《马说》教案
学校：武威第五中学 授课人：张秀娟
教学目标
知识与技能
1、积累相关文言字词，背诵全文。
2 结合创作背景体会作者的创作意图与字里行间怀才不遇的愤懑之情。
过程与方法
通过反复诵读，掌握虚词,实词，品味情感。
情感态度与价值观
理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
教学重点
1、背诵课文，积累文言词句。
2、体会作者情感。
教学难点
理解文章寓意，理解重点语句。
教学方法
先学后教，当堂训练
教具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标：
1、了解文体及作者。
2、疏通文意，掌握重点字词读音及释义。
3、把握文章结构
教学过程
一、导入新课
由小品《不差钱》导入新课。
二、出示目标
1、了解文体及作者。
2、疏通文意，掌握重点字词读音及释义。
3、把握文章结构。
三、文体及作者
先提问学生对文体的掌握和对作者的了解，学生互相补充，师明确。（多媒体播放）
1、解题
说，也称杂说，是一种议论文体，用以陈述作者对社会上的某些问题的观点。“马说”从字面上可以解释为“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
2、作者
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，故世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是“唐宋八大家”之首，其散文尤为出名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
四、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
（一）自学指导：
下面请同学先自由朗读课文，然后我们再请同学轮流读课文，看谁读得准确，声音响亮，吐字清晰。如有读错的地方，请及时举手纠正。
（二）读课文，教生字
1、指名学生读课文，有错即停。
2、老师板书学生读错的字。
3、重点字读音
祇辱于( zhǐ ) 骈死于（ pián ） 槽枥 ( cáo )（ lì ） 一食或尽粟一石 ( shí ) （ sù ）(dàn ） 食马者( sì ) 才美不外见( xiàn ) 食之不能尽其材( sì ) 其真无马邪（ yé )
4、全班齐读，要求读准字音且声音洪亮、流畅。
五、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文）
（一）自学指导（多媒体出示）
请同学们再读课文，小组间合作交流，疏通文意，如有难点，先标注，稍后大家一起解决。
译讲方法：先读一句原文，再解释古今异义词、词类活用等，最后再连起来整句翻译。
（二）先学
学生再读课文并结合课下注释，试着译读课文，有难点的小组间交流解决，教师巡视，了教学情。
（三）后教
1、指名译讲：指名学生先译讲，发现错误，其余同学帮忙更正，如还是不正确，老师更正。
2、将学生翻译错的重点讲解。（多媒体出示重点字词）
掌握下列词语：
故虽有名马：即使 祇辱于：只是 一食或尽粟一石： 吃一顿 食马者：通“饲”，喂 是马也：这 才美不外见：才能；见通“现”，表现 且欲与常马等不可得：犹，尚且；等同 安求其能千里也：怎能 策之不以其道：正确的方法 执策而临之：面对 尽其材：通“才”，才能 其真无马邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”
3、鼓励学生梳理课文中的重点词汇知识，师生共同学习。
4、学生再次齐读课文。
六、当堂训练
1、多媒体出示练习题。
2、指名学生上黑板解答。
3、师生点评纠正。
4、全班齐读生字。
七、作业
1、背诵课文。
2、课后练习第二题。
课后反思
《马说》说课稿
武威第五中学 张秀娟
一、教材的地位和作用
《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈大约于贞元十一年至十六年间所作。其时，作者初登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
二、教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1、积累相关文言字词，背诵全文。
2、结合创作背景体会作者的创作意图与字里行间怀才不遇的愤懑之情。
3、理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
背诵课文，积累文言词句；体会作者情感，是本课学习的重点。理解文章寓意，理解重点语句，是学习的难点。
三、教学方法设计
新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。 为了在第二课时能够调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，培养学生的主观能动性的我们教学的主要目的，所以我在本课的教学设计中，采用了以“先学后教，当堂训练”的教学方法为主、讨论点拨法为辅的教学方法来巩固学生的文学积累。
四、学法指导：
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我在本课时设计的学习活动有：
1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
六、教学过程
(一)、导入新课
由小品《不差钱》导入新课。
(二)、出示目标
1、了解文体及作者。
2、疏通文意，掌握重点字词读音及释义。
3、把握文章结构。
(三)、文体及作者
(先提问学生对文体的掌握和对作者的了解，学生互相补充，师明确。)
多媒体出示“说”这种文体和作者相关简介。
(四)、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、自学指导：
2、读课文，教生字
(五)、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文）
1、自学指导（多媒体出示）
让学生再读课文，小组间合作交流，疏通文意，如有难点，先标注，稍后大家一起解决。
译讲方法：先读一句原文，再解释古今异义词、词类活用等，最后再连起来整句翻译。
2、先学
让学生再读课文并结合课下注释，试着译读课文，小组解决难点，教师巡视，了解学情。
3、后教
（1）指名译讲：指名学生先译讲，发现错误，师生共同改正并做重点讲解。
（2）鼓励学生梳理课文中的重点词汇知识。
(六)、当堂训练
多媒体出示练习题，指名学生上黑板解答，及时纠正错误，训练结束后全班齐读生字。
(七)、布置作业
课后反思
课件13张PPT。武威第五中学张秀娟马 说韩 愈韩愈了解文体及作者。
疏通文意，掌握重点字词读音及释义。
把握文章结构。学习目标：文体：说，也称杂说，是一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“马说”从字面上可以解释为“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，故世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是“唐宋八大家”之首，其散文尤为出名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。韩愈简介自学指导：请同学先自由朗读课文。
再请同学轮流读课文，看谁读得准确，声音响亮，吐字清晰。
如有读错的地方，请及时举手纠正。ｌè ｚｈǐｒǔｐｉáｎｃáｏｌìsｈí ｓù ｄàｎｓìｘｉàｎｃè 朗读课文，把握准确字音。ｙé
自学指导请同学们再读课文，小组间合作交流，疏通文意，如有难点，先标注，稍后大家一起解决。
译讲方法：先读一句原文，再解释古今异义词、词类活用等，最后再连起来整句翻译。重点字词故虽有名马：
祇辱于：
骈死于槽枥之间：
一食或尽粟一石：
食马者：
才美不外见：
且欲与常马等不可得：
安求其能千里也：
尽其材：
即使只是并列而死吃一顿通“饲”，喂才能和美好的素质；见通“现”，表现怎能通“才”，才能犹，尚且；等同 找出下列句中通假字，并解释
? (1) 食马者不知其能千里而食也
___通_____解释____________
(2) 才美不外见
___通_____解释____________
(3) 食之不能尽其材
___通_____解释____________
(4) 其真无马邪
___通_____解释____________
食饲饲养见现表现才材才能邪 耶表疑问，相当于“吗”练 习 策之不以其道
执策而临之
其真无马邪？
其真不知马也。
食马者不知其能千里而食也
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材1、策3、食2、其鞭打，鞭策马鞭子难道，表反问语气恐怕，表猜测千里马餐、顿通“饲”吃喂养
再见
