牛津译林版英语七年级上册 Unit6 Food and lifestyle 大单元教学设计+同步教案+学案（表格式，4课时）

Unit6 Food and lifestyle助学案
学校 设计者
课题 牛津译林版英语七年级上册——Unit6 Food and lifestyle
主题 随着人民生活水平的提高，青少年频频出现了亚健康现象，如：学习课业重，压力大，睡眠不足，可支配时间少，导致青少年体育运动的兴趣和技能得不到培养和锻炼；特别是饮食方面，由于青少年缺乏食品安全的鉴别能力和自我控制能力，长期不吃主食，却青睐各类垃圾食品，对他们的身体健康带来隐患，还有部分青少年受各类电子网络游戏的诱惑，染上网瘾，不能自拔。这些因素给青少年的身体健康带来消极的影响。因此，我们要注重引导学生避免暴饮暴食、盲目节食和拒绝网络游戏，帮助学生养成均衡膳食、积极锻炼的良好生活习惯。
学情分析 本课内容贴近学生生活，很容易引起共鸣，学习热情很高，主要培养学生用英语进行信息的简单提取、处理，辨识语篇整体结构的能力，提高表达个人见解和情感的能力。但七年级学生口语组织语言能力薄弱和对抽象化问题的思考、文本概括能力和写作能力仍有待提高，因此，教师在授课时更应注重培养学生的自主思考和辨析能力，鼓励学生勇于表达自己的想法，督促学生积累写作素材。
学习目标 知识目标 ①学会运用本单元所学的主要词汇、句型来描述自己的日常饮食和生活方式。 ②了解可数和不可数名词,掌握它们的用法,记住可数名词单数变复数的规则，学会正确使用量词修饰不可数名词。
能力目标 ①能够通过“听、说、读、写”来提高学生综合运用英语语言的技能。 ②学习了解总体意思、快速浏览、查找细节、通过上下文猜测词义等阅读技巧。
素养目标 ①通过了解健康生活的正确方式，培养学生养成健康、文明的行为习惯与生活方式。 ②通过日常饮食、生活方式的了解，激发学生学习英语的兴趣和好奇心。
教学重点 了解可数和不可数名词,掌握它们的用法,记住可数名词单数变复数的规则，学会正确使用量词修饰不可数名词。
教学难点 写一篇关于饮食和生活方式的文章。
学习资源 教材、多媒体课件、学案、白板和白板笔
学习时长 共4个课时，时长：160分钟
教学过程 第一课时（Welcome to the unit!&consonants)
一、我是小天才
教师活动 学生活动 设计意图 核心素养提升点
1.回顾上一课时所学的内容。 2.通过字谜游戏引出本节课的主题“Food and lifestyle”。 1.学生自行回顾上一节课的内容 2.学生通过字谜游戏引出本节课的主题“Food and lifestyle”。 ㈠回顾上一节课的内容帮助学生回忆所学知识达到巩固的效果；㈡字谜游戏预热课堂，引出本节课的主题。 语言能力：语言表达、观点组织。
二、我是小歌唱家
教师活动 学生活动 设计意图 核心素养提升点
1.教师展示图片。 2.教师边说边板书新单词lemon;watermelon; chocolate...,并教识读，如：chocolate， ch发/t∫/。 1.图片展示，学生说出食物的单词：meat;chicken；vegetable；chocolate...，引出新单词 2.学生跟读新单词 3.同桌合作快速完成P69页A部分的练习。 ㈠图片展示是为了引出本节课的新单词。 ㈡识读新单词，融入辅音教学。 ㈢学生熟读新单词后，趁热打铁，让其完成A部分的练习，有助于巩固新知。 ㈠语言能力：语言表达、观点组织。 ㈡学习能力：自主学习、合作学习
三、我是小听众
教师活动 学生活动 设计意图 核心素养提升点
教师说：“刚刚我们已经学习了很多种类的食物，现在我们听一听录音，并告诉我Eddie中午将要吃什么”。 学生边听录音边找答案，学生可能回答“hamburger;apple”等 初听录音让学生对Eddie和Hobo的对话有个感知方向。 语言能力：获取基本信息，归纳文本大意，并组织语言反馈。
