6将相和 说课课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
《将相和》
说课课件
4
说教材
1
2
3
5
说学情
说目标
说教学过程
说板书设计
说 课 流 程
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说板书设计
《将相和》是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，突出表现了蔺相如的临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，有紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性特点鲜明。
说教材
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活板书设计
说学情
五年级的学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容。但由于本课故事性较强，学生很难抓住人物情感和形象变化。
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说板书设计
知识与能力目标
过程与方法目标
情感、态度、价值观目标
学习通过人物言行的描写，表现人物
优秀品质的方法。
感受蔺相如的机智勇敢和蔺相如
、廉颇二人的爱国精神。
能够理解文中三个小故事之间的关系，即事情的前因后果。
3.教学重难点
重点：深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。
难点：懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说板书设计
教学方法
创设情景发
以读代讲法法
小组合作法
教师范读
播放音频
分角色读
突破重难点
学生自读
三、说教学过程 由三个环节组成：
一、走近《将相和》，引出和的概念
二、走进《将相和》，三品蔺相如
三、走出《将相和》，升华“和”的内涵
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
一、走近《将相和》，引出和的概念
(1)故事引入
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说板书设计
（一）六尺巷的故事
今天讲一个六尺巷的故事，在安徽桐城有个景点叫六尺巷，这条巷子由来是这样的，说来是清朝时候，当朝宰相张英的老家的要修一所房子，结果和邻居发生了争执，寸土不让，张家人修书给张英，让他动用权力摆平此事。张英修书一封，只有四句诗 “一纸书来只为墙， 让他三尺又何妨。 长城万里今犹在， 不见当年秦始皇。” 张家人看后惭愧不已，于是后退三尺，打地基。邻居见了也是很羞愧，同样后退三尺。于是两家之间就有了这条巷子，称为六尺巷。
1、疏通文中的生字和生词；
2、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
一、走近《将相和》，引出和的概念
说教材
说学情
说目标
说教学过程
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(2) 了解故事背景，播放《将相和》片段
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
二、走进《将相和》，三品蔺相如
1、质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？
2、让学生抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
说教材
说学情
说目标
说教学过程
说活动反思
二、走进《将相和》，三品蔺相如
（1）、一品蔺相如的“勇敢”抓住“撞”体会蔺相如的勇敢无畏。
（2）、二品蔺相如的“机智”抓住“看”体会蔺相如能察言观色，准确地揣摩人的心理。
（3）、三品蔺相如的“爱国”蔺相如明知秦王不会授城，为什么不和手下人一起化装回赵国？你觉得他这样做好不好？
说教材
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说目标
说教学过程
说活动反思
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说学情
说目标
说活动反思
三、走出《将相和》，升华“和”的内涵
说教材
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说目标
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选择题，
思考三个故事之间的关系：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个故事不是孤立的，它们之间有着密切的联系，其中完璧归赵是渑池会见的（ ），负荆请罪是完璧归赵和渑池会见的（ ）
A．起因 结果 B．结果 起因
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说目标
说教学过程
说活动反思
说活动反思
板书设计
6.将相和
将——————————相　　　　　　　　　　　　
廉 颇　　　　和　　　　蔺相如　　　　　
（知错就改) （爱国) （顾全大局）
谢谢观看