二年级下册语文
《蜘蛛开店》教学设计
【教学目标】
1.运用多种识字方法,正确认读“蹲、罩”等生字词,会写“商、店”等字,理解“寂寞、编织”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蜘蛛的想法、心情变化。
3.在读故事中,梳理情节,能根据示意图讲好蜘蛛“卖口罩”的故事,尝试借助故事循环反复的特点讲“卖围巾”“卖袜子”。
【教学重点难点】
1.能根据示意图、借助关键词,发现故事的结构特点,尝试把故事讲得生动、有趣。
2.能根据课文内容展开想象,续编故事,感受童话故事的生动、有趣。
【教学过程】
课前:每日小故事
1.上课前一天,师录制音频,讲述鲁冰的童话《三条腿,四条腿》。
2.生在家听故事,语音讨论,了解故事特点。
设计意图:课前先听一个故事,从鲁冰的另一个童话故事《三条腿,四条腿》中初步了解作者及其作品。这个故事和《蜘蛛开店》结构相似,有反复的情节,激发学生兴趣的同时,为学习新故事,讲述故事作铺垫。
板块一:由“寂寞的蜘蛛”引出故事
(一) 导入故事
这节课,我们来学习作家鲁冰的另一个童话故事,故事的主人公是谁呢?(贴出蜘蛛图片)请小朋友看老师写“蜘蛛”。(指导:“蜘蛛”是一种小动物,这两个字都是虫字旁,右边部分表音,它们都是形声字。)
(二) 理解“寂寞、蹲、每天”
1. 出示句子:有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。(师生读)
2. 做做“蹲”的动作,理解“蹲”。
3.引导说话练习,理解“每天”,读懂“寂寞”的心情。
星期一的时候,这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面,星期二、星期三……晴天、雨天的时候……
就这样,蜘蛛每天只做一件事情,那就是蹲在网上等着小飞虫,连个小伙伴都没有。如果你是这只蜘蛛,心情怎么样?(寂寞、无聊)
4. 联系部首“宝盖头”,认读“寂寞”,联系生活经历说说自己什么时候会寂寞,理解词语。
5.多么无聊、寂寞的蜘蛛啊!于是,它决定做一件事情,它要开店啦!(补充课题,齐读:蜘蛛开店,联系生活认识“店”)
设计意图:“寂寞、蹲”都是本课生词,也是蜘蛛开店的原因。“蹲”是个动作,借助直观形象的肢体动作准确理解;“寂寞”是一种抽象的情绪,借助句式练习和生活经历,感受每天做同一件事情的心情,深入理解“寂寞”,让接下来的故事发展合情合理。
板块二:初读梳理故事,
(一)初读课文,读准字音,读通句子
边读边思:
蜘蛛卖了几样东西?用“ ”画出;来了哪些顾客?用“○”圈出。
(二)交流,梳理故事,随文识字
1.出示交流的句式:蜘蛛卖 ,顾客来了,是一只 。(相机贴词语卡片:卖口罩、河马、卖围巾、长颈鹿、卖袜子、蜈蚣)
2.整体感知故事,读一读。
蜘蛛卖口罩,顾客来了,是一只河马。
蜘蛛卖围巾,顾客来了,是一只长颈鹿。
蜘蛛卖袜子,顾客来了,是一条四十二只脚的蜈蚣。
这个故事有趣吗?说说这只小蜘蛛。
3.随文理解“罩”。
(1)字源识字:出示小篆,发现“罩”的上半部分与“网”相关。
(2)联系生活拓展:口罩、罩衣、纱罩、灯罩……
(3)继续延伸“罩”的意思:冬天的早晨,大雾笼罩了整个树林。
4.随文认读“编织”。
(1)出示图片,引导发现蜘蛛发挥吐丝织网的特长,卖的商品都是编织品,所以“编织”两个字都是绞丝旁。
(2)认一认、说一说生活中的编织品。
设计意图
这个故事篇幅虽然较长,但是采用了反复式结构,三个情节相似,学生在读故事中,能快速提取主要的信息,即蜘蛛卖了什么,分别来了哪些顾客,建立对应关系。这是本课时教学的重点,也就是教学目标第2条。在故事语境中,随文识字,理解词语,拓展运用。
板块三:讲好“蜘蛛卖口罩”,
(一)读读故事
1. 出示自读要求:细读课文2-5自然段,想想蜘蛛是怎么卖口罩的?