四、我是小演员
教师活动 学生活动 设计意图 核心素养提升点
教师指到B部分的内容，说 Millie 和 Daniel 正在讨论他们喜欢和不喜欢的食物，请注意这个模板对话，并对学生进行解释说明。 ①与同桌进行角色对话朗读。 ②以Millie 和 Daniel 对话内容为模板进行对话小创作。 ③让学生在班上进行对话表演。 学生同桌之间分角色朗读、模仿对话后在班级展示。 ㈠小组分角色朗读对话，熟朗读者需根据角色的特点，在充分理解文本的基础之上，对相关角色进行个性化的解读，有利于提高学生的理解能力。 ㈡熟悉对话，并在这个对话的基础上进行创作、操练、表演。 ㈠语言能力：语言表达、观点组织。 ㈡学习能力：小组合作和个人学习相结合。 ㈢情感能力：学会表达个人饮食喜好。
五、我是小厨师
教师活动 学生活动 设计意图 核心素养提升点
展示食物图片，让学生分类食品，要求学生选择自己喜欢的食物制作周一到周五的食谱。 学生根据老师给的图片进行分类，选择喜欢的食物制作周一到周五的食谱，并运用I like.../I don’t like...向班上同学展示。 培养学生动手操作能力和语言表达、组织能力。 ㈠语言能力：语言表达、观点组织。 ㈡思维能力：培养发散思维能力。
火眼金睛 一、大家一起来找茬。 junk food healthy food 二、假如你是一名小厨师，请根据你喜欢的食物快来为你的小伙伴制定一周的食谱吧！ DayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridayFood
六、我是小老师
教师活动 学生活动 设计意图 核心素养提升点
1.教师说：“刚刚同学们都一一他们周一到周五的食谱对进行了展示，也都告诉了老师，你们喜欢和不喜欢的食物，但是老师想问一下同学们，作为一名中学生，我们可以偏食、挑食吗？”引出本单元的主题：作为一名中学生我们不可以偏食、挑食，我们应该学会均衡饮食，养成良好的生活习惯。 2.教师问：“今天我们学习了什么？” ㈠学生可能回答：“不可以。” ㈡学生回答：“lemon;watermelon; chocolate; keep the doctor away ...” ㈠情感升华，引出本单元的主题：作为一名中学生我们不可以偏食、挑食，我们应该学会均衡饮食，养成良好的生活习惯。 ㈡帮助学生复习总结核心语言知识点，系统化梳理知识，形成知识网。 ㈠文化意识：健康饮食的思想渗透。 ㈡学习能力：自主学习、归纳总结 ㈢语言能力：语言组织表达
七、我是任务小能手
教师活动 学生活动 设计意图 核心素养提升点
教师布置作业 1.背诵 “Comic strip”& “Part B”。 2.完成同步练习。 3.预习下一个课时“Reading1”。 学生完成作业 ㈠再次巩固文章。 ㈡检测本堂课所学知识的掌握程度。 ㈡为下一节课做准备。 ㈠学习能力：自主学习、合作学习。 ㈡语言能力：语言表达、观点组织，能够背诵文本。
板书设计 Unit 6 Food and lifestyle Comic strip and welcome to the unit Vegetables： potato, tomato, carrot Fruits: lemon, watermelon, mango Meat: chicken, beef, pork Drinks: milk, juice Snacks: chocolate, sweet Phrases: be good for keep the doctor away keep sb away from sth Sentences: I like.../I don’t like...
