七年级下册 第三单元 写作《抓住细节》教学设计(1)

《抓住细节》教学设计
学习要点：学会细节描写，抓住真实、典型、生动的细节对人物进行刻画。
情境与任务：大家在一起学习已经一学期多了，已经够了解彼此了吗？老师想请大家写一写自己同桌最大的特点，并在全班分享，增进全班同学对彼此的了解。（读者：全班同学，目的：增进了解）
活动一：发现特点
支架1：精神品质（勤劳，助人为乐，幽默，有责任心，谦虚，孝顺，真诚等等）
性格特点（自信，乐观，懒惰，热情，活泼好动等等）
爱好特长（跑步快，唱歌好听，善于跳舞，善于交际，擅长乐器等等）
尝试用这样的句子表达出来：我的同桌是 ，他是一个 的人。
活动二：说说你是如何发现的？
支架2：范文：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
点拨：鲁迅抓住阿长说话时最典型的动作，把这个动作放大细化，好像电影里的特写镜头一样，“竖起”“摇动”“点鼻子”，栩栩如生的动作活化了一个爱搬弄是非长舌多事的阿长形象。
写作锦囊一：仔细观察，抓住典型细节
练一练：回想和同桌相处的细节，说一说你是从哪个或哪些细节发现他的特点的，完成图表。
支架3：范文：这一段元旦祈福的细节，过程写得具体细致，先是郑重地叮嘱“不许说别的话”；拿福橘“摇了两摇”，不断提醒；当第二天我忘记时，“按住我，摇肩，满脸期待”，不断提醒暗示我。在看似“封建迷信”可笑的背后，是阿长对生活的期待，对“我”的关爱。
点拨：作者综合了语言描写、动作描写、神态描写，细腻传神地刻画了一个诚恳、真挚、满怀善意的阿长，真是如闻其人、如见其声、如临其境。
写作锦囊二：综合多种描写
练一练：回忆上面的两个细节，说说你是从哪些方面发现其特点的，完成图表，并写下这些小片段。
支架4：范文：看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……面色死灰，两只眼上都结着一层翳。就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
点拨：这一段是描写老王临终前最后一次来我们家的肖像描写，“直僵僵”“镶嵌”“绷着”，精准的词语，夸张的手法，杨绛精心锤炼、推敲词语，仿佛我们眼前就站着一个僵直、瘦弱、病重、生命衰竭、行将就木的老王，打动人心，让人动容。
写作锦囊三：锤炼语言，巧用修辞
练一练：要想让同桌的这一特点更加生动形象，我们可以用上一两个修辞，对上一环节的片段加以润色。
活动三：总结细节描写写作魔方
细节描写要求 细节描写方法
真实 仔细观察
典型 综合多种描写方法
生动 锤炼语言，巧用修辞
评改与交流
评改建议：
1.你的文章里面是否有错别字？
2.你所描写的同桌的特点是否真实？
3. 你所描写的细节是否能够反映同桌的特点？
4.你的细节描写是否能够让读者如睹其人？
5.你的这篇习作能否达到促进同学之间和睦相处的目的？
尝试与拓展
亲爱的同学们今天我们学习了“抓住细节“描写人物特点的方法来介绍自己的额同桌，这种写法还可以用来写我们身边的很多人，比如你的父母，朋友。希望大家在课下尝试换一个写作对象，写一写，也许你会有更大的收获。