2. 交流,指导朗读。
(1)出示蜘蛛的招牌:口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。
指导:谁来帮蜘蛛老板叫卖?(随文识字:付)
(2)观察课文插图,对比大小,体会蜘蛛的心情,读好句子。
听到叫卖声,第一位顾客河马来啦!(出示课文插图1:蜘蛛为河马织口罩)比一比蜘蛛与河马,说说河马怎么样。(词卡:嘴巴大)
指导:读出“河马嘴巴那么大”。
(3)假如你是这只蜘蛛,看到顾客是一只河马,心里怎么想?
(4)默读第四自然段,圈画出表现口罩很难织的字词。
交流,设置情境,想象说话,感受“一整天”时间长。
天刚蒙蒙亮,蜘蛛 ,他心里想:口罩好难织啊!
中午,蜘蛛 ,他心里想:口罩好难织啊!
晚上, !
(5)蜘蛛老板忙了一整天,累趴在蜘蛛网上,腰酸背痛,手脚发麻,心里又会想些什么?和同桌说说。
(6)朗读课文第1-5段。
(二)学讲故事
1. 读着读着,蜘蛛“卖口罩”的故事就出现在蜘蛛网上了。(引导观察板书示意图:蜘蛛开店——卖口罩——河马——嘴巴大——一整天)你能根据蜘蛛网上的提示来讲讲这个故事吗?
2.“故事大王”擂台赛。(响亮星,完整星,绘声绘色星)
3.自由练讲,上台展示。
设计意图
选择“卖口罩”这个情节细读,梳理出一条故事线索:卖口罩、河马、嘴巴大、一整天,为讲故事提供支架。讲故事的目标与评价相对应。接下来的“卖围巾”和“卖袜子”与之相似,“理、读、讲”就水到渠成了。这个环节的细读,仍然循着蜘蛛的心情来体会故事,“一整天”的理解与第一环节“每天”呼应,既是对时间的理解,又渗透了情境说话训练,落实低段阅读课的目标。
板块四:自读“卖围巾”“卖袜子”,
1.自读课文6-11自然段,提取信息,完成板书示意图。
蜘蛛是怎么“卖围巾”和“卖袜子”的?这两个故事和“卖口罩”有什么相似的地方?照样子圈画、提取剩余信息,共同完成板书。
2.邀请两位同学尝试合作讲这个部分,评价。
设计意图:由扶到放,把“卖口罩”的学习方法迁移到后两个情节中,自主学习“卖围巾”和“卖袜子”。照样子提取关键信息,形成完整的板书示意图,体现相似故事结构的学用关系,把课后练习题化到教学过程中。
板块五:儿歌复现生字,
(一)出示由生字串成的儿歌,巩固生字
寂寞蜘蛛开商店,顾客前往编织店。大嘴河马买口罩,长颈鹿来买围巾,多脚蜈蚣买袜子,蜘蛛匆忙跑回网。(儿歌中的生字标红)
1.拍拍手,一起有节奏地读儿歌。
2.生字从儿歌中跳出来了,开火车读一读。
(二)指导写字
1.观察“商店”两个字,提醒写字要领:“商”字里面一撇一点要写小,“店”是半包围结构,第三笔的撇要写长,左侧包住“占”。师范写,生描红、临写。
2.再选两个字练一练,教师指导。
3.写习字册。
设计意图:本课生字较多,用学生喜欢的儿歌复现生字,再加入游戏的形式,既能及时复习生字,也是对整篇故事的回顾。写字指导,选择结构较难的半包围结构的“店”字和上下结构易错字“商”来指导,突破难点。
课后:借助课后示意图练讲故事;选读童话故事。