部编版五年级下册第四单元语文园地四日积月累教案

【教材分析】
本文选自近代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》，重点描写了作者童年时代和祖父在园中自由自在生活的情景。课文最大的特点就是文字和画面都充满了鲜活的生活化气息，是一幅典型的“多彩风土画”。选编本文的目的：一方面是为了引导学生在品读课文语言文字的过程中培养语感；另一方面是为了搭建读写桥梁，让学生从课文中领悟作者抓住细节来表现人物特点的写作方法，从而有效提升描写人物的能力。五年级的孩子们会对课文中所描写的 “物”与“事”十分感兴趣，学习这部分内容不会有难度，不由自主地就会走进文本。但对这篇课文中所涉及的一些写法及语言文字的特点，就需要教师进行引导与点拨。在感受祖父性格特点时，引导学生注意细节描写的作用；在感受萧红的自由快乐时，引导学生明白借情抒情这种表达方法。同时在多种形式读中，让他们体会课文的情感以及语言特点，真正理解课文的情感主旨。最终使孩子们能够积累语言，学习语言文字运用，引发阅读《呼兰河传》整本书的兴趣。
【教学目标】
1、在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
2、潜入文本，体会细节描写的作用，学习借景抒情这种写作手法，抓住关键词句，学习作者是如何表达的。感受萧红语言朴实、平和、率真之美，对学生进行说写训练。
3、了解本文写作背景，联系作品《呼兰河传》的内容，感受文章表达意境，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
【教学重点】
理解课文内容，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情；
【教学难点】
领悟作者的表达方式。
【教学准备】
1、教师：制作多媒体课件；了解萧红的资料；阅读《呼兰河传》；课前为学生下发学习单。
2、学生：了解萧红的相关资料；对课文进行充分的预习（已了解了园子里的各种事物及萧红在园子里的三项活动。）
【教学过程】
（一）回顾内容，激活感受，引出人物
1、根据预习情况进行导入。
2、萧红童年在园子里的生活给你留下了怎样的印象？
（生自由发言，并板书。预设：自由自在、无拘无束、幸福快乐等）
3、出示第一自然段，你读出了什么？
出示第一自然段：呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
（学生自由读，并说出自己的发现。预设：课文开头只提到了一个人，就是祖父。）
4、过渡：这节课，我们一起再到园子里去看一看。看一看园子里的人---我和祖父。（板书：祖父、我）
（二）走近祖父，感受细节，体会慈爱
1、学生打开书，快速浏览课文，找到“我”和祖父的对话，用波浪线画出来，再看看，这里除了写了祖父的语言，还写了祖父的什么？（学生画出课文5—10自然段）
（预设：写了祖父的神态就是“笑”， 共写了三次）
从“笑”中能感受到什么？（根据学生回答进行板书。预设：慈祥、和蔼、宽容等）
2、引出该部分内容中提到最多的不是祖父的笑，是“我”的“说”。（出示语段：5—10段）指导学生把自己当作课文中的人物，想象着画面去读这部分内容。
3、学生再来练习填一填，出示5—10段，学生在“我”的4个“说”前加提示词。（学生自由读，自己或同桌合作试着填一填）
4、师生合作分角色读这段话，在合作读中，学生试着加上提示语。
5、作者为什么写自己的语言用的都是“说”，没有加提示语，而重点写了祖父三次笑？
（学生自由发言。预设：是为了写出祖父的宽容、慈祥）
6、教师讲解细节描写在这里的作用，引导学生在今后写人物的时候也可以像作者这样，抓住人物的某一方面细节进行描写。
7、深入理解9、10自然段，继续体会祖父宽容慈爱，指导朗读。（抓住“慢慢地” “抛”等词）
（教师小结并板书：爱）
8、过渡：同学们知道萧红在课文开头为什么只提到祖父了吗？引导学生体会再读课文第一自然段。
出示第一自然段：呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
（三）感受自由，学习写法，体会语言特色
过渡：作者在写“我”和祖父时，用的都是这样的句子：
1、出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。（生齐读）
学生从文中找出：祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。
引导学生进行多种方式朗读，感受萧红跟在祖父身后的快乐，体会语言本身的节奏感、画面感。
出示：花开了，就像花睡醒了似的……
引导发现语言的特点（自由、有趣、朴实），进行朗读训练。
学生再读第13自然段，找出这样有趣、自由、朴实、率直的句子。（学生默读、画出句子）
出示：倭瓜愿意……
黄瓜愿意……
玉米愿意……
引导学生变换人称读句子，进一步体会园子里植物的自由。
4、从园子里事物“自由”的情感中，小结出作者写法：借景抒情。
5、变换第13自然段内容的形式，变成诗的形式，学生进行朗读。
6、学生发挥想象：园子里还有什么自由的事物？它们是怎样进行自由生活的？用这样的句式写一写。
出示：“……就像……似的。”
“ ……愿意……，就……。 ”
（学生进行小练笔训练）。
（四）走近作家，引入原作品文字，加深对课文情感的理解
1、出示茅盾对《呼兰河传》一书的评价。
2、引出原著中一段文字，感受萧红童年生活中的孤寂。
3、再次体会读课文第一自然段。
出示第一自然段：呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
（生说出萧红写这段话时心情，预设板书：思念）
4、出示萧红生平经历，教师进行人物简介。
5、引导学生感受萧红和祖父在园子里的自由快乐时光对她一生来讲是多么弥足珍贵，进而真正感受到文章的表达意境，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。（预设板书：眷恋）
6、再次深情读课文第一段。
出示第一自然段：呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
7、小结课堂环节，向学生渗透以后学习语文书上名家选篇的方法：走进作家生活，联系原作品内容。
（五）小结全课，赠书留念，引向阅读
（向学生赠书）希望所赠书籍在班级中漂流，愿学生们再次走进我和祖父的园子，走进女作家---萧红。
板书设计：
我和祖父的园子
祖父 ……
…… 怀念
爱 …… 眷恋
我 ……
……