部编版语文一年级下册 口语交际 打电话 教案

口语交际：打电话
一、课标与教材分析
打电话与实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性。
口语交际“打电话”由四部分组成:首先提出两个问题:“你打过电话吗 ”“应该怎样打电话呢 ”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历，思考应该怎样打电话，也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。
之后图文并茂地呈现了一次打电话的情景:李中给张阳打电话，接电话的却是张阳的妈妈，李中很有礼貌地称她为“阿姨”，并且清楚地表达了想让张扬听电话的意思，又表示了谢意，这为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学生知道打电话包括“打电话” 和“接电话”两个方面。
接下来提供了 3 个情境，让学生试着打打电话。其中，前两个是“打出电话”的练习， 分别是“约同学踢球”和“向老师请假”。虽然都是打出电话，但是语气语调应该根据对象和内容有变化。第三个是接听电话。接听电话虽然是被动方，但也应该有礼貌，听清主要内容并清楚地表达自己的意思。如果接到电话，对方找的是另外-个人，接听后还有及时地进行“转告”的要求。
最后是本次口语交际的学习提示，提醒学生打电话时应该注意:1.给别人打电话时要先自我介绍;2.没听清对方的话可以请对方重复。
两项提示，既是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。
二、学情分析
学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主，有个别学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。
三、教学准备
教师准备：课件。
学生准备：1．观察爸爸妈妈是如何打电话和接电话的；
2.自己动手制作电话模型。
预习要求：3.识字、会读。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
课题 口语交际：打电话 课时 一课时
成果指标： 了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。 打电话时，把要表达的意思说清楚;接电话时， 能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。 评估依据： 学生在回忆和情景对话的基础上总结出打电话的步骤和要求。 能在实践中正确完成接打电话。
学习重难点 初步学会独立打电话和接电话。
任务一 学习活动：思考怎样打电话，明确步骤和要求 教师备注或学习评价设计
一、联系生活与教材中的范例， 明确打电话的基本步骤及要求 活动一：情景对话，思考怎样打电话 先让学生回忆父母是怎样打电话的。然后请两个学 生分角色读读教材上李中与阿姨的对话，思考:插图中 的阿姨和李中是怎样打电话的 活动二：讨论交流打电话的步骤和要求1.打电话要先拨号，号码要拨对。 如果是忙音，可过几分钟再拨打。 电话拨通后，要先自我介绍，再讲事情。 如果对方不是你要找的人，要告诉对方你找谁。 无论接打电话，都要听清主要内容，把话说清楚， 使用礼貌用语。打电话时常用的礼貌用语有:你好;请 问 ;谢谢;再见。 活动三：诵读根据打电话要点编成的儿歌 打电话，先拨号，电话号码要拨对。拿起电话说“您好”，告诉对方我是谁。 明明白白说事情，要点一定要说清。认真倾听对方话，主要内容记心内， 通话结束说“再见”，注意电话要归位。 能说出打电话的步骤。 能说出两条以上打电话的要求。 能口头准确复述打电话的步骤和要求。
任务二 学习活动：小组合作，巧练夯实。 教师备注或学习评价设计
依据情境，展开实践 活动一：用教材提供的 3 个具体的情境，让学生打电话。 1.可以让学生以小组为单位，从 3 个情境中选择一个， 进行实践。先小组讨论，怎样打电话 接着小组确定两个人进行实践，组内相互指导。然后请 3 个选择不同 内容的小组进行展示。展示之后，请其他小组根据上 小组间互评得分最高的 要注重组际间的评比， 让创设的情境落到实处。 小组合作注意分工，注意小组合作时的秩序。
面的儿歌或板书的要点评议讨论。讨论之后，再请问 题比较多的小组重新展示一次。 活动二：创设新情境，同桌合作模拟打电话。 让每一个学生积极参与，得到口语交际训练的实践机 会。 到同学家玩，同学的爸爸妈妈留你吃饭，打电话告诉家里人。 因为生病请假，不知道当天的作业，打电话问同学。 有一个阿姨打电话找妈妈，妈妈不在家，阿姨请你 转告妈妈一些话。 点明问题，详细明确，注意重新展示时问题是否改正。
知识结构或思维图示（板书设计） 口语交际打电话 步骤、要求、练习
要素测评 模拟打电话：老师打来电话，说晚上要来家访，你不知晚上父母能否准时回家。
作业设计 观察爸爸妈妈是如何打电话的 尝试自己打电话。
教学反思 在教学中首先让学生明确打电话的环节步骤，并学生使用礼貌用语，创设情境，让学生按照这个环节步骤模拟练习，随时给予学生实践的机会，让学生在实践中学会打电话，教学效果良好。