第22课《手指》同步练习题（含答案）

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第22课《手指》同步练习题
班级：_________ 姓名：__________
一、书写
1．看拼音，写词语。
mǔ zhǐ àn xián qìn diàn líng sāo yǎng
yǎo tiǎo wū huì yà shāng nǐng jǐn

niǔ kòu cāng kù bó ruò fù yōng ài zēng
二、选择题
2．下列画线字读音全部正确的一组是（　　）
A．污秽（huì）　　　 　琴弦（xuán）
B．附庸（yōng） 轧伤（yà）
C．揿电纽（qìn） 窈窕（yáo）
D．鼻涕（tì） 薄弱（báo）
3．下列加点词语运用不正确的一项是（ ）
A．现在的孩子大多养尊处优，被称为“温室里的花朵”。
B．这次考验，证明他是一个忠肝义胆、爱憎分明的好同志。
C．这座新建的剧院将设演奏厅及其他附庸设施。
D．北京故宫是一个富丽堂皇、举世无双的地方。
4．《手指》这篇课文告诉我们一个什么道理？ （　　）
A．每个人的手指都不一样长。 B．五个手指分工不同。
C．团结就是力量。 D．五个手指谁也离不开谁。
三、填空题
5．查字典填空。
“庸”用部首查字法应先查_______部，再查_______画。“庸”在字典中的解释有：①平凡，平庸。②不高明，没有作为。③用（多用于否定式）。④表示反问，岂。“庸庸碌碌”中的“庸”应选第_______种解释。
6．给加点词语换一个意思相近的词
（1）刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受( )的机会最多。
（2）他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬( )而已。
（3）他的姿态可不如其他三指窈窕( )，都是直直落落的强硬的线条。
7．搜集资料，填空。
《手指》这篇课文的作者是__________，他是中国画家、_________家、美术和音乐教育家。擅长散文和诗词，文笔隽拥清朗，语淡意深，我们曾学过他的文章《_____________》。
8．形近字组词。
纽( ) 烫( ) 憎( ) 轧( ) 沙( )
扭( ) 汤( ) 增( ) 扎( ) 渺( )
9．补充词语，并选择其中一个词语造句。
直直( ) 左( )右( ) 养( )处( )
片( )不( ) 各有所( )，各有所( )
造句：________________
10．根据课文内容，完成下列表格。
手指 长处 短处
大拇指 ____ 形态不美
食指 机敏，干活最多 姿态不窈窕，常受伤，做的事复杂
中指 ____ 干活不出力，只在旁边为扶衬
无名指和小指 体态秀丽，样子可爱 ____
四、信息匹配
11．选择搭配合适的词语，画“√”。
（拧 解 打）算盘 （拧 解 打）螺丝
（拧 解 打）纽扣 （拉 研 戴）戒指
（拉 研 戴）脂粉 （拉 研 戴）胡琴
12．如果手指会说话，根据丰子恺笔下的手指特点，以下这些话最有可能是谁说的？
A．大拇指 B．食指 C．中指 D．无名指 E．小指
1．老兄，累的可不止你一个，我们真是同病相怜呀！( )
2．我虽然长得高，可是干苦差事不适合我，我给你们打打下手就好了。( )
3．呜呜，我虽然样子秀丽，但什么事都出不上力，估计主人觉得我最没用了。( )
4．唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！( )
5．大家这么能干，而我能力有限，那些装扮门面和不怎么费力的小事就交给我吧！( )
五、语言表达
13．把下列句子补充完整，并按要求完成练习。
（1）他个子最高，无名指、食指贴身左右，像_________。
（2）宁佳音跑到跳高架的横杆前，双脚踏地，双臂猛摆，像_______________。
（3）我贪婪地读着书，像______________。
（4）仿照前面句子表达的特点，根据情境写话。
①远处传来一声巨响
___________________________________________________________________
②孩子跳进水里玩耍
___________________________________________________________________
六、现代文阅读
阅读。
手指<节选>
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
14．选文中画“　　　　”的句子运用了__________、__________的修辞手法。
15．大拇指和食指的特点各是什么？
大拇指：____________________
食指：______________________
16．把选文第二段中加点的“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”改为“伤害”一词好不好？为什么？
