成长的烦恼说课稿定稿

七年级语文下册《成长的烦恼》说课稿
　一、说课标
　 新编的人教版初中语文教材将“口语 ( http: / / www.21cnjy.com )交际、写作、综合性学习”三者融合在一起，要求学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。同时能够把握教材中各单元的阅读目标，并在确定写作目标时尽可能地照应到该单元的阅读目标及阅读内容，在写作中要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。最后通过综合性学习的方式将本单元的主题进行深化，培养学生的学习能力、解决问题的能力、信息活用的能力。
二、说教材
《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科 ( http: / / www.21cnjy.com )书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。本单元以“成长”为主题，安排了与之相关的五篇课文，即鲁迅的《从百草园到三味书屋〉讲述了从儿童游戏时代到读书的成长过程；《爸爸的花儿落了》讲了主人公在家人和环境变化中心理逐渐长大的过程；《丑小鸭》则用童话的形式讲述了成长过程中面对各种挫折和困难需要不断努力和追求；《诗两首》及《伤仲永》则引导我们如何正确对待成长过程中出现的各种问题。最后围绕本单元主题安排了综合性学习《成长的烦恼》，活动过程设计了三个可供选择的环节：
1、说一说自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析，与同学交流后写成日记）。
2、妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼（要求以小记者身份长感采访自己周围的成年人的烦恼，并将采访内容写成作文）。
3、替朋友解脱烦恼（要求以书信形式为一个遇到烦恼的朋友设身处地地化解烦恼）。
通过这三项活动，既可以让学生能够说出自己的烦恼，锻炼自己的表达能力，又可以引导学生正确对待自己的烦恼，还可以帮助其他学生化解自己的烦恼，从而学会化解自己的烦恼。
三、说教学目标
1、本单元的单元目标：
本单元有不同文体的五篇课文，围绕着同一主题循序渐进进行教学，结合不同的教学内容确定本单元的总体教学目标如下：
（1）、知识和能力目标：，通过培养学生多读 ( http: / / www.21cnjy.com )，多说，多思，多写，提高学生的阅读理解能力和表达能力，并养成自主探究的学习习惯。
　　（2）、过程和方法目标：从文章整体出发，运用“自主、合作、探究”的方法学习课文，实现与文本的多向对话，不但知道文章写了什么内容，还应该知道怎样写的，为什么要这样写。
　　（3）、情感态度和价值观目标：让学生在学习中学会正确对待成长中不断出现的问题，培养学生正确的人生观和价值取向。
2、本次作文教学的目标：
本次作文设计紧扣本单元的教学主题，结合本单元的整体教学目标，制定本次习作课的教学目标：
（1）综合运用本单元所学习到的多种表达方式和描写方法，能够把文章主题表达清楚：
（2）通过自主、合作、探究的学习方法，培养学生的说话能力、判断能力和自评互评能力。
（3）培养学生在表达自己烦恼和了解他人烦恼中形成正确的价值观和人生观。
3、本次作文训练的重点、难点：
（1）认识自我，采取积极的生活态度，正确对待自己成长过程中出现的烦恼。
（2）通过具体的事例反映自己的烦恼，把文章主题表达清楚，写出自己的真情实感。
四、说教法学法
本次的作文主要以学生吐露心 ( http: / / www.21cnjy.com )声为主，所以作文过程中如何让学生能大胆地说出自己的心里话是作文成败的关键。根据作文设计的主题及教材设计的教学环节，结合学生的实际，我主要采用以下的教法和学法。
说教法。
（1）激情导入法。
先从本单元的课文内容入手，让学生知道无 ( http: / / www.21cnjy.com )论是谁在成长过程中都会遇到困难和挫折，也会有自己的烦恼，在此基础上让学生思考自己生活中的烦恼，引发学生的共鸣。
（2）谈话法。
针对本次作文设计的特点，把同学们就 ( http: / / www.21cnjy.com )近分成小组进行谈话交流，让同学们能把自己的烦恼尽情的说出来，并且也了解他人的烦恼，让学生知道有烦恼并不是丢人的事情，让学生从思想上敢于去表达。
（3）指导点拨法。
有些同学对于羞于说出自己的烦恼，或是在说在过程中说不出重点，无法为下面的作文选择合适的素材，所以老师在学生讨论过程中要及时进行指导和点拨。
2、说学法。
（1）谈话讨论法。
引导学生参与到小组的讨论中去，能够说出自己心中的烦恼。
（2）归纳积累法。
学生在充分说出自己的烦恼之后，也了解了其他同学的烦恼，并引导学生归纳整理所交流的材料，为下一步的作文积累了各种素材。
（3）修改评定法。
学生在写完作文后让学生自己进行修改，可以同桌或小组内进行交流修改，找出相关的优点和缺点，为进一步修改自己的作文奠定基础。
五、说教学过程
新的课标指出：“在写作教学中，就注 ( http: / / www.21cnjy.com )重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要重视写作教学与阅读教学，口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”为了让学生能写出自己的东西，表达出自己的真情实感，我结合本次教材的活动过程，突破重点和难点，我设计了以下的教学环节。
(一)、谈话导入，产生共鸣；
(二)、审清题意，明确要求；
(三)、小组交流，学会表达；