教学过程 第二课时（Reading)
Step1：Lead-in
教师活动 学生活动 设计意图
1.教师自由地与学生谈论他们的饮食和生活方式，并提出一些问题。例如: 你每天早餐/午餐/晚餐经常吃什么？你知道如何吃得健康吗？如果你不够强壮或健康，你打算怎么做？ 2.要求学生完成B1部分有关生词的内容。将生词与它们的解释匹配起来。 和老师谈论自己的饮食和生活方式，探究自己的饮食习惯，主动认识相关的新单词，去完成B1部分的练习。 ㈠活跃课堂气氛，导入课题: 饮食与生活方式。 ㈡通过问学生这些问题，引出一些新单词。例如：早餐、午餐、晚餐、计划等。 ㈢让学生在活动中学习新单词，为后面阅读文章做铺垫。
Step2：Pre-reading
教师活动 学生活动 设计意图
听Kitty的文章，让学生回答简单的问题：她喜欢做什么？她每天这样做多久？ 让学生默读Kitty的文章，完成B部分的表格，然后展示Kitty的食谱。 听Daniel的文章后进行阅读，然后回答问题：他喜欢做什么，吃和喝？ 学生阅读Daniel的文章并完成Daniel表格的B2部分。 学生大声朗读两篇文章并找出一些与饮食健康的句子。 展示Kitty和Daniel的食谱图片。让学生描述他们的食谱。每个学生只描述一到两点。 小组讨论：我们如何吃得更健康？ 听Kitty的文章录音，了解文章大意，接着品读文章内容，圈划关键信息，完成B部分的表格练习，并将自己整理好的Kitty食谱展示出来。 听Daniel文章的录音，了解文章大意，接着品读文章内容，领悟文章大意，完成B2部分的表格。并整理Daniel的食谱。 朗读这两篇文章，欣赏一些精美句子，与同桌进行分享。 ㈠锻炼学生的抓取关键信息的阅读能力和整理归纳信息的能力。 ㈡培养学生的英语阅读习惯，积累写作句子。 ㈢锻炼学生的小组合作学习能力和英语口语表达能力。
Step3：While-reading
教师活动 学生活动 设计意图
一、通过问一些有关课文的问题，让学生阅读课文： 1.丹尼尔经常锻炼吗？ 2.他喜欢什么？ 3.他多久游一次泳？ 二、 1.要求学生阅读课文并完成B3部分。 2.让学生再读一遍课文，然后完成B4部分。让学生两人一组阅读对话，检查答案，然后老师通过问答检查答案。 3.展示一张关Kitty 和Daniel的饮食和生活方式的表格。让学生谈论他们的饮食特点，按相似的群体拥有自己的生活方式。例如: 他们吃什么？他们的生活饮食习惯是否健康？在表格中填入他们自己的信息然后做一个口头报告。 1.带着问题去精读文章，领悟文章大意，形成自己的见解并与小组成员分享交流，随后完成B4部分的练习。 2.归纳Kitty和Daniel的饮食特点，与小组成员交流分享自己的看法，形成自己对健康的饮食的评判标准，做一个口头报告进行展示。 ㈠锻炼学生的小组合作学习能力和英语口语表达能力。 ㈡培养学生自主学习和独立思考的能力以及解决问题的思维能力。
Step4：Post-reading
教师活动 学生活动 设计意图
显示一些图片和重要短语、句子。使用这些图片帮助学生理解重要的短语或者让学生说一些关于有这些短语的图片，并让学生自己阅读这些短语。 观看图片并说出与图片有关的短语。 积累一些与食物和饮食相关的短语与表达，为下一课的写作做准备。
Step5：Summary
教师活动 学生活动 设计意图
总结重要短语和句子： key points: fit, meal, pear, sugar,tooth, change, plan, more, pool, swimming pool Sentences: I need to keep fit. I always have milk and bread for breakfast. There is a swimming pool near my home. I plan to go swimming every week.... 回忆总结这节课学到的重要短语和句子，进行复述朗读。 总结这节课的重要知识点，便于学生课后复习，加深印象。
Step6：Homework
Reading Key points: fit, meal, pear, sugar,tooth, change, plan, more, pool,swimming pool Sentences: I need to keep fit. I always have milk and bread for breakfast. There is a swimming pool near my home. I plan to go swimming every week....
