2.3 周而复始的循环——多种方式解决密码丢失——循环结构的综合运用教学设计（表格式）2022—2023学年教科版（2019）高中信息技术必修1
文档属性
| 名称 | 2.3 周而复始的循环——多种方式解决密码丢失——循环结构的综合运用教学设计（表格式）2022—2023学年教科版（2019）高中信息技术必修1 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 597.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2019） | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2023-05-08 20:02:13 | ||
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文档简介
多种方式解决密码丢失
——循环结构的综合运用
学科核心素养 能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式处理信息。（信息意识） 通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。（计算思维） 掌握数字化学习工具的操作技能。（数字化学习与创新） 能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则。（信息社会责任）
课程标准要求 1.7掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。
学业要求 依据解决问题的需要，设计和表示简单算法；掌握一种程序设计语言的基本知识，利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题
教材分析 for循环的内容在Python的结构语句学习中起着承上启下的作用。解决生活中的实际问题是信息技术的主要功能，在初识Python的基础上，利用技术的优势解决长时间重复做同一件事，让原本繁琐的事情变得有趣，把重复的工作交给计算机来完成，那么程序代码的编写尤显重要性。本节课通过探讨三种方式解决行李箱密码丢失这个案例学习，引导学生通过编写程序代码解决常见问题，让学生感受利用计算机解决问题的便捷。
学情分析 学生在前面的课中已经学习了分支语句和循环语句，对于编写程序解决问题的一般流程已经比较熟悉，但学生还不熟悉使用循环语句解决实际问题。
教学目标 知识与技能： 1.了解Python中的计数循环——for循环； 2.掌握range函数的基本格式及应用。 过程与方法： 1.通过问题求解，体验算法解决问题的步骤：分析问题，设计算法，编写程序，调试运行； 2.能够合理运用for循环解决实例问题。 情感态度与价值观： 1.树立正确地选择、使用、设计程序代码解决实际问题，为社会服务的意识； 2.通过问题求解，掌握用循环解决实际问题，感受计算机程序在提高问题解决效率中的作用。
教学重点 教学重点：for 循环的工作原理。
教学重点 合理运用for循环解决实例问题。
教学环节 教学内容 设计意图
创设情境 导入任务 播放视频：学生寻找教师解决密码丢失问题 师： 密码是保证信息安全的一种必要手段。我们经常会使用密码来保护我们的隐私。举例微信密码，银行卡密码。 师：我带来了这个行李箱，今天这节课我们就来尝试找回密码打开行李箱。 小tips：密码与该同学的生日（9月7日）有关。这个三位数密码能被97整除。 生：思考如何找到行李箱密码的方法。 创设情境，以某同学忘记行李箱密码引入，引发学生的学习兴趣。
方式一： 口算枚举 生：口算列举符合条件的密码 方式一：从0，1，2开始一一列举 方式二：从0，97逐一列举（找到规律） 方式三：投机取巧的同学可能直接给出一个数 师：允许多种方式解决，可以邀请学生上台列举并尝试打开行李箱。 师：引导学生发现口算列举的优缺点：随时进行，简单，但是效率较低。（介绍wps表格） 从学生熟悉易懂的方法出发解决问题，体会使用口算方式列举密码的求解过程
方式二： wps表格求解 师：相较于口算枚举需要一一计算判断，wps可以直接通过编辑好公式进行判断从0到999中的每一个数是否能被97整除，进而筛选出符合条件的数求解密码。 师：展示使用wps列举的过程 生：观看教师操作步骤。 师：引导学生发现wps表格的优缺点 优点：快速判断出每一个数是否被97整除 缺点：数据量大，需要进行筛选，并且对于wps表格公式编辑能力要求高。 尝试使用计算机中的wps辅助解决问题，体会用表格中公式的方法列举密码求解的过程
