2《丁香结》教案

2 丁香结
教学目标： 1.会写“缀、窥”等12个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。 2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。 3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 教学重难点： 1.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。（重点） 2.能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。（难点） 教学准备： 多媒体课件。 教学课时： 2课时。
课题：丁香结 第1课时 总序第2个教案
课型：新授　　编写时间： 年 月 日　　执行时间： 月 日　　执教：
课时目标： 1.会写“缀、窥”等12个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。 3.学习描写丁香花的部分，品读其中优美、生动的语句，边读边想象画面。
板块一　激趣导入 1.图片导入 师：同学们好！欢迎来到绿色课堂，我是小橙老师。同学们，你们知道这是什么花吗？（出示丁香花图片） 生：我课前查阅了资料，这是丁香花。 师：你真是会学习的孩子，下面我们来了解一下丁香花。（出示丁香花简介） 丁香：落叶灌木或小乔木。因花筒细长如钉且香，故名“丁香花”，是著名的园花木。花序硕大，开花繁茂，花朵淡雅、芳香。因为丁香花多成簇开放，好似结，又名“百结花”。 师：这节课，我们来学习第2课《丁香结》，作者赋予了丁香什么样的品质呢？让我们一边读文，一边想象，体会这花中的含义。请同学们和我一起读课题。（生读课题） 2.介绍作者 师：首先，让我们一同走近作者宗璞。 宗璞（pú），1928年生于北京。原名冯钟璞，当代作家，主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，长篇小说《野葫芦引》等。她的《东藏记》获第六届茅盾文学奖，《丁香结》是她的一部散文集，本文选自其中一篇。 板块二　初读课文，整体感知 1.听课文朗读 师：这篇课文主要讲的是什么呢？咱们先来听听课文朗读。（播放朗读视频） 2.自读自学 请同学们自由朗读课文。（出示自学要求） 阅读要求： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不容易读的地方多读几遍。 （2）课文哪些自然段是写丁香结的？除了写到丁香结，还写了什么？ 3.学习字词 （1）读会写字词 师：学习课文之前，我们要读准字词，请大家听老师读本课要求会写的字词。 　窥　幽　雅　案　　薄　糊　蕾　　恍　怨 宅院　幽雅　伏案　浑浊　笨拙　眼帘　 　单薄　文思　梦想　迷蒙 　花蕾　衣襟　恍然　愁怨　顺心　平淡 师：请同学们自由朗读这些字词。（生多种形式朗读） （2）积累多音字 师：今天我们还要学习一个多音字：薄。 bó（单薄）（薄利多销） 薄 bò（薄荷） báo（薄饼）　 运用：这家店采用薄（bó）利多销的方式来销售这种薄（bò）荷味的薄（báo）饼。 （3）学写易错字：幽、薄 师：今天所学的会写字中，这两个字的书写我们需要留意。（播放“幽”的书写动画）“幽”字是半包围结构，应先内后外，先写中间一竖，再写两个“幺”字，最后写外面的竖折和竖。书写时注意外框不宜过高，中间的竖位于竖中线上，中部写紧凑，左右疏密匀称，间隔得当。“薄”字是上下结构，书写时注意下面的“氵”比右下部稍短，但不能缩于一角。 4.词语理解 师：我们来玩一个猜词语的游戏，根据出示的意思猜词语。（课件出示词语意思，师生互动） ◆（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。（潇洒） ◆幽静而雅致。（幽雅） ◆长短、高低、大小不齐；不一致。（参差） ◆形容女子、花木等姿态美好可爱。文中指丁香花姿态美好的样子。（妩媚） ◆形容忽然醒悟。（恍然） 师：同学们的词语积累真丰富。 5.梳理文章脉络 师：谁来说一说课文哪些自然段是写丁香结的？