教学过程 第三课时（Task)
Step1：Lead-in
教师活动 学生活动 设计意图
1.给学生们看一个叫“每天一个苹果”的英语视频。随后展示一张胖蝙蝠侠的照片。 2.头脑风暴。 显示蝙蝠侠每天吃的食物的图片。我们来玩个游戏看看你记性好不好。把学生分成五组，每组有一个小任务。 3.拼图游戏。 如果你对食物熟悉的话就做个测试吧。 观看英语视频和胖蝙蝠侠的照片，说出蝙蝠侠每天吃的食物，随后将食物与相应的英语单词进行配对。 吸引学生的注意力，激发学生学习英语的积极性；复习学过的食物单词。
Step2：Presentation
教师活动 学生活动 设计意图
1.调查。 你认为健康对我们很重要吗？ 你有健康的生活方式吗？我是青少年杂志的记者，我想做一个调查。 2.找个学生跟我做对话。 3.让其他学生像模型那样两人一组进行对话。 观看老师与另一个同学的采访，形成自己对健康饮食采访形式的理解，随后与自己的搭档进行对话采访。 了解同学们对健康饮食的看法以及锻炼学生的英语口语表达能力和合作学习的能力。
Step3：Analyzing the text
教师活动 学生活动 设计意图
1.听力 听西蒙一段一段地描述他的生活方式，并试着填空。 2.分析 一起阅读短文，注意它的结构：“爱好，早餐，午餐，晚餐”。 突出显示重要的短语和句子。 3.复述 试着自己说说西蒙的生活方式。 听短文录音并圈画出重要的短语和句子，随后进行短文填空练习。 将短文进行分段分行，品读分析文章结构。 领悟文章大意，进行文章概述。 锻炼学生阅读分析和总结归纳能力。
Step4：Writing
教师活动 学生活动 设计意图
1.提醒他们写作的结构。列出有用的句子。 2.写作。 让四个学生走到黑板前，每个学生写一段话。 3.其他同学把文章写在笔记本上。 模仿短文的邪祖结构，将自己积累的短语和句子运用到写作当中，并到白板上进行写作分享。 鼓励学生写作，运用学到的短语和句子；锻炼学生的写做逻辑思维能力。
Step5：Summary
教师活动 学生活动 设计意图
总结写作要点结构： A healthy lifestyle+a healthy diet+ happy every day=a healthy you! 总结归纳写做的“公式” 培养学生写作要注重结构的意识。
Step5：Homework
列一张自己家里一日三餐的菜谱，看看家里的饮食方式是否健康。 观察家里的做菜搭配，列出一份菜谱 培养学生健康饮食的意识，养成健康饮食的好习惯。
教学过程 第四课时（Grammar)
Step1：Warming up
教师活动 学生活动 设计意图
1.教师询问学生的喜爱食物，喜欢哪种食物 T：What is your favourite food Do you like … 2.教师PPT展示四张图片，引导学生找出不同的一张。 1.学生站起来回答： .……is my favourite food. I like ……. 2.回答这张图片的不同之处。 ㈠帮助学生复习上节课所学，并快速活跃课堂气氛。 ㈡让学生发现可数名词与不可数名词的初认识。
Step2：Lend-in
教师活动 学生活动 设计意图
展现可数名词与不可数名词的单词，讲解它们的语法知识。 学生阅读且全班朗读可数名词与不可数名词的语法知识。 通过语法知识的讲解，帮助学生初步了解可数名词。
Step3：Presentation
教师活动 学生活动 设计意图
1.展示一些图片关于可数名词，让学生分类有哪些可数名词复数规则。 2.展示单词提问学生如何变复数形式 1.3分钟时间，小组形式讨论回答。有几类复数规则，是哪些可数名词复数规则，并举例。 2.一组为形式一个接着一个回答不可数名词的复数形式。 调动学生自主学习的积极性，让学生成为课堂的主体。巩固已学知识，掌握名词变复数的规则。
Step4：Presentation
教师活动 学生活动 设计意图
1.展示一些图片关于不可数名词，让学生总结不可数名词如何表达数量。提示注意可数名词和不可数名词的区别，有些不可数名词在表达种类或具体情况时可被用作可数名词。 2.展示不可数名词单词提问学生如何变成可数数量表达。 1.3分钟时间，两人一组讨论回答，不可数名词如何表达数量，并举例身边的物品。 2.一组为形式一个接着一个回答不可数名词使用规则。 调动学生自主学习的积极性，让学生成为课堂的主体。把学习迁移入生活。巩固已学知识，掌握不可数名词使用规则。
Step5：Practice
教师活动 学生活动 设计意图
1.让学生写课文74页练习，并讲解。 2.教师分享：区分法为一分为二法:即把一个事物一刀切。 如果切后，性质和作用都发生了改变，失去了原来的用途，不能再叫原来的名字，就是可数名词，如 desk, ball egg. 如果切后，只是形状上发生了改变，还能正常使用，还能叫出原来的名字，就是不可数名词，如 rice,bread,water. 3.巧学妙记 可不可数容易辨，名词之物分两半。 若是不能叫原名，可数名词可以定。 如果还能叫原名，不可数词来相逢。 有的名词真是能，可数、不可数意不同。 1.5分钟时间写，回答对话练习及有哪些可数名词和不可数名词。 2.学生学习分享及巧记方法。 巩固已学知识，掌握名词变复数的规则和不规则变化。让学生更快数分辨可数名词和不可数名词。
Step6：Summary
教师活动 学生活动 设计意图