方式三：使用编程方式求解 分析 问题 师：对于wps表格，虽然减少了计算量，但是数据量也不小，因为需要一直重复进行数据计算（对97求余数）从而判断是否符合标准。重复做一件事情是很繁琐的，但我们知道计算机很擅长做重复的动作，那么我们是否可以尝试使用编程方式解决问题？ 师：在编程前，我们需要分析计算机需要解决的问题是什么？ （提示：列举的密码范围是？如何确定列举的数符合要求） 生：思考并回答。一一列举密码，只有被97整除的数才符合（这个数对97求余，结果为0）
设计 算法 引导学生确定两个主要问题的解决办法。 三位数密码x的取值——最小值为000，最大值为999 这个三位数密码能被97整除——对97取余数，为0 培养学生根据问题设计算法的思维
编程 实现 师：通过观察，我们发现计算机需要一直不断重复进行取值并判断这个数是否能被97整除，那么我们可以使用循环结构解决问题。 师:请思考，这里是次数循环还是条件循环呢？循环体又是什么？ 生：观察并思考回答 师：这个问题我们发现可以通过for循环实现。接下来回顾一下for循环的语法。接下来请同学们完成程序的编写并找出密码 for 循环变量 in 列表： 循环语句 生：调试程序找出密码并尝试打开行李箱。 for x in range(): if : print(x) 通过引导学生分析问题中的循环体和循环次数，使学生明确如何使用for循环解决问题。 上机操作， 检验编程结果
拓展提升 对比三种方式优缺点 师：发放问卷，请学生填写对于三种方式的偏好以及原因。 生：填写问卷并发表观点 师:总结三种方式的优缺点并提醒不同情况下可以选择不同的方式。 师：在这种重复去解密判断的情况下，我们可以利用计算机技术的优势解决长时间重复做同一件事，让原本繁琐的事情变得有趣，把重复的工作交给计算机来完成. 通过填写问卷确定自己适合的方式来解决密码丢失问题。 同时通过聆听其他同学的看法交流不同意见。能辩证的评价三种方式的优缺点并体会到编程解决问题的便利性。
课堂小结 邀请学生一起共同对本节课进行小结 用思维导图梳理知识，巩固认知
进阶挑战 师：恭喜你们解开三位数密码，我们发现行李箱里面还有一个小箱子。接下来请尝试用编程方式解决四位数密码打开小箱子。 生：编程解密 设置进阶练习，考察学生对于循环结构的掌握情况
板书设计：
编程任务单 三位数密码（可以被97整除） for x in range(①): #循环次数 ②: #判断是否是97的倍数 print(③) #输出符合条件的数 四位数密码（可以同时被97和16整除） for ①: if ②: print(③)
——循环结构的综合运用
学科核心素养 能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式处理信息。（信息意识） 通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。（计算思维） 掌握数字化学习工具的操作技能。（数字化学习与创新） 能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则。（信息社会责任）
课程标准要求 1.7掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。
学业要求 依据解决问题的需要，设计和表示简单算法；掌握一种程序设计语言的基本知识，利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题
教材分析 for循环的内容在Python的结构语句学习中起着承上启下的作用。解决生活中的实际问题是信息技术的主要功能，在初识Python的基础上，利用技术的优势解决长时间重复做同一件事，让原本繁琐的事情变得有趣，把重复的工作交给计算机来完成，那么程序代码的编写尤显重要性。本节课通过探讨三种方式解决行李箱密码丢失这个案例学习，引导学生通过编写程序代码解决常见问题，让学生感受利用计算机解决问题的便捷。
学情分析 学生在前面的课中已经学习了分支语句和循环语句，对于编写程序解决问题的一般流程已经比较熟悉，但学生还不熟悉使用循环语句解决实际问题。