___________________________________________________________________
17．作者笔下的大拇指让你想到了生活中的哪些人？
___________________________________________________________________
参考答案：
1．拇指 按弦 揿电铃 搔痒
窈窕 污秽 轧伤 宁静
纽扣 仓库 薄弱 附庸 爱憎
【详解】本题主要考查对词语的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“揿、瘙痒、附庸”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。
2．B
【详解】此题考查学生辨析字音的能力，正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。在本题中读音全部正确的B项。
A项：琴弦xuán——xián
C项：窈窕yáo——yǎo
D项：薄弱báo——bó
3．C
【详解】本题考查词语的理解与运用能力。要先准确理解每个词语的字面意思，然后回归语境，辨析这个词语是否运用恰当。
C项中，“附庸”一词的解释有两种：①古代指附属于大国的小国，今借指为别的国家所操纵的国家；②泛指依附于其他事物而存在的事物。在该语境中，搭配“设施”一词不当，此处用“附属”更准确。
4．C
【详解】本题考查对课文内容的理解。
《手指》是丰子恺的散文集，文章介绍了一只手的五根手指，并围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生，性格迥然不同的五根手指，并告诉了我们团结就是力量这个道理。
C项正确，故本题选C。
5． 广 8 ①
【详解】此题考查汉字结构、偏旁部首、笔画笔顺、字义等方面的知识。
因此，应全面扎实地掌握各方面的知识，同时在运用知识时，注意把握其不同的特点和要求。本题考查学生查字典的能力。对不认识的字用部首查字法，对不会写的字用音序查字法，一字多义要结合语境来理解。
“庸”用部首查字法应先查“广”，再查8画。
庸庸碌碌：指平凡无奇。庸：平凡，平庸。
6． 承受 帮衬 婀娜
【详解】本题考查了辨析近义词的能力。
近义词是指意思相近的词。确定近义词的方法主要有两种：第一种是从有共同词素的词语中去找，许多近义词都有一个共同的特点，就是它们中间往往有一个相同的词素。因此，找一个词的近义词时，可以抓住这个词中表示基本意义的词素，并用它来组词，然后找出近义词。第二种是根据词语的意思去找，想想和所给词语意思相同或相近的词。
（1）消受：禁受；忍受；享受。近义词是“承受”。
（2）扶衬：扶助，衬托，帮助的意思。近义词是“帮衬”。
（3）窈窕：指心灵仪表兼美的女子样子。近义词是“婀娜”。
7． 丰子恺 文学 白鹅
【详解】本题考查作家作品的识记。
《手指》是丰子恺的散文集《缘缘堂再笔》中的一篇。文章介绍了一只手的五根手指，并围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生，性格迥然不同的五根手指。
丰子恺，原名丰润，又名仁、仍，号子觊，后改为丰子恺，堂号缘缘堂 ，生于浙江省崇德县石门湾（今浙江省嘉兴市桐乡市石门镇石门湾），中国现代书画家、文学家、散文家、翻译家、漫画家，被誉为“现代中国最艺术的艺术家”、“中国现代漫画的鼻祖”。
丰子恺作品主要收集在《缘缘堂随笔》里，此外还有《护生画集》《子恺漫画集》《音乐入门》等，译作有《猎人笔记》、《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
8． 纽扣 烫头 憎恨 牛轧糖 沙子 扭打 汤水 增加 挣扎 渺小
【详解】本题主要考查学生对于形近字辨识和组词能力。
先让学生尝试读一读每个字，想一想它们有什么区别，怎么组词。此外，教师应强调常见字组词是考试的必拿分点，要重视起来。
扭的组词：扭打、扭曲、扭送、别扭、扭搭、扭头、扭结、扭转、扭亏、扭搜、扭挞、扭搐、扭绞、蹩扭、瘪扭、扭力、撇扭、扭达、扭别、扭伤
纽的组词：纽襻、纽带、印纽、秤纽、枢纽、正纽、纽结、同纽、龟纽、环纽、纽捏、旁纽、斗纽、通纽、傍纽、纲纽、声纽、纽绊、解纽、石纽、瓜纽、揿纽、玄纽、锁纽、关纽、转纽、筋纽、纽星、地纽、厄纽
9． 落落 膀 臂 尊 优 刻 离 长 短 我们不能一味过养尊处优的生活，也要适当体验一下什是艰苦。
【详解】本题考查补写词语及运用，只要平时注意积累和识记，做起来就不难。书写时注意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。运用：学生要明确词语的意思，在具体语境中体会词语，使语言表达更准确，简洁。
直直落落，是方言。直截了当，干脆爽快。
左膀右臂，思是指的是得力助手的意思。
养尊处优，意思是生活在富贵优裕的环境中。
片刻不离，意思是一会儿也没有离开，形容关系非常密切，一会儿也不忍离开（经常用于形容情人之间或一个人对另一个人的照顾）。
各有所长，各有所短，谚语。指人各有自己的强项、优点，也各有自己的缺点、不足之处，不可能十全十美，也不可能一无是处。
