Module 6 Unit 1 Here are his hands第一课时教案

Module 6 Unit 1 Here are his hands.教学设计
基本信息
教材及年级名称：外研社（一起）三年级下教材出版社：外语教学与研究出版社 课名：M6 U1 Here are his hands. 课型：新授课
课标分析
课标要求 课时要求
在听读看的过程中有目的地提取、梳理所需信息。 通过听课文回答问题，能理解课文，回答问题：What has the monster got
大声跟读音视频材料，正确朗读学过的对话。 通过听音跟读、角色模仿，能正确、流利朗读课文，尤其是并列短语的音调。
围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流。 能在具体语境中用Here is/are...描述事物的基本信息。
简单介绍自己的学校和学校生活，如学校设施，课程，活动，以及同学，老师等。 以绘制海报的方式，介绍学校里的事物及其数量。
教材分析
主题: 人与自我--生活与学习--身边的事物与环境 语篇研读： What：本语篇为小学生日常生活对话，内容围绕学校信息课老师和学生讨论用电脑画画展开。老师问同学们应该用电脑画什么，同学们建议画一个怪兽，然后在同学们的建议中，完成了小怪兽的绘制，最后老师向同学们介绍了小怪兽。 Why：作者通过描述信息课上同学们在老师的带领下开心地用电脑绘制了一个小怪兽这件事，引导同学们要珍惜学校生活，善于发现身边的美好，乐学善学。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍身体部位时的词汇，如：head, hand,arm, leg, foot, body等；介绍事物基本信息时使用的核心语言：“Here is... Here are...” 语言知识 1)语音: 感知学习foot，good，look中oo字母组合的发音。 感知monster, poster中er的发音。 感知并列短语的升调 。 词汇：能听懂、认读、会说stamp, shall, children, monster等。 能听懂、认读、会说、会写computer，arm。 语法：在具体的情境中介绍物体的基本信息： Here is... Here are... 4)语篇：识别对话中的话轮转换。 5)语用：介绍物体的基本信息。 语言技能 理解性技能： 1)听:学生能听懂本课单词、句型、课文。 表达性技能： 2)说:学生会用重点句型:Here is/are...介绍物体的基本信息。 3)读:学生能认读本课生词及句型、 并能用正确的语音语调朗读课文。 4)写:学生能正确抄写单词句子。 文化知识 了解不同文化背景下的学校生活。本课时要求学生能够了解应该如何介绍物体的基本信息。 学习策略 1)认知：通过图片、实物的辅助，理解单词、对话大意，在词语与事物及动作之间建立联想。 2)交际：通过与他人交流讨论，学习询问他人自己是否能够做某事及其回答。并通过倾听、思考、讨论，积极地与他人合作，共同完成各项任务。
学情分析
子任务1： 在理解课文内容的基础上分角色朗读或表演课文 已知： 语音：学生已经在winner中接触过er字母组合的发音，因此可通过新旧单词对比的方式，学习computer，monster，poster中er字母组合的发音。 词汇：arm已经学习过。 语法：名词单复数。 未知： 词汇：computer，shall 句型：介绍物体基本信息： Here is... Here are... 困难障碍：Here is/are...中be动词与其后名词单复数的搭配问题。 突破措施：通过观看讲解视频，点拨倒装结构来厘清句子的正常语序。
子任务2： 介绍小怪兽的基本信息。 已知： 语音：学生已经在winner中接触过er字母组合的发音，因此可通过新旧单词对比的方式，学习computer，monster，poster中er字母组合的发音。 词汇：arm已经学习过。 语法：名词单复数。 未知： 词汇：computer，shall 句型：介绍物体基本信息： Here is... Here are... 困难障碍：Here is/are...中be动词与其后名词单复数的搭配问题。 突破措施：通过观看讲解视频，点拨倒装结构来厘清句子的正常语序。
子任务3： 绘制自己的小怪兽并向全班汇报交流。 已知： 语音：学生已经在winner中接触过er字母组合的发音，因此可通过新旧单词对比的方式，学习computer，monster，poster中er字母组合的发音。 词汇：arm已经学习过。 语法：名词单复数。 未知： 词汇：computer，shall 句型：介绍物体基本信息： Here is... Here are... 困难障碍：Here is/are...中be动词与其后名词单复数的搭配问题。 突破措施：通过观看讲解视频，点拨倒装结构来厘清句子的正常语序。
学习目标
1.通过图片猜词、动作、自然拼读等活动，全体学生能听懂、认读、会说children, monster, shall，能听懂、认读、会说、会写computer, arm，通过单词的以旧带新，准确发出computer, monster中er的发音。（学习理解） 2.通过听课文回答问题，能听懂理解课文，通过听音跟读、角色模仿，90%学生能正确、流利朗读课文，10%学生能正确朗读课文，尤其是并列短语的语调。（学习理解） 3.通过组内讨论和上台展示的方式，借助板书或课件在情境中介绍物体的基本信息： Here is... Here are...（应用实践） 4.绘制自己的小怪兽并向全班汇报展示。 （迁移创新）
学习过程
教学环节 教学评 任务 教学评活动 效果评价
目标1、2 （学习理解类） . Warm up: activity 1作为热身活动，调动课堂气氛。 Lead in：以教师画小怪兽引出本节课的学习内容。 在理解课文内容的基础上分角色朗读课文。 学生听唱，做动作，教师讲解stamp。 教师绘制小怪兽，用学过的词汇和句型复习旧知的同时，引出本节课的内容。 3.问题引领学生跟读、自读课文，与同学进行分角色朗读或表演。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生建立新旧知识的联系，了解课文大意，感知如何介绍物体基本信息。
目标3 组内复述并上台展示小怪兽的基本信息。 结合课文内容和板书，以小组为单位讨论介绍小怪兽并上台展示。
设计意图：本阶段学习活动是在帮助学生在活动中进一步理解、巩固对话内容，学生在教师指导下，通过展示输出核心短语及句型。
目标4 绘制并介绍自己心目中的小怪兽。 使用句型Here is/are...介绍自己绘制小怪兽，组内交流并上台展示。
设计意图：本阶段意在使学生在理解课文基础上，充分发挥主观能动性，创造性表达，引导学生树立乐学善学的意识。
板书设计
作业设计
课后反思
中小学教育资源及组卷应用平台