9.《那个星期天》教学设计

六年级下册语文
《那个星期天》教学设计
教学目标
梳理了解我心情变化的过程。
体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
学习作者通过具体的事例、内心独白、把心情融入景物中表达情感的写作方法，并初步学以致用。
教学重难点
体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情。
学习作者通过具体的事例、内心独白、把心情融入景物中表达情感的写作方法，并初步学以致用。
教学准备多媒体教学课件
教学过程
复习导入，梳理情感线索
介绍课文内容，梳理情感线索：同学们，上节课我们已经开始学习了《那个星期天》这篇课文，了解了文章的内容，哪位同学愿意交流一下文章的主要内容？（生交流）从早到晚，一天的等待，小男孩的心情有怎样的变化？
学生交流。期待→兴奋→焦急→无奈→失落。（根据学生的回答总结板书）
师小结并过渡：是的，小男孩儿满怀期待，期待母亲带她出去玩。但是母亲因没完没了的家务劳作忽略了孩子，小男孩儿在一天漫长而又焦急的等中，无奈、失望、委屈、悲伤、难过，甚至是绝望。作者描写细腻，笔尖真情流露。这节课，我们来品读课文，来探寻作者写作的密码。
品读文字，体会作者的表达方法
1.融情于事尽显时光难挨。
出示书中第一幅插图。图文对照(第4自然段）朗读梳理描写第一幅插图的内容。
学生读文并梳理概括。
学生交流男孩在空落的院子里做的四件事。
小结作者表达方法：小男孩做四件小事都是为做一件事：等待母亲；描写四件事都是为表达男孩一种感情：焦急、无聊。像这样通过具体事例来表达情感，这样的方法就叫“融情于事”。（板书：融情于事）
2.心灵独白诉说急迫无奈。
（1）师过渡：同学们，小男孩好不容易等回了母亲，但是母亲并没有带她出去玩，而是又翻箱倒柜忙开了。小男孩此时又是什么心情？（根据学生回答板书）请同学们继续阅读第5自然段，小男孩对母亲说了些什么？心里想了些什么？用不同的线条画出对话和心理活动的部分。
（2）学生读文并圈画。
（3）学生交流汇报。
（4）角色朗读：注意体会人物语言与心灵独白不同的语气。（5）小结表达方法：这些看上去念念叨叨像人物语言一般但又没有说出口的话，这就是小男孩的心灵独白，也叫心理活动。（板书：心灵独白）
（6）想象说话：小男孩还会怎样催促母亲，母亲会怎样回答小男孩，小男孩又会有哪些心理活动？
3.融情于景衬托荒凉怅怀。
（1）师过渡：母亲好不容易答应下午带男孩出去玩，可是让人懊恼的事情发生了，小男孩睡午觉睡过了头，等他醒过来，母亲正在洗一大盆衣服，看着黄昏时分，光线越来越暗淡，小男孩此时又是什么心情？（根据学生的回答板书）。请同学们读读课文第6、7两个自然段，作者又是通过什么方法将人物的感情表达出来的？
（2）学生读文。
（3）交流汇报。
（4）朗读相关句子，体会作者通过描写“光线”来表现小男孩的心情。
（5）小结：作家史铁生这样通过描写周围环境中的景物来表达自己的情感，这种写法就叫融情于景。（板书：融情于景）正如大学问家王国维在《人间词话》中说道“一切景语皆情语”，“景语”就是指对周围环境中景物的描写，“情语”就是作者情感的抒发。
（6）再读相关句子，在这些环境描写中，小男孩还看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（7）学生交流读书体会。
（8）小结：调动自己的感官去看、去听、去感受，用有新鲜感的词句，并使用比喻、拟人等修辞手法让景物鲜活起来。（三）初试身手，内化学习所得。
1.出示图片，创设情境。
2.学生根据情境选择景物。师根据学生选择的景物引导交流：一切景语皆情语，在不同的心境下，同样的景物，看到的感受却不一样。
3.片段练写，师相机指导。
4.赏析部分学生作品。
（四）总结全篇，布置作业
1.比较阅读《匆匆》和《那个星期天》，完成课后练习第三题，为后面学习“交流平台”做准备。
2.总结全课：同学们，表达方式有很多种，有的直接抒情，感情浓烈而直白，有的侧面烘托，委婉而绵长。大家在习作中可以根据自己表达的需要，灵活运用，让你的真情在文章中自然流露。
3.布置作业。