“你是我的左膀右臂，以后公司离不开你。”老板拍着下属的肩膀说。
10． 最肯吃苦 地位最优，曲线优美 能力薄弱
【详解】本题考查文章内容的理解。
“大拇指”：短处：姿态不美——身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
“食指”：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
“中指”：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，曲线优美。
“无名指和小指”：短处：能力薄弱，是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
11．打 拧
解 戴
研 拉
【详解】本题考查的是选择合适的动词，根据词组的特点进行匹配。注意所选的词语要合情合理，符合题干的要求即可。
12． B C E A D
【详解】本题考查的是对生活常识的识记，运用能力和对句子的理解，分析能力。
本题考查的是课文《手指》，这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。结合题干的内容选出不同手指所对应的题干即可。
13． 关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离 小燕子一样飞过了横杆 一只饥饿的小羊闯进了芳草地 远处传来一声巨响，像是一个大型怪兽发出怒吼，要把整个宇宙震碎似的，令人毛骨悚然。 孩子跳进水里玩耍，又是扎猛子，又是立蜻蜓，像一只只快乐的小鸭子，在水里追来追去，开心极了。
【详解】（1）本题主要考查对课文内容的理解记忆能力。解答本题，需要回顾课文的内容，然后结合前后句（或题目提供的信息）进行补充填空即可。在平时的学习中，我们一定要熟练掌握课文内容，这样在答题时我们才能更准确地写出正确答案。
（2）考查比喻句的掌握。比喻句就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。
（3）考查比喻句的掌握。比喻句就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。
（4）本题旨在考查学生表达能力，仿照题中所给的例句，仿写一个句式相同或相似的句式，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。
14． 排比/拟人 拟人/排比 15． 矮而胖，头大而肥，构造简单，最肯吃苦。 直直落落，线条强硬，不窈窕，工作复杂。 16．不好。因为“伤害”一词过于笼统，“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”更形象地说明了食指受到的伤害最多，更能突出他不怕牺牲的精神。 17．大拇指使我联想到了生活中勤劳朴素、吃苦耐劳、默默奉献的清洁工、修理工等。
【分析】14．本题考查考查对修辞的理解与运用。拟人：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
排比：利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（两段即可），达到一种加强语势的效果。用以上修辞手法，写一写大拇指的其他作用。如做力气活，在用力把握时，他是得力的干将；在所有的捏的动作时，他总是默默地协助；在做挤压动作时，他还是大力士。
文中画线句子“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。”从句子中一连用了几个“叫他”表明了作者把拇指人格化了，因此，是运用了拟人的修辞手法，从连用的词语“叫他”和句中的几个“住”可看出这个句子还运用了排比的修辞手法。
15．本题考查文章内容理解。要求写出拇指和食指最突出的性格特点。从文中句子“大拇指在五指中，算不上美，构造简单，却是最肯吃苦的。”“常与大拇指合作的是食指。他具有大拇指所没有的‘机敏’”从这些内容，可了解到拇指最突出的特点是肯吃苦，食指比拇指更加机敏。
16．本题考查说明文的语言特点。伤害，是指试图用冷嘲热讽去伤害他人，不法损害他人的身心健康。根据中国古代刑法，伤害罪主要分斗伤和贼伤两种，其他戏、误或过失伤害人，则分别情况有减等、收赎等规定。
由此可知“伤害”一词过于笼统，“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”更细致形象地说明了食指受到的伤害最多，更能突出他不怕牺牲的精神。
17．本题考查了对课文的理解能力，对重点语句的理解等，这就要求我们上课积极动脑，认真听讲，主动质疑，把课文学懂，学活。
《手指》主要讲了五个手指不同的姿态、工作及优缺点，阐明了团结一致就能成功的道理。作者笔下的大拇指让我联想到了对工作认真负责，肯吃苦的人。
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