2 i u ü y w 教学设计(表格式)

一年级上册双线结构解读
第二单元 拼音单元
一、人文主题解读
拼音单元
二、语文要素解读
正确认读和拼读汉语拼音。
尽快掌握汉语拼音这一学习、识字的有效工具。
三、教学设计
《iuüyw》教学设计
一、教材分析
本册汉语拼音部分共有13课，分4个单元。第一单元（1—4课），教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。本课有4部分内容。
第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上哂着一件衣服，其中“衣服”的“衣”示、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。
第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。
第三部分是y-i-yi、w-u-wu、y-ü-yu的比较。同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
第四部分是要求书写的字母u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。
二、学情分析
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。大部分学生通过在幼儿园里对拼音的接触、学习，或多或少都掌握了一些识字，并能拼读一些拼音，虽然有有的学生讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的开始阶段。
教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。这在发挥生字调动学生学习积极性的基础上，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
_三、教学准备：
教师准备：PPT课件、四线格板贴
学生准备：拼音练习本
四、课时安排：
2课时
五、教学过程：
课题 iuüyw 课时 第一课时
成果指标： 1、学会i、u、ü三个单韵母，能读准音，认清形，正确书写。 2、掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。 3、能在四线三格中正确书写i、u、ü。 评估依据： 学会仔细观察课本图片，准确认读汉语拼音。 认读i、u、ü的带声调读音，正确且声音响亮。 正确书写拼音，写字姿势规范，占格标准。
学习重难点 重点： 1、学会i、u、ü三个单韵母，能读准音，认清形，正确书写。 2、掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。 3、能在四线三格中正确书写i、u、ü。 难点：掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。
学习活动 任务一 学习评价设计
活动一：复习导入，激发兴趣 1、“小朋友们，上节课我们认识了汉语拼音里的三个小伙伴，让我们一起来读一读。今天又有三个单韵母来到这里，他们也想和大家交个朋友，你们愿意吗？他们是谁呢？咱们一起来听听他们的介绍吧！ 2、演示课件，创设情境。 3、激发情趣后提问“小朋友们，你认识了哪几位小伙伴？是的，这三个小伙伴就是我们今天要学习的另外三个单韵母i、u、ü。（教师在黑板上板书，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。） 通过复习巩固a、o、e。 仔细观察图片，发现图片与今天所学拼音字母的联系 拼音朗读正确★。 2、朗读正确且声音响亮★★。
二次备课 单韵母：共6个，之前我们已经学习了a o e,我们今天要学习的另外三个单韵母i、u、ü。
学习活动 任务二 学习评价设计
活动二：对比观察，指导学习。 （一）学习i、u、ü 1、学习字母“i” 师：小i藏在了图片的哪个地方？你发现它了吗？ （2）师：衣服的“衣”的发音与字母相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。牙齿对齐，听老师发音跟老师一起读。 （3）指导学生发音练习（自己读一读、同座位的互相读一读、小老师领读、指名读） 2、学习字母“u （1）哪个小朋友的眼睛亮，发现了u？、 乌鸦的“乌”的发音与字母u的发音也相同。听老师的发音，注意老师嘴型。嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出uuu（领读，集体读，指名学生读。） （2）学生练读、指名读、齐读。 3、学习字母ü （1）课件演示：小鱼等不及了，让我们把它也找出来吧。 （2）听老师发音，小朋友们看口形。它发音，口形像在吹笛子。舌位和相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。 游戏：这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢？下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡拿出它，举起来，并大声的读一读。 一、初认i、u、ü，认识字形 二、观察口型，模仿发音。 三、你读我猜，加强识记。 能准确识认字母★ 能准确模仿发音★★★
二次备课 1、 你们看(出示蚂蚁和I)小朋友，你最喜欢哪个小动物 指蚂蚁，这是什么，谁来说说，(蚂蚁)蚂蚁的蚁是第几声，谁来猜猜，那么把它变成第一声怎么读，对这就是我们要学的I，跟读，指名读 2、 读这个音时，上下牙齿对齐，舌头抵住下齿背，牙齿对齐I(一只蚂蚁 I)
学习活动 任务三 学习评价设计
活动三：巩固识记，指导书写 1.同学们，你们有没有什么好办法记住i、u、ü这三个单韵母呢？同座之间互相交流讨论。（鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。）谁能看着图编个顺口溜？（小小衣服iii、乌鸦乌鸦uuu。小鱼吐泡üüü） 2.全班汇报交流。 3.现在，我们要学着把它们写下来。我们先来观察一下i在四线格的位置。教师跟着演示一边讲：一竖占中格，一点在上边。（强调：注意书写时，圆点不要点得太大）先描一个，再写一个。 4、现在，再请同学们仔细观察u、ü在四线格的那个位置？互相说说u和ü怎么写的？ 5、实物投影部分学生的书写并进行反馈 交流方法，巩固识记。 观察占格，端正书写。 正确书写★。 书写正确规范★★★。
二次备课 班里肯定有一部分学生已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力。要多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流。
知识结构或思维图示 观察识记—模仿发音—指导书写
要素检测 i、u、ü书写
课后作业 1、将本节课所学的三个单韵母i、u、ü各自练写一行。 2、和爸爸妈妈一起练习“我读你猜”的游戏，巩固i、u、ü的发音。
教学反思 首先，让孩子观察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字母是对的，并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的，他们的思维是“全新”的，全班交流时，我发现五花八门的回答从孩子的口中蹦出。