10《牛郎织女(一)》 说课课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
小学语文统编教材·五年级上册
第 三 单 元
《牛郎织女（一）》
教材内容
分析
壹
学习者
分析
贰
学习目标
确定
叁
学习活动设计
肆
目录
壹
教材内容分析
教材内容分析
本课是一篇民间故事，故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一条天河相隔拆散，从此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。
教材内容分析
课文篇幅较长，结构清晰；情节曲折动人，语言通俗、浅显易懂。故事中离奇的情节和丰富的想象充满了浪漫主义色彩，反映了古代人民对男耕女织、自给自足的美好生活的向往。
教材内容分析
本单元的语文要素是“了解课文的内容，创造性地复述故事”。落实到本篇课文中，首先可以默读课文，复述牛郎和老牛是怎样相处的，牛郎和织女是怎样认识的。之后引导学生发挥想象，把课文中比较简略的情节说具体，进行创造性复述，最后还可以和同学演一演课本剧。
贰
学习者分析
学习者分析
高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意。教师在教学过程中要给学生自主学习的空间并检测自学效果，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生已经具有一定的有感情朗读课文的能力，初步具有掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力。
学习者分析
学会创造性复述是本单元的重点训练目标。通过前一学段的课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
学习者分析
综合分析学生的情况：
（1）已知点：具有一定的复述课文或故事的方法与能力，能够简单复述。
（2）兴趣点：对民间故事有兴趣，喜欢读故事，分享故事。
（3）困难点：
对“复述”和“创造性复述”的方法、要求、标准还存在困惑；对民间故事的定义、特点与其它历史故事、童话等的区别存在疑问；
叁
学习目标的确定
学习目标的确定
【学习目标】
1.认识“嫂、垦”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等14个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
学习目标的确定
【教学重难点】
学习重点：
1.复述课文，牛郎和老牛是怎样相处的，他和织女是怎样认识的。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
学习难点：
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
肆
学习活动设计
学习活动设计
环节四
环节三
环节二
环节一
展开想象，创造性复述，表演课本剧
借助图表，具体复述，表达主要情节
快速默读，探究方法，把握主要内容
诗词导入，激发兴趣，交流预习。
学习活动设计
环节一：诗词导入，激发兴趣，交流预习。
1.诗词导入，激发兴趣。
同学们，每到七夕这一
天，当你仰望星空，会看到
银河边有一颗最亮的星星，
那就是织女星，在织女星的
东南方，隔着银河遥遥相望
的那一颗就是牵牛星。
学习活动设计
环节一：诗词导入，激发兴趣，交流预习。
1.诗词导入，激发兴趣。
同学们还记得这首古诗吗？
今天，我们就一起走进诗中
提到的故事《牛郎织女》，
去感受民间故事的魅力。
学习活动设计
环节一：谈话导入，整体感知，明确活动任务
2.交流预习，解决字词。
（1）交流预习单，分享学习成果。
《牛郎织女》（一）学习单——自主预习单
1.易读错的字词：
2.易写错的字词：
3.分享词语：
4.我的问题：
5.查找的资料：
学习活动设计
环节一：谈话导入，整体感知，明确活动任务
2.交流预习，解决字词。
教师指导，学生交流方法。
音：“罕”的本音读“罕”，在词语“稀罕”中要读成轻声；落是多音字；
形：“筛、梭、嫂、瞌、拘”等字可以根据形声字的特点进行积累和记忆。
义：“歹”本义是指死人的残骨，故从“歹”的字与死有关，如“死、殒”，现引申为“不好、坏”，如“残”。
学习活动设计
环节二：快速默读，探究方法，把握主要内容。
1.默读课文，自主思考。
（1）课文篇幅较长，回顾有关快速阅读的方法。
集中注意力，连词成句地读；带着问题读；边读边想，抓住关键词读……
（2）默读课文，自主思考，概括主要内容。
学习活动设计
环节二：
2.小组合作，总结方法。
小组合作，在交流主要内容的基础上，注意总结方法。
（1）按照“起因——经过——结果”事情发展顺序进行概括。
（2）按照主要人物和他们之间的关系进行概括。
（3）按照主要情节进行概括。
学习活动设计
示例：古时候有个孩子叫牛郎，他从小失去了父母，受到哥嫂虐待，只能与老牛相依为命。他不但对老牛照顾得很周到，而且跟老牛非常亲密。长大后，牛郎在老牛的指点下，认识了到人间游玩的织女，两人牵手而归结成了夫妻。
3.教师小结：概括主要内容注意写清楚时间地点人物，事情的起因经过结果，主要情节要全面，语言表达简洁清楚。
学习活动设计
环节三：借助图表，具体复述，表达主要情节。
1.借助思维导图，把牛郎和老牛亲密相处讲具体。
（1）学生默读课文，自己思考，画思维导图。
（2）小组讨论，相互补充，完善思维导图。
（3）借助思维导图，把牛郎和老牛亲密相处的情节讲具体。
学习活动设计
（4）全班进行展示与评价（结合复述评价表一）。
教师引导学生总结方法：通过具体事例和丰富的细节，可以把情节复述得具体生动。
学习活动设计
环节三：借助图表，具体复述，表达主要情节。
2.借助情节曲线图，把牛郎和织女想见相识讲具体。
（1）学生默读课文，自己思考，画情节曲线图。
（2）小组讨论，相互补充，完善情节曲线图。
（3）借助情节曲线图，把牛郎和织女认识的情节讲具体。
（4）全班进行展示与评价。
学习活动设计
环节三：借助图表，具体复述，表达主要情节。
2.借助情节曲线图，把牛郎和织女想见相识讲具体。
学习活动设计
环节三：借助图表，具体复述，表达主要情节。
教师引导学生总结方法：复述时不仅要讲清楚情节的来龙去脉，还要把人物在每一个情节看到什么、说了什么、怎样去做的说具体（结合语文园地的提示）。
学习活动设计
环节四：展开想象，创造性复述，表演课本剧。
1.找出文中写得简略的情节，发挥想象把相关情节说得更具体。
牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
——牛郎会说些什么？
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
——怎样商量的，怎样到了人间？
织女和牛郎在回家的路上穿过树林，翻过山头。
——路上他们看到什么，听到什么，在聊什么？
……
（1）小组合作，选择感兴趣的情节，发挥想象创造性地复述故事。
（2）全班进行交流展示与评价。
学习活动设计
环节四：展开想象，创造性复述，表演课本剧。
教师引导学生总结方法：可以不断追问想象细节；可以联系生活实际想象细节；可以想象人物对话，补充神态动作；可以联系上下文，结合插图进行想象。
学习活动设计
环节四：展开想象，创造性复述，表演课本剧。
2.选择感兴趣的情节，发挥想象，演课本剧。
（1）小组合作，选择感兴趣的情节，发挥想象创编脚本。
（2）认领角色，发挥想象，情景再现，进行排演。
（3）班级展示，评选出最佳导演、最佳牛郎、最佳织女、最佳老牛、最佳道具、最佳配乐……进行颁奖。
学习活动设计
作业设计：
1.把今天的故事讲给你的朋友听。
2.牛郎和织女后来怎样了？读一读下一篇课文吧。
学习活动设计
板书： 牛郎织女（一）
主要内容——复述故事——创造性复述——演课本剧