教学目标 知识与技能： 1.了解Python中的计数循环——for循环； 2.掌握range函数的基本格式及应用。 过程与方法： 1.通过问题求解，体验算法解决问题的步骤：分析问题，设计算法，编写程序，调试运行； 2.能够合理运用for循环解决实例问题。 情感态度与价值观： 1.树立正确地选择、使用、设计程序代码解决实际问题，为社会服务的意识； 2.通过问题求解，掌握用循环解决实际问题，感受计算机程序在提高问题解决效率中的作用。
教学重点 教学重点：for 循环的工作原理。
教学重点 合理运用for循环解决实例问题。
教学环节 教学内容 设计意图
创设情境 导入任务 播放视频：学生寻找教师解决密码丢失问题 师： 密码是保证信息安全的一种必要手段。我们经常会使用密码来保护我们的隐私。举例微信密码，银行卡密码。 师：我带来了这个行李箱，今天这节课我们就来尝试找回密码打开行李箱。 小tips：密码与该同学的生日（9月7日）有关。这个三位数密码能被97整除。 生：思考如何找到行李箱密码的方法。 创设情境，以某同学忘记行李箱密码引入，引发学生的学习兴趣。
方式一： 口算枚举 生：口算列举符合条件的密码 方式一：从0，1，2开始一一列举 方式二：从0，97逐一列举（找到规律） 方式三：投机取巧的同学可能直接给出一个数 师：允许多种方式解决，可以邀请学生上台列举并尝试打开行李箱。 师：引导学生发现口算列举的优缺点：随时进行，简单，但是效率较低。（介绍wps表格） 从学生熟悉易懂的方法出发解决问题，体会使用口算方式列举密码的求解过程
方式二： wps表格求解 师：相较于口算枚举需要一一计算判断，wps可以直接通过编辑好公式进行判断从0到999中的每一个数是否能被97整除，进而筛选出符合条件的数求解密码。 师：展示使用wps列举的过程 生：观看教师操作步骤。 师：引导学生发现wps表格的优缺点 优点：快速判断出每一个数是否被97整除 缺点：数据量大，需要进行筛选，并且对于wps表格公式编辑能力要求高。 尝试使用计算机中的wps辅助解决问题，体会用表格中公式的方法列举密码求解的过程
方式三：使用编程方式求解 分析 问题 师：对于wps表格，虽然减少了计算量，但是数据量也不小，因为需要一直重复进行数据计算（对97求余数）从而判断是否符合标准。重复做一件事情是很繁琐的，但我们知道计算机很擅长做重复的动作，那么我们是否可以尝试使用编程方式解决问题？ 师：在编程前，我们需要分析计算机需要解决的问题是什么？ （提示：列举的密码范围是？如何确定列举的数符合要求） 生：思考并回答。一一列举密码，只有被97整除的数才符合（这个数对97求余，结果为0）
设计 算法 引导学生确定两个主要问题的解决办法。 三位数密码x的取值——最小值为000，最大值为999 这个三位数密码能被97整除——对97取余数，为0 培养学生根据问题设计算法的思维
编程 实现 师：通过观察，我们发现计算机需要一直不断重复进行取值并判断这个数是否能被97整除，那么我们可以使用循环结构解决问题。 师:请思考，这里是次数循环还是条件循环呢？循环体又是什么？ 生：观察并思考回答 师：这个问题我们发现可以通过for循环实现。接下来回顾一下for循环的语法。接下来请同学们完成程序的编写并找出密码 for 循环变量 in 列表： 循环语句 生：调试程序找出密码并尝试打开行李箱。 for x in range(): if : print(x) 通过引导学生分析问题中的循环体和循环次数，使学生明确如何使用for循环解决问题。 上机操作， 检验编程结果
拓展提升 对比三种方式优缺点 师：发放问卷，请学生填写对于三种方式的偏好以及原因。 生：填写问卷并发表观点 师:总结三种方式的优缺点并提醒不同情况下可以选择不同的方式。 师：在这种重复去解密判断的情况下，我们可以利用计算机技术的优势解决长时间重复做同一件事，让原本繁琐的事情变得有趣，把重复的工作交给计算机来完成. 通过填写问卷确定自己适合的方式来解决密码丢失问题。 同时通过聆听其他同学的看法交流不同意见。能辩证的评价三种方式的优缺点并体会到编程解决问题的便利性。
课堂小结 邀请学生一起共同对本节课进行小结 用思维导图梳理知识，巩固认知
进阶挑战 师：恭喜你们解开三位数密码，我们发现行李箱里面还有一个小箱子。接下来请尝试用编程方式解决四位数密码打开小箱子。 生：编程解密 设置进阶练习，考察学生对于循环结构的掌握情况
板书设计：
编程任务单 三位数密码（可以被97整除） for x in range(①): #循环次数 ②: #判断是否是97的倍数 print(③) #输出符合条件的数 四位数密码（可以同时被97和16整除） for ①: if ②: print(③)