1.提问学生今天学习的内容 2.思维导图：名词分为：可数名词与不可数名词并展示其语法内容以及例子。总结两者区别并区分。 学生回答可数名词的复数规则和不可数名词数量表达形式，并全班朗读。 帮助学生复习并总结核心语言知识点，形成知识网。
Step7：Homework
教师活动 学生活动 设计意图
提示学生复习，并预习下节课。 完成课后复习，并预习 帮助学生巩固本节课新知，并通过预习的形式，帮助学生养成良好的学习习惯。
板书设计 Unit 6 Food and lifestyle Grammar a countable noun an uncountable noun the rules for plural nouns key words: piece, glass, salt, cup, kilo, bottle, plate, carton, a piece of, a glass of, a packet of, two bags of, three cups of, four kilos of, six bottles of
教学反思 优点： 完成了本单元的教学目标。学生小组活动贯彻整个课堂，学生们在小组活动中自主探究学习的表现尤为突出，既体现了学生是课堂的主体，又让学生在情境中不断操练本单元所学的知识。每个教学环节中的讲解和练习由浅入深呈现给学生，符合学生认知规律，在学与用之间实现了较好的过渡与平衡。本节单元学生在我是小厨师活动中积极发挥自己的创造力，结合所学的食物单词，成功设计出自己的菜谱。 缺点： ㈠由于课堂时间有限，学生活动较多，对阅读材料的熟练程度还不太到位，基础不太好的学生有部分内容没读懂，所以他们的表达能力也受到了限制。 ㈡指令语不够清晰，在活动开始之后再又补充讲要求，这就影响了学生开展活动，尤其是进行阅读理解活动更是要求学生要静心阅读的。 改进措施： ㈠注意因材施教，激发学生兴趣。教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有成就感，当然,最重要的还是要活跃课堂气氛,提高学生兴趣，兴趣是最好的老师。 ㈡课堂指令尽量简洁、清晰、准确。每个活动前充分考虑学生是否明白了要做什么，怎么做，以学生为首要考虑对象，为学生服务。每个活动的设计，授课教师要力求将活动指令说简洁、清晰、准确、到位，另一方面，要深刻理解活动开展的目的、意图，了解活动为什么要如此设计，让学生明白活动要“做什么”和“怎么做”。
重点短语 1. dance for half an hour 跳舞半个小时 2. keep fit/healthy 保持健康 3. feel hungry感觉饿 4. be good/bad for 对……有益处/有害 5. plan to do sth 计划做某事 6. five bottles of juice 五瓶果汁 7.less/more than 少/多于 8. take a walk 散步 9. have a look at the menu 看一下菜单 10. need to do sth 需要做某事 11. have/eat...for breakfast/lunch/dinner早/中/晚餐吃…… 12.between meals 在两餐之间 13. three to six times a week每周三到六次 14. taste good 尝起来不错
重点句型 1. An apple a day keeps the doctor away!一天一个苹果，医生远离我! 2. Healthy food is important for me.健康的食物对我来说很重要。 3.I seldom eat cakes or sweets.我很少吃蛋糕和糖果。 4. What would you like to order 你想点什么菜 5. Would you like some... 你想来一些……吗 6. That's fine. 可以。 7. This helps me start the day well.这有助于我很好地开始一天的工作。 This meal gives me energy for the whole afternoon.这顿饭为我整个下午提供能量。
重点语法 可数名词与不可数名词 1.可数名词单数表示泛指时要与不定冠词a/an 连用，表示特指时要与定冠词 the连用;不可数名词不能与不定冠词 a/an 连用。 2.可数名词有单复数形式的变化;不可数名词没有复数形式。可数名词可以被 man few、a few等词修饰;不可数名词可以被much、little、a little等词修饰。 3.不可数名词表示数量的多少时，要与表示计量的名词连用。
读书清单
7 A Unit 6 Food and lifestyle
Welcome to the unit!&consonants
【课前预习】 词汇 1.中午___________2.柠檬____________3.牛肉____________4.猪肉__________ 5.健康___________6.胡萝卜____________7.零食__________8.糖果__________ 9.巧克力__________10.保持__________11.肉________12.生活方式__________ （二）翻译词组 1.吃一个汉堡___________________________ 2.对我们有益______________________________ 3.十点半_______________________________ 4.给我十个苹果____________________________ 5.各自各样的食物___________________________ 6.对我们健康有益____________________________ 7.一天一苹果，不用去诊所___________________ （三）圈画出你觉得生疏的单词/词组/句子 ___________________________________________________________
