人教版数学六年级下册1 负数的初步认识 说课课件(31张ppt)

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名称 人教版数学六年级下册1 负数的初步认识 说课课件(31张ppt)
格式 ppt
文件大小 2.0MB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2023-05-09 12:09:25

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文档简介

(共31张PPT)
负数的初步认识
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第一单元第一课时(第2~3页)例1、例2。相应的“做一做”及练习。
一、说教材
《负数的初步认识》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上,结合熟悉的生活情景,来初步认识负数。本课的学习,意在让学生感受负数与生活之间的联系。因此,我认为如何激发学生学习数学的兴趣,是教师值得关注的问题,为此,我制定了如下教学目标。
二、说教学目标
  1、知识与技能目标:
  会正确地读、写正、负数,知道0既不是正数,也不是负数。
  2、过程与方法目标:
  在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义,了解负数的产生与作用,感受负数在生活中带来的方便
  3、情感态度与价值观目标:
  使学生体验数学与生活的密切联系,激发学生数学的兴趣,培养学生应用数学的意识。
三、说教学重点难点
重点:理解负数的意义,初步认识正数和负数以及读法和写法,应用负数表示生活中意义相反的量。
难点: 结合具体情境,说明相反意义的量以及对“0”的再认识(0既不是正数,也不是负数)。
四、说教法学法
教法:我的教学理念为让学生在玩中乐、做中乐,乐中学,适当利用幽默性的语言来活跃课堂气氛,增强课堂凝聚力。在教学中,我坚持以学生为主,教师为主导的原则,最大限度的发挥学生的主观性,在教学选择上,采用了引导法,观察法,设疑激趣法、讨论法等
学法:在学法指导上,我充分发挥学生的主体作用,以小组合作学习为主要形式,让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程,并学会操作、观察、比较、分析和概括,学会想象,学会与人交往。
五、说学情分析和教学准备
学情分析:
对于负数,学生还是有一定生活经验的,因为在生活中学生经常可以看到负数,如:天气预报中显示的“-3℃”、电梯上显示的“-1”层等等,因此学生已经具备初步认识负数的基础。从《课标》中可以发现,本课的学习,意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次比较浅。因此我认为,如何充分地展现负数的魅力,激起学生探索的兴趣,是教师在设计本课时值得关注的问题。
教学准备
多媒体课件、温度计等。
六、说教学过程
做游戏导入:
(1) 我们首先一起来做一个游戏,游戏名叫《截然相反》。要求说出相反意义的量。
如:上----下、进2步-----退2步等
(一)激情导入,引出负数;
(2)如果你是超市管理员,需要记录物品的进出情况,你会用什么样的方式记录?
出示教学例1
(二)出具例题,认识负数;
0刻度线
零下温度(负数)
零上温度(正数)
学生在小组里用温度计表示,并说出含义。
2012年3月5日铁岭最高气温是3℃,
最低气温是-5℃。
铁岭历史的最低气温为-28℃,
中国的最低气温纪录是-55℃。
出示教学例2
学生可能说:
“2000.00”表示存入2000元
“-500.00”表示支出500元
“-500”和“500”正好相反,一个是存入,一个是支出
。。。。。
师生共同小结:
0用作(0)表示
比0大的数用(+几或几)表示
比0小的数用(-几)表示
(三)回归生活,应用负数;
电梯上下楼层
-1
批改试卷
冰箱温度显示
股票行情
(四)课堂总结,拓展负数。
通过今天的学习,你有那些收获呢?有什么感想呢?
一节课最后的总结是很必要的,主要总结思路是:学了什么?怎么用?注意什么?帮助学生梳理新知识,有效的巩固和掌握要点。
(五)布置作业,巩固负数
1、回家后再观察生活中还有在哪儿可以用负数来表示; ,并以《生活中的负数》为题写一篇数学日记
2、完成同步训练相应的知识内容。
七、说板书设计
负数 < 0 < 正数
0既不是正数,也不是负数。
16,2000,
6.3
....
-16,-500,
-0.4
-
....
设计意图:我摒弃了传统概念教学的板书,力求用简洁的文字将概念意思表述清楚,用形象的数字说明了正负数的含义,道破了本节课的重难点,使学生一目了然、充分掌握。
八、说课后反思
本节课我将“认识负数”和“负数的意义”两个知识点有效进行整合,在一节课内,使学生对正、负数的知识结构有了一个系统的形成和完善。
现代教学论认为:学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,理解了。回顾本节课的教学,我让学生感受数学、经历数学、体验数学,学生在知识性目标方面应该能够很好地落实,同时学生对已经学过的数初步地形成知识系统,对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣,情感性目标落实到位。