怎么离开世代居住的地方？
再说搬家需要收拾……
这里世世代代都没问题，这里很安全。

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环节二：悟法用法，创造复述
4.抓住重点情节，转换角色把故事讲生动。
（2）分享故事，发现问题：如何讲好故事？
我的问题 我的思考
怎么讲好开头？
怎么讲生动？吸引人？
……
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环节二：悟法用法，创造复述
5.学习“口语交际”总结讲好故事的标准。
（1）小组合作制定标准
讲好故事注意项目 我的能做到几个星
明确主人公与其品质
能按照一定顺序
重点情节不遗漏
表情、动作、语气有变化
用自己的话来讲
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环节二：悟法用法，创造复述
5.学习“口语交际”总结讲好故事的标准。
（1）小组合作制定标准
讲好故事注意项目 我的能做到几个星
明确主人公与其品质
能按照一定顺序
重点情节不遗漏
表情、动作、语气有变化
用自己的话来讲
学习活动设计
环节三：感受品质，缩写故事
1.创设情境，缩写故事。
（1）海力布给你留下了怎样的印象？
（2）请你为那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍他的来历。
2.利用表格梳理关键内容，缩写海力布的故事。
3.交流缩写的故事。
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环节四：设置悬念，搜集故事
1.在我们的家乡，在我们的身边也有一些动人的民间故事，比如怎么建的北京城，回龙观名称的来由 ……
2. 我们开一场民间故事会。
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板书设计