除了写到丁香结，还写了什么？ 生1：课文第1～3自然段写了丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作，即“赏花”。第4～6自然段写了由丁香引发的联想，主要是作者对“丁香结”的感悟，即“悟花”。 生2：除了写到丁香结，作者还从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。 师：课文第1～3自然段着力描摹丁香花，第4～6自然段写了由丁香引发的联想，着力感悟“丁香结”。概括来说，文章大致是按照“赏花—悟花”的思路展开的。 板块三　朗读句子，初识“丁香” 师：课文用了很多笔墨来描摹丁香花，请同学们默读课文，找出描摹丁香花的语句，用横线勾画出来。（生勾画句子，交流汇报） 师：作者透过这些句子写出了丁香花怎样的特点呢？我们下节课再来探究。 板块四　随堂练习，布置作业 师：现在，我们一起来完成随堂练习吧！ 1.下列字音、字形完全正确的一项是（ A ） A.参差（cēn） 伏案 模糊 B.妩媚（fǔ） 点缀 单薄 C.衣襟（jīn） 幽雅 笨绌 2.根据课文内容判断下列说法的对错。对的打“√”，错的打“×”。 （1）作者在文中以细腻的笔调，描绘出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。（ × ） （2）文中的“丁香结”一语双关，既指自然界中的丁香花结，也指人生中不顺心的事。（ √ ） 师：绿色课堂今天的课就上到这里，同学们下节课再见！ 1.听写本课词语。 2.熟读课文，积累文中优美的句子。 3.完成《同步练习》P3的第1～3题。 成功之处： 引导学生在读中感悟，自主探究，同时注重培养学生的语文学习能力，着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，达到了较为理想的学习效果。 不足之处： 在引导学生体会句子的含义的过程中，学生自主学习的习惯尚未形成，对于句子含义的理解较肤浅，认识不深刻，很难领会作者的写作意图。 教学建议： 在今后的教学中，要让学生积极主动参与课堂互动，设置一些能让学生主动学习的环节。同时还要端正学生的学习态度，让学生真正养成自主学习的好习惯。 设计意图 图片导入，贴近学生生活，简单了解作者，激发学生的阅读期待，为理解课文内容作铺垫。 设计意图 给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读正确、读流利。重点指导易错难写的字。把练习写字的任务落到实处。 设计意图 鼓励学生运用多种方法梳理课文结构，理解课文大意，做到整体感知课文。引导学生把握文章脉络，初步了解作者组织材料的方法。
课题：丁香结 第2课时 总序第2个教案
课型：新授　　编写时间： 年 月 日　　执行时间： 月 日　　执教：
课时目标： 1.朗读课文，品味优美的语言，了解作者从哪几个方面描写丁香花的美。 2.联系生活实际，感悟丁香结的象征意义，谈谈丁香结引发了作者对人生怎样的思考。
板块一　复习导入 师：同学们好！欢迎来到绿色课堂，我是小橙老师。今天，我们继续来学习第2课《丁香结》。 1.听写词语 师：上节课我们学习了本课的字词，请准备好纸笔，完成听写练习，要做到书写工整。（报听写） 2.回顾上文 师：我们先来回顾一下上节课所学的内容。（生自由发言） 板块二　精读“赏花”，想象画面 【语文要素】阅读时能从所读的内容想开去。 1.学习第1～3自然段 师：请同学们自由朗读课文第1～3自然段，思考：课文第1～3自然段分别写了哪些地方的丁香花？用笔圈出来。（生勾画） 生：课文第1～3自然段分别写了城里街旁、宅院里、城外校园里、斗室外这些地方的丁香花。 请同学们默读课文第1～3自然段，仔细揣摩语言，在这些描写丁香花的句子中，哪一句给你留下了深刻印象？在旁边空白处作批注。（生独立思考） （1）交流第1自然段 今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 师：请同学们说说第1自然段中哪句话给你留下了深刻印象。 