(四)、例文导读，学习写法
(五)、独立作文，妙笔生花
(六)、集体评议，总结方法；
第一环节：谈话导入，产生共鸣。
本单元主要以成长为主题，那么每一课都会涉及到 ( http: / / www.21cnjy.com )成长的话题，文章中的每一位主人公都有自己的烦恼。那么第一个环节我们就从找出别人的烦恼入手，引导学生把每一课中主人公的烦恼说出来，让学生明白不只是文章中的人物，每一个人也都有自己的烦恼，从书内人物延伸到现实生活，让学生产生思想上的共鸣。
第二环节：审清题意，明确要求
本次活动的目的是让学生能够 ( http: / / www.21cnjy.com )说出自己的烦恼，同时也能向他人表达自己的烦恼，并认真聆听他人的烦恼，找出相应的解决方法，从中找到自己解决烦恼的方法。提出本次活动的要求：
1、能够将自己成长过程中所遇到的烦恼清晰地说给其他同学听。
2、认真聆听他人的成长烦恼，并且能帮助别人化解烦恼。
3、能够在本小组交流的基础上选择合适的纛，采用恰当的描写方法独立完成作文。
第三环节：小组交流，学会表达。
本环节是写好此次作文的重 ( http: / / www.21cnjy.com )点环节，只有让学生大胆地说出来，才能表达出自己的真实想法。小组交流是听与说双方的互动过程。因此我提出以下的要求引导学生准确地表达。
1、先想一想自己的烦恼都有哪一些，可以在纸上列出来。
2、认真分析自己所罗列的烦恼，看一看你想对同学们交流哪一种，准备好语言。
3、表达过程要完整，烦恼要典型，要让其他同学感觉到同感。
4、认真倾听他人的表达，并把相关的评价写下来，以便进一步进行交流。
第四环节：例文导读，学习写法。
习作主要是鼓励学生写生活中的真事，激发 ( http: / / www.21cnjy.com )他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。本环节出示一篇相关主题的文章，引导学生从作者的选材、叙述的重点、写作手法等方面引导学生进行分析。
成长的烦恼
不知从何时起，成长的烦恼组合了起来，对 ( http: / / www.21cnjy.com )于有着许多牢骚要发泄的我来说，这个题目好亲切。辛弃疾曾经说：“少年不识愁滋味”。或许是他老人家的少年时代无忧无虑，随着历史的不断发展，把越来越多的烦恼，统统留给了我们。
随着我一天天的长大，有很多的烦恼围 ( http: / / www.21cnjy.com )绕着我。在学校里发生的一些事情，大多不愿与家长谈论，因为只要一谈，他们就要长篇大论，不准我插一句话，而且我的耳朵也受不了那么多话的进出，所以我不愿让耳朵受罪，就不想与家长说啰！然而，我就把一切想说的话，每天都写在一个本子上，也就是日记。写完后，让自己欣赏，自己来解决自己的事情。开始进行的很好，可是渐渐的，我觉得家长们看我的眼神很不自然，似乎我有一些事情瞒着他们。（的确有些是不想让他们清楚）
那天，我放学回家，写完作业后，按照常规， ( http: / / www.21cnjy.com )去拿日记本，忽然，我发现日记本被移动过，我顿时火冒三丈，一想便知道一定是他们。我走出卧室，大声问他们是不是看过我的日记？他们反而正大光明的说，了解我的全部，是他们的义务。
我受不了了，我只是想拥有自己的一片蓝 ( http: / / www.21cnjy.com )天，你们为什么这样自私的夺走它，就是想要了解我吗？我回到房间里，觉得自己已经什么都没有了，唉！为什么家长在我们长大后总想了解我们，不想让我们有一点自己的想法，唉！太残酷了！
我们的生活充满了七色阳光，但即使是在阳 ( http: / / www.21cnjy.com )光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往……但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
第五环节：独立作文，妙笔生花
提出本次作文的要求引导学生进行独立习作。
1、根据小组交流的结果选择典型的事例，写出真情实感和独特感受。
2、要结合具体的事例写清烦恼产生的原因，内心的焦虑状态等。
3、运用多种表达方式，尤其是多种描写方法，注意刻画人物的语言、动作、神态以及心理描写。
第六环节：评议习作，悟得方法
出示作文评价的标准要求引导学生对作文进行评价。
（1）作文的写作中是否有典型的事例进行叙述；
（2）能否写相自己的真情实感，有没有自己独特的地方；
（3）描写方法选用是不是合适；
（4）语言的运用、结构的划分、修辞手法运用等等是否运用合理。
六、教学反思：
《成长的烦恼》是初中作文设计中 ( http: / / www.21cnjy.com )继《这就是我》和《我爱我家》之后第三篇以写学生自己的文章，后边还会涉及到《我也追星》、《青春随想》、《我的初中生活》等一系列与学生成长有关的文章。这些文章从写学生自己的生活、情绪、心态、愿望入手，抒发自己的真实情怀。本次作文的关键在于学生能否敢于说出自己的烦恼，说出自己的真实想法。《文学概论》里面说过：“文学来源于生活，但高于生活”。可见生活的体验和生活素材的积累，是我们写作的源泉，必须重视。在以往的作文中我会经常发现有很多雷同的作文，出现问题的原因就是很多同学并没有过这样的经历，完全是仿写他人的作文出来的，这样的作文怎么能算是自己的作文呢？因此在每次的教材编排中都会按“说—论—写”的顺序引导学生写作文，突出学生说的环节。在说的过程中我也发现很多学生仍然不愿说出自己的想法，也不愿评论他人的想法，这样的同学往往就是那些作文比较空洞，质量比较差的学生。因此我想通过不断的努力，逐步引导学生有意识地观察生活，体验生活，把生活中的平凡小事真实地写出来，写出水平，写出味道，写出其中的意犹味尽，那就是一篇好的作文。