【课堂达标检测】 （一）单项选择 ( )1.Let’s_______some_______. A.to buy;meat B.buy;meats C.to buy;meats D.buy;meat ( ) 2. The vegetables are good_______you. A. at B.with C.to D. for ( ) 3. I want to have _______apple. Do you have some A.an B. a C. the D./ ( ) 4. There is a book. Give_______. A. it me B. it to me C. me it D. me to it ( ) 5. The dog is dangerous (危险的).Please keep it _______. A. on B. off C. away D. in ( )6. It's sunny. What about _______to the park going B. to go C. go D. goes （二）选词填空 根据短文内容，从方框中选择恰当的单词填空 ten, hamburger, noon, good, keeps, apple, lifestyles It's 1. _______Hobo and Eddie are talking about what to eat. Eddie would like to have a 2._______.But Hobo thinks hamburgers are not 3._______for our health, and that Eddie should have an4. _______, because an apple a day 5. ______ the doctor away. Eddie agrees (同意)，but he needs 6._______. Do you think that he can eat ten apples for just one meal No, I don't think so. I think we should have healthy 7. _______
【课后作业】 （一）词形变换 用所给单词的适当形式填空 1. We can buy some_______(potato) this evening. 2. I want to eat some_______(sweet). They taste very nice. 3. Tomatoes aren't fruit. They are_______(vegetable ). 4. What about_______(eat) some chicken 5. Let's_______(drink) some juice for supper. （二）单词拼写 根据汉语提示写单词 1. A lot of children like eating_______(汉堡包). 2. Cats like fish and rabbits like_______(胡萝卜). 3. In summer, people always eat_______(西瓜). 4. My grandparents have good_______(健康)because they do sports every day. 5. Would you like some________(巧克力) 6. We have lunch at_______(正午). （三）阅读下面的对话,根据对话内容选择合适的单词填空(拓展） noon What health chicken keeps lemon A: It's 1._______,Lisa. What would you like to eat B: Oh, it's ten past twelve 2._______about some hamburgers A: They are not good for 3. _______ B: Do you like some rice and 4._______ as White meat is good for us. A: OK! And I'd like some bananas after lunch. How about you, Lisa B: I like apples. An apple a day 5._______the doctor away. A: You're right. What drink would you like B: I like milk, and you A: Some 6._______ tea would be OK. It is sweet and sour(酸的).