生1：给我留下深刻印象的是第2句话（生读），因为平时在城里的大街上，我们一般看到的是奔流的车辆，来往的行人，而且“尘土纷嚣之间”也说明了环境的嘈杂、喧闹，但此时此地，在城里街旁，忽然出现了两片雪白，深深吸引了作者的目光，这是丁香花给作者带来的惊喜。 师：真好，你抓住了“忽然呈出两片雪白”这个描写丁香花颜色的语句，让我们感受到了丁香花的美丽以及作者此刻的心境。 生2：给我留下深刻印象的是第3句（生读），这句话里“半树银妆”让我想到“银装素裹”这个词语，让我想象到这棵树上开满了白色的丁香花，把树打扮得格外美丽。作者还把小花比作星星，让我感受到了丁香花像星星那样小巧、耀眼。这样的小花缀满枝头，让我感受到了丁香花开得繁盛。 师：你体会得真好。作者用一个比喻句生动地写出了丁香花的形状、大小、数量。 生3：给我留下深刻印象的也是第3句。第3句还运用了拟人的修辞手法，“探”“窥” 生动地刻画出了伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的姿态，我从中感受到了丁香花的形态美及作者对它的喜爱。 师：城里的丁香花小巧雪白、繁盛耀眼，还有那像星星，像害羞小姑娘般娇俏灵动的姿态，真是惹人喜爱呀！让我们带着这份喜爱读读第1自然段。（生朗读第1自然段） （2）交流第2自然段 城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 师：请同学们默读第2自然段，说说给你留下深刻印象的是哪一句。 生1：给我留下深刻印象的是第2、3句（生读），我读到“白的潇洒，紫的朦胧”时，仿佛看到了这样的画面：在白纱一般的月色下，白丁香更富光彩，紫丁香更加柔和。 师：的确，作者将丁香花置于迷蒙的月色下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面具有诗意的美感，这就是月光下的白丁香和紫丁香。作者写出了月色下丁香的颜色美。 生2：给我留下深刻印象的是第4句（生读），“淡淡的幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新、淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香识花，突出表现了丁香花美丽芬芳的特点。 师：第4句话是抓住丁香花的香味来写的，写出了丁香花的美丽芬芳。第2自然段主要抓住丁香花颜色、香味的特点来写，让我们感受到了月色笼罩下的丁香那份独特的美。带着你的体会读读第2自然段吧。 （3）交流第3自然段 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 师：请同学们自由朗读第3自然段，说说给你留下深刻印象的是哪一句。 生1：给我留下深刻印象的是第2、3句（生读），“每到春来”“香气直透毫端”让我想到了这样的画面：春天到了，丁香花散发出阵阵清香，引得蝶儿起舞，蜂儿驻足。因而“檐前积雪”指的就是丁香，我从中感受到了丁香花像雪一样白，香气浓郁。 师：的确，这两句话从颜色和香味两方面生动地写出了作者对丁香花的喜爱。 生2：给我留下深刻印象的是第5句（生读），我读到了三个和颜色有关的词：莹白、绿、红窗。首先给人一种艺术上色彩搭配的美感，接着犹如电影镜头的推移，作者先关注到“主角”丁香花，再描述其他景物，足以让人体会到丁香的美和作者的偏爱。 师：你说得真好。“莹白”“绿”“红”写出了斗室外丁香开得极盛时，花多叶少，各种色彩交相辉映的景象，而且“透”“参差”也写出了丁香花团锦簇，挨挨挤挤，绿叶从花缝里钻出来的景象，让我们感受到了丁香带给作者的视觉上的愉悦。这句话是从颜色的角度来写丁香的。 生3：我从“一片”“一簇”“一树”这些词语中，读出了丁香花开得繁盛，形状也美。同时从“照耀”一词中，我感受到丁香花给作者带来的影响以及作者对它的喜爱。 师：再结合图片来看，这是十字小白花，这是一簇小花，这是一树小花。（课件出示图片）带着你的感悟读读第3自然段。（生读第3自然段） 师：多么美的丁香花呀，既是作者眼里的花，也是作者心里的“花”。课文第1～3自然段抓住丁香花的颜色、形状、香味进行细致的描摹，这些都给作者带来了满心的喜悦，多么让人喜爱呀！而且透过这一幅又一幅的画面，就能感受到作者对丁香花的赞美，这种写作方法就叫作借景抒情。