14《圆明园的毁灭》说课课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
部教版 五年级上册　语文
《圆明园的毁灭》
说课
说课流程
1
教材分析
4
教学模式
6
教学设计
3
教学目标
5
教学方法
7
板书设计
2
学情分析
1
教材分析
这篇课文采取倒叙的方法，先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，接着从圆明园的布局、建筑、文物三个方面再现了圆明园昔日的辉煌，最后描述了圆明园惨遭侵略者毁灭的过程。
说课流程
1
教材分析
4
教学模式
6
教学设计
3
教学目标
5
教学方法
7
板书设计
2
学情分析
2
学情分析
学 情 分 析
已 有 能 力
生 活 体 验
2
学情分析
独立解决字词的能力
初步的阅读理解能力
抽象化情感体验仍需引导
3
教学目标
新《语文课程标准》
1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
3.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
4.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
教学目标
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
3
教学目标
　依据《语文课程标准》和对课文的理解，结合学生的实际水平，确定以下教学目标：
1.
2.
3.
认识并会写相关生字，正确流利有感情的朗读课文。能抓住重点词句，通过课文内容体会文章思想情感，并学会这种阅读方法。
　　
3
教学目标
以读促悟，提高朗读能力，以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化和仇恨侵略者的情感。
教学重难点
教学难点
引导学生自主读课文，通过感悟、想象了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会课文所蕴含的思想感情和作者安排材料的匠心独运。
教学重难点
教学重点
3
教学目标
4
教学模式
我校以王敏勤教授的“和谐教学法”为指导，积极推进三级建模，精心打造高效课堂，我校语文教研组对阅读教学提炼出了“以读促悟”四步教学法。
教学模式
4
教学模式
自主学习
合作探究
激趣导入
整体感知
品读交流
体悟感情
情感升华
总结全文
以读促悟
培养学生自主阅读、理解、感悟的能力。
说课流程
1
教材分析
4
教学模式
6
教学设计
3
教学目标
5
教学方法
7
板书设计
2
学情分析
教学方法
教法
学法
5
教学方法
启发式和讨论式教学法、展示法、融入情景教学法。
反复读文，读中悟，悟后感，相互质疑、相互交流、相互启发。
三、
品读交流，体悟情感
二、
自主学习，合作探究
激趣导入，整体感知
一、
四、
情感升华，总结全文
5分钟
10分钟
20分钟
5分钟
一、激趣导入，整体感知（5分钟）
6
教学设计
设计理念：这样的导入，既培养了学生质疑问难的能力，又激发了学生的求知欲望，让学生有的放矢，直奔课文的情感预设点。
1.“以前世界上有一个奇迹，这个奇迹是任何西方国家的建筑都比不了的，这个奇迹，叫圆明园！——雨果
2.请学生质疑
3.初读课文（字音读准，句子读通顺）
二、自主学习，合作探究（10分钟）
6
教学设计
设计理念：这样既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题，并通过合作解决问题的学习习惯。
1.再读课文，尝试概括课文内容，同时找出自 己最喜欢的和不懂的部分，在小组内交流。师巡视。
2.班内交流，总结主要内容。
三、品读交流，体悟情感（20分钟）
6
教学设计
了解圆明园整体布局
(3分钟）
走进圆明园，感受昔日辉煌
（10分钟）
圆明园毁灭过程
（7分钟）
设计理念：从整体上把握内容，理清结构，体现中段对阅读教学了解课文表达顺序的要求。
三、品读交流，体悟情感（20分钟）
6
教学设计
1.了解圆明园整体布局：众星拱月
它由圆明园、万春园、和长春园组成，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
三、品读交流，体悟情感（20分钟）
6
教学设计
2.走进圆明园，感受昔日辉煌
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔
透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山村乡野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
①.这一段写景物时用了多少个“有”字？体会圆明园中景物的包罗万象——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（播放图片）
武陵
西洋
设计理念：俄国教育学家乌申斯基说过“任何视觉上触摸产生的效果都远胜于文字的表达。”直观的图片更利于学生感受圆明园的辉煌。
三、品读交流，体悟情感（20分钟）
6
教学设计
2.走进圆明园，感受昔日辉煌
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山村乡野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
②.说说自己内心的感受，指导学生感情朗读、配乐朗读。
三、品读交流，体悟情感（20分钟）
6
教学设计
2.走进圆明园，感受昔日辉煌
③.引导学生说一说如果要写尽文中的景物还要用多少个“有”字？你的依据在哪儿？
④.师小结过渡，顺势提问：圆明园中除了这辉煌的建筑景物之外还有什么？
设计理念：加深学生对课文的理解，培养语言表达能力。
“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”
三、品读交流，体悟情感
6
教学设计
2.走进圆明园，感受昔日辉煌
上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术
馆。
⑤.把自己喜欢的景观用自己喜欢的方式表达出来，并背诵喜欢的部分。
设计理念：激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，并积累语言。
三、品读交流，体悟情感
6
教学设计
3.圆明园毁灭过程
①.小结过渡，出示圆明园断壁残垣的图片，引导学生读课文最后一个自然段。
被毁灭后的圆明园
三、品读交流，体悟情感
6
教学设计
3.圆明园毁灭过程
①.小结过渡，出示圆明园断壁残垣的图片，引导学生读课文最后一个自然段。并找出描写侵略者野蛮行径的字词，谈感受。 (侵入、闯进、掠、毁、烧）
三、品读交流，体悟情感
6
教学设计
3.圆明园毁灭过程
②.指导感情朗读，边读边想象侵略者把圆明园华为灰烬的画面。播放电影《火烧圆明园》的片段。
三、品读交流，体悟情感
6
教学设计
3.圆明园毁灭过程
设计理念：《语文课程标准》指出：“教师要有强烈的资源意识。” 由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单凭语言文字去理解是远远不够的。在教学中，我充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源，加深学生对课文内容的理解。
③.谈观后体会，再读课文，激励学生把对侵略者的仇恨之情读出来。
四、情感升华，总结全文（5分钟）
6
教学设计
四、情感升华，总结全文
6
教学设计
感受圆明园的辉煌（热爱）
贫穷受欺压，落后就挨打！
国盛则园兴，国衰则园毁！
目睹圆明园的毁灭（仇恨）
四、情感升华，总结全文
6
教学设计
总结写法：课文题目是圆明园的毁灭，却用大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌，这是为什么呢？
　　　
圆明园的毁灭
博物馆 艺术馆
举世闻名
瑰宝 精华 勿忘国耻
振兴中华
侵入 闯进
化为灰烬
掠 毁 烧
7
板书设计
设计理念：这样的设计，既展现了圆明园的举世闻名，又展现了侵略者把它化为灰烬的过程，同时也指明了学生的情感落脚点。这样的板书，能让学生形象直观的把握课文的整体脉络，有利于学生对课文内容及情感的理解。