紫藤萝瀑布[下学期]

紫藤萝瀑布
学习目标：
1.领悟自然界生命的生生不息的精神美，感悟生命的永恒。
2.理解文章写景抒情的特点。
3.揣摩文中写景的妙处。
教学建议
1.教学指津：
（1）本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
（2）这篇散文以人花相映成辉的诗情画意感染读者，以深刻的哲理启迪人们。教学这一充满诗意美的好文章，宜将“读”与“赏”相结合。赏应落在课文描写的“细”、“美”之处，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情，新颖的想象而感悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。
（3）引导学生明确：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。这一环节，一定要加强人文教育：使学生从优美的文章中懂得崇尚生命，珍惜生活，珍爱人生的重要性。
2.问题导航：
（1）作者描写紫藤萝的树和花十分形象生动，试举例赏析美点。
提示：紫藤萝的树和花写得十分形象生动，是因为采用了多种修辞手法，如：
A.比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
B.拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
（2）文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
提示：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
（3）作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。
提示：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
（4）怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？（这个问题可以根据实际教学情况而提出，也可以不提）
提示：现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
资料链接
1.背景资料：
（1）宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，她的父亲是著名哲学家冯友兰，姑母是著有《中国诗歌史》的冯沅君，家学渊源，得天独厚。1957年发表成名作《红豆》。主要作品有中篇小说《三生石》，四卷本长篇小说《野葫芦引》，散文集《丁香结》等。
（2）A、十年前，作者的家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
B、1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
2.搜索百家：
钱钟书《管锥编》第70-71页；
宗璞《真情 洞见 美言》、《哭小弟》
保尔 柯察金《钢铁是怎样炼成的》之《生命的意义》
《中国当代女作家风采》
www.huiwen-cn.com
拓展训练：
一
1.根据拼音写出相应的汉字：
pù（ ）布 bèng（ ）溅 zhù（ ）立
lǒng（ ）罩 沉diàn（ ） zhàn（ ）开
2.指出下列句子所用的修辞手法：
（1）仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光。
（3）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
3.（1）这是一篇 （体裁），是一篇 （状物抒情 寓理于物 借物喻人）的文章。作者是著名女作家 。
（2）文章除了写眼前的紫藤萝，还回忆了过去的紫藤萝，这在表现手法上属 。
二
（一）我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时候一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
4.用简洁的语言概括语段内容：
5.试研究开头一句的作用。
6.体会下列各句的含义。
（1）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（2）我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
7.上文描写紫藤萝的特点生动形象，试举例品赏。
（二）秋 韵
宗璞
京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观，在太阳下，那红色似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴，笑语与得得蹄声相和，循着弯曲小道，在山里穿行。秋的丰富和幽静调和得匀匀的，向每个毛孔渗进来。后来驴没有了，路平坦得多了，可以痛快地一直走到半山。如果走的是双清这一边，一段山路后，上几个陡台阶，眼前会出现大片金黄，那是几棵大树，现在想来，也是银杏罢。满树茂密的叶子都黄透了，从树梢披散到地，黄得那样滋润，好像把秋天的丰收集聚在那里了，让人觉得，这才是秋天的基调。
今年秋到香山，人也到香山。满路车辆与行人，如同电影散场，或要举行大规模代表会。只好改道万安山，去寻秋意。山麓有一片黄栌，不甚茂密。法海寺废墟前石阶两旁，有两片暗红，也很寥落。废墟上有顺治年间的残碑，镌有不得砍伐、不得放牧的字样。乱草丛中，断石横卧，枯树枝头，露出灰蓝的天和不甚明亮的太阳。这似乎很有秋天的萧索气象了。然而，这不是我要寻找的秋的韵致。
有人说，该到圆明园去，西洋楼西北的一片树林，这时大概正染着红、黄两种富丽的颜色。可对我来说，不断地寻秋是太奢侈了，不能支出这时间，且待来年罢。家人说：来年人更多，你骑车的本领更差，也还是无由寻到的。那就待来生罢，我说，大家一笑。
其实，我是注意今世的。清晨照例地散步，便是为了寻健康，没有什么浪漫色彩。这一天，秋已深了，披着斜风细雨，照例走到临湖轩下小湖旁，忽然觉得景色这般奇妙，似乎我从未到过这里。
小湖南面有一座小山，山与湖之间是一排高大的银杏树。几天不见，竟变成一座金黄屏障，遮住了山，映进了水。扇形叶子落了一地，铺满了绕湖的小径。似乎这金黄屏障向四周渗透，无限地扩大了。循路走去，湖东侧一片鲜红跳进眼帘。这样耀眼的红叶！不是黄栌，黄栌的红较暗；不是枫树，枫叶的红教深。这红叶着了雨，远看鲜亮极了，近看时，是对称的长形叶子，地下也有不少，成了薄薄一层红毡。在小片鲜红和高大的金屏障之间，还有深浅不同的绿，深浅不同大的褐、棕等丰富的颜色环抱着澄明的秋水。冷冷的几滴秋雨，更给整个景色添了几分朦胧，似乎除了眼前一切，还有别的蕴藏。
这是我要寻的秋的韵致了么？秋天是有成绩的人生，绚烂多彩而肃穆庄严，似朦胧而实清明，充满了大彻大悟的味道。
秋去冬来之时，意外地收到一份讣告，是父亲的一位哲学友人故去了。
讣告上除生卒年月外，只有一首遗诗。译出来是这等模样：不要推却友爱，不要延迟欢乐，现在不悟，便永迷惑，在这里，一切都有了着落。我要寻找的秋韵，原来便在现在，在这里，在心头。
8.第一段作者抓住京华秋天的哪一景象进行描写的？你感悟出在这里秋天的基调是什么？
9.今年秋到香山，作者没有找到秋的韵致，而是感到秋的萧条，作者这样写的意图是什么？
10.第五段作者在对秋进行描写后，说“似乎除了眼前一切，还有别的蕴藏。”请你说说“眼前一切”的景物特点是什么？你感悟“别的蕴藏”中的奥秘了吗？是什么？
11.作者寻找秋韵，最后找到了吗？请结合全文的行文思路谈谈你对这篇散文主题的理解。