（生读第1～3自然段） 2.学习第4、5自然段写花的句子 师：课文第4～5自然段也有描写丁香花的句子，让我们继续品读课文。请同学们说说作者笔下的雨中丁香又具有怎样的美。（课件出示第4、5自然段，师指名反馈） 生1：第4自然段中的第2、3句，作者把雨中丁香比作印象派的画，写出了丁香的朦胧美，让我感受到雨中的丁香格外妩媚。 师：你说得真好，我们先来看看印象派代表画家莫奈的作品《日出印象》。（课件出示图片） 师：再来看看雨中丁香的照片——线条模糊。（课件出示图片）作者把紫色的丁香比作印象派的画，的确让我们感受到了雨中丁香花的那种朦胧妩媚的美，一个动词“渗”还让我们感受到了紫色与白色自然交融的灵动之美。这就是雨中丁香妩媚优雅的特点。还有谁想说呢？ 生2：第5自然段中的第2、3句是从丁香花苞的样子的角度来写的，作者使用一个比喻句，把小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，十分形象贴切且具有古韵美。 师：丁香花苞和盘花扣还真有相似之处呢（课件出示图片），古人就给丁香花苞取了一个好听的名字——丁香结。这两句话是从丁香花的形状来写花苞的美。 板块三　 类比联想，悟花谈花 【语文要素】阅读时能从所读的内容想开去。 1.体会第4、5自然段作者联想的句子 师：课文第4、5自然段不仅写了丁香结的样子，还写了作者由此引发的联想和感悟。请大家将表现作者联想和感悟的语句勾画下来。（生勾画语句） 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 生：我发现第4自然段的第1句和最后一句都是写作者的联想。 师：你找得十分准确。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？让我们先来看看这两句古诗。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 ——李商隐《代赠》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》 师：（总结诗意）丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征，雨中的丁香更加哀愁。 丁香是古典诗词里常见的意象。丁香花拥有高贵的香味，并有着“天国之花”的称号，自古就倍受珍视，本来如此美丽高贵的花朵应该是美好的象征，但却因为其花未开的时候花蕾密布枝头，自唐宋以来，诗人经常用丁香花含苞不放来比喻愁思郁结，难以排解。因此在诗词中丁香花成了用来写夫妻、情人或友人间深重的离愁别恨的意象。 师：有了这样的理解，再读读第4自然段，你能回答这个问题了吗？ 生：因为雨中丁香既可以像印象派画作那样有一种朦胧的美，也会让原本就代表着哀愁的丁香有一种忧愁的感觉，所以作者才说“丁香确实该和微雨连在一起”。 师：你体会得真好。你还找到了哪些描写作者联想的句子呢？ 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 生：我找到的是第5自然段的第1、3句。我通过课前查阅资料了解到，丁香结就是丁香的花蕾，它结而不绽，特别像人的愁心，所以古人发明了丁香结的说法。作者亲眼看到了丁香结与盘花扣的形状相似，所以她明白了“丁香结”这个说法的由来。 师：你结合了查找的课外资料，从所读的内容想开去，真正读懂了丁香结的含义。“丁香结”就是指那解也解不开的哀愁。课文也有句子直接告诉了我们这一点，你找到了吗？ 生：我找的是第6 自然段的第1～3句。（生读） 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 2.结合课后阅读链接，理解“丁香结”的象征意义 师：你找得真好，我们再来看看这些诗句： 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 ——李商隐《代赠》 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。 ——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。 ——冯延巳《醉花间》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》 生：从“愁”“肠断”等词中，我发现第一、三、四句诗都流露出诗人惆怅的情绪。 师：作者由丁香花想开去，想到古人诗里的丁香，知道了丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征，负担着解不开的愁怨，这就是“丁香结”的寓意。古诗词中写丁香结的诗句有很多： 绕砌蛩声芳草歇，愁肠学尽丁香结。 ——冯延巳《鹊踏枝·秋入蛮蕉风半裂》 合欢不验丁香结，只得凄凉对烛房。 ——钱惟演《无题·误语成疑意已伤》 师：由此我们可以知道，不论是南唐的李璟、冯延巳，唐代的李商隐、陆龟蒙，还是北宋的钱惟演，都表达了自己难以消解的情绪，所以才说“它们负担着解不开的愁怨”。真应了这句话，“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来”。你们在生活中有没有遇到过“丁香结”呢？联系自己的生活实际谈一谈。（生发言） 3.体会作者由丁香结引发的人生思考 师：看来我们每个人都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，这人世间的忧愁就像那盘花扣的丝线缠缠绕绕，连绵不绝。面对这样的苦恼，这样的人生境遇，作者宗璞得出了自己最终的思考： 结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 师：你能把这个反问句改成陈述句吗？ 生：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，正因为如此，人生才不会平淡无味。 师：你从宗璞的感悟中读出了什么？（生自由作答） 在古人的眼中，丁香结象征着哀怨，而在宗璞的眼中却代表着豁达的人生态度。既然人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。那我们应该正视生活中的问题，以豁达的态度面对生活中的“结”，这样的生命历程，才会多姿多彩！ 作者借助丁香结来表达自己对生活的态度，这种写作方法就是托物言志。 师：面对人生的挫折，我们可以做怎样的选择呢？相信你的心中已有了答案，这就是作家宗璞给我们的人生启示，读读第4～6自然段吧，让我们再次领悟作者笔下丁香结的特殊含义。（生自由诵读第4～6自然段）绿色课堂今天的课就上到这里。我们下节课再见！ 丁香结 1.小练笔：我们的生活中也会有一朵朵、一簇簇的“丁香结”，对于你来说，目前心中的“丁香结”是什么？ 你准备怎么去化解心中的“结”？ 2.完成《同步练习》P3～4的第4、5题。 成功之处： 1.以读促教，品花赏花。在课堂一开始，我充分放手让学生去读，运用多种形式的朗读，反复读自己喜欢的语句，以读促教，精读体悟；接着赏析重点词句，激发学生的想象，使学生头脑里浮现画面，让学生感受到作者对丁香花的喜爱。 2.深入理解，悟花谈花。我采用开放式的教学，先由丁香结展开联想，再鼓励学生大胆地说出自己在生活和学习中遇到的不顺心的事，和同学交流讨论解决的办法，促使学生形成积极乐观的人生态度。接着，教师总结，明确作者的写作目的，引导学生学习作者积极豁达的人生态度。整个环节学生的参与热情较高，掌握了相关的知识点。 不足之处： 学生在小组讨论时，对于讨论重点的把握不到位，没有充分体现讨论的作用；在交流自己的不顺心的事时，由于课堂时长的限制无法做到畅所欲言。在今后的教学实践中需要进一步改进。 设计意图 回顾上节课所学的内容，激发学生的学习兴趣。 设计意图 这一环节跟随作者的脚步，抓住丁香花的颜色、香味、形态展开学习，以读促教，了解丁香的特点，感受丁香带给作者的欢愉。 设计意图 这一环节旨在通过赏读想象雨中丁香唯美的画面，让学生感受丁香带给作者的遐想，促进学生形象思维的发展，为后文感悟“丁香结”作准备。 设计意图 引导学生抓住关键句，从字面理解到读懂丁香结与人生的相似之处。 设计意图 在拓展与丁香结相关的诗句中深入体会“丁香结”的象征意义。 设计意图 让学生结合自身感受谈体会，从所读的内容想开去，层层深入体会句子的含义，感悟人生哲理。