18.《童年的水墨画》分层作业优秀设计案例（含答案）

部编三年级下册语文分层作业优秀设计案例18童年的水墨画
18、童年的水墨画
一、本课目标：
1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等13个词语；
2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。
二、课标对本学段的目标要求：
1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
3、能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，
理解词语的意义。
4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
5、积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获
得的语言材料。能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
《童年的水墨画》自主型分层作业：
学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。
A层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字
词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。
A类基础必做题：
1.看拼音，写词语。
shuǐ mò rǎn lǜ diào ɡān fěn suì lànɡ huā
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.比一比，组成词语。
葫( ) 拨( ) 蘑( ) 菇( )
胡( ) 泼( ) 磨( ) 姑( )
3.在括号里填上适当的量词。
一（）水葫芦 一（）山花 一（）红蜻蜓
一（）斗笠 一（）雨珠 一（）小手
B类提升选做题（3选2）
4.根据例子，仿写词语
清清爽爽：
一朵朵：
5.如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么
6.根据意思写词语。
（1）中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。（ ）
（2）遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。（ ）
（3）古代官员所用的玉饰腰带。（ ）
C类拓展挑战题（3选2）
课外阅读（一）
怎么去奶奶家
我们怎么去奶奶家？
是骑自行车，
还是坐火车，
或者乘公交车，
还是坐飞机？
当然了，要是我们生活在很久很久以前，
我们就会骑着驴或者马，
去看望奶奶；
要是我们生活在未来，
我们就可以坐火箭去，
顺便在我们的太空服口袋里，
装一颗星星送给奶奶。
怎么去奶奶家？
我们还可以坐轿车去，
不过我们还是走着去吧，
奶奶就住在，
马路那头的，
另一个街区里。
奶奶家离“我们”（远 不远），你是从哪里看出来的？用“——”画出来。
“我”想了哪些去奶奶家的方法？请用自己的话概括出来。
__________________________________________________________________（3）你觉得“我”是个怎样的孩子？
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妙笔生花。
文中作者写到了童年的三个画面，结合课文想一想你的童年还有哪些画面？动手写一写。
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9.课外阅读（二）
雨
窗外，
已经下起了雨。
可是，妈妈，
你不要阻拦我呀，
我要到雨中去。
我戴上草帽。
我跑到雨里。
我变成一把伞。
伞在风雨里飞着，
给没带伞的行人遮雨。
当雨停了，
我就又飞走了，
飞进雨后翠绿的树林里。
妈妈，也许你不见了女儿，
你很着急，
你怕我淋湿了雨。
你跑到街上，
问雨后的风，
问天上的虹，
问每个行人：
我的女儿，她在哪里
你来到林中，
问小鸟，
问花朵，
问叶子上滴落的雨滴：
我的女儿，她在哪里
它们都说：
那可是个淘气的小姑娘呀，
她又在和我们捉迷藏吧，
谁知道她会藏到哪儿呢!
雨后。
林中。
蘑菇洒了一地。
它们最喜欢在雨后游戏。
妈妈，当你伸手刚要采下那个最白，
最胖的蘑菇时，
忽然，
它变了，
变成了你的女儿，
她眨巴着眼睛，
笑眯眯地望着你
——妈妈，我又回来了!
你看，我仍戴着草帽呀，
草帽上还挂着彩色的雨滴。
（1）“我”没有变成（ ）。
A.雨伞 B.雨滴 C.蘑菇
（2）“我”要去雨里干什么？下列说法不正确的是（ ）。
A.“我”要去树林中寻找大大的蘑菇 B.“我”要去给没带伞的行人遮雨
C.“我”要去和小鸟、花朵、叶子捉迷藏
（3）在雨中，“我”的心情是怎样的？（ ）
A.着急 B.害怕 C.高兴
（4）你觉得“我”是个怎样的小姑娘？
三、设计意图：
基础性必做题：根据《语文课程标准》设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，巩固课堂所学生字词结合学生已有知识，加强对拼音等基础知识的日常训练。帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。
提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括迁移类小练笔等。目的在于提高学生的想象力、锻炼语言表达及概括的能力。三年级的学生已具有一定的阅读的能力，对文章“按事情发展顺序”的表达方式有了一定的了解，引导学生说一说吹肥皂泡的顺序，可以使学生的思路清晰，语言更具有条理性，还能在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。
拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。根据三年级学生形象思维较发达的特点，语文教学要着力发展学生的形象思维能力。挑战题型的设计在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。 []
四、激励措施：
用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。
五、实际效果：
基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。少数学在写词语时生字容易出错。
提高题难度稍有提高，偏重于提高学生的想象力、锻炼语言表达及概括的能力。部分学生较好。
拓展题目难点最大，更具挑战性。一般都是以课外阅读和小练笔的形式对学生进行考察，部分学生做题效果良好。
六、调整设计：
1、布置预习学习内容的作业。 小学中段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人 。
2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。
3、布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等
4、布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。
5、布置亲子互动类作业。如：
（1）教育部推荐书目等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。
（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握，培养了学生的口头表达能力，同时发挥家庭教育一对一因材施教的特长。
（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时还能提高学生的写作能力。
参考答案
1.水墨 染绿 钓 竿 粉碎 浪花
2.比一比，组成词语。
葫(葫芦 ) 拨(拨动 ) 蘑(蘑菇 ) 菇(蘑菇 )
胡(胡乱 ) 泼(活泼 ) 磨(磨坊 ) 姑(姑妈 )
3.一（个）水葫芦 一（朵）山花 一（只）红蜻蜓
一（顶）斗笠 一（串）雨珠 一（双）小手
4.根据例子，仿写词语
清清爽爽：平平安安 安安静静 白白嫩嫩
一朵朵：一个个 一串串 一只只
5.小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓
6.（1）水墨画 （2）斗笠 （3）玉带]
7.（1）不远 奶奶就住在，马路那头的，另一个街区里。
（2）很久很久以前，可以骑驴或者马；未来，可以坐火箭；现在，可以坐轿车和走路。
（3）“我”是个有奇思妙想的孩子。
8.例（1）小时候，最喜欢捉蜻蜓了。那小小的红蜻蜓，轻盈的身姿，美妙的色彩，在草叶上一动不动，一凝神就能捉住，乐得合不拢嘴。但后来学了蜻蜓是益虫的看图说话，倒不敢再捉蜻蜓了。
（2）还喜欢摘桑葚，紫色的汁水染得身上到处是，还是不以为意，奋力地举着手采啊采啊。然后一个劲儿往嘴里塞，生怕不够似的。
（3）追过野兔，涂过鸡冠花，吮过一串红，吹过风车，打过水漂，童年真是一个说也说不完的故事。
9.
（1）B
（2）A
（3）C
（4）“我”是个活泼可爱、热爱自然、热爱自由的小姑娘。