Unit 4 How can we become good learners
Section A Reading
主题范畴：本节课属于“人与自我”范畴，涉及积极的学习体验，恰当的学习方法和策略，勤学善思。
语篇研读
What:本课语篇本节课是Section A第二课时，是一节阅读课，通过读一篇关于一名英语学习困难的学生，因为对英语电影的喜爱，从一名英语学习被动、困难的学生转变为一名主动学习英语，并且掌握了适合自己的学习意识、了解学习方法的改进及提高给自身带来的好处。
Why:学生通过本篇文章学习，能够掌握适合自己的学习意识、改进并提高自己的学习方法。
How: 从语言上看，语言结构只是掌握“by + doing", 但是所涉及的短语内容非常丰富，为后续Grammar Focus和 Section B部分的学习奠定了良好的基础。文章与学生生活比较贴近，易于理解。在文章后的习题更是通过复述文章的形式引导学生把握语篇的相关信息，帮助学生记忆。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
了解本文主要讲述了卫芬如何通过观看英语电影，从一名英语学习被动、困难的学生转变为一名主动学习英语并掌握了良好的英语学习方法的学生。（学习理解）
能够借助思维导图的提示复述卫芬是如何通过英语电影学会学习英语的。通过完成复述文章来达到本节课的学习目的。（应用实践）
能够根据教师提出的问题来进行小组合作，并根据自己的实际采用适合自己的学习方法，基于自己的学习风格，形成个性化的学习特点，将本课所学内容进行情感上的升华和内容上的输出。（迁移创新）
核心短语：
so…that, be afraid to,because of,hide behind,fall in love with,by doing,look up,
核心句型：
How do you study I study by ...
How can I ... You can...;
学情分析
本单元八年级下册第四单元，学生经过初中三年的英语学习，在英语基础及阅读表达方面都具备了一定的能力。本单元的话题与句型相对来说比较简单，学生能够较为轻松地掌握。但是八年级的学生因为两级分化日益严重，并且随着年龄的增长，课堂开口比较困难，因此课堂气氛比较沉闷，针对学生的这些特点，本节课的设计上我增加了游戏环节，适时插入学生比较感兴趣的视频、微课，并且采用小组竞赛的形式鼓励学生尽可能融入课堂。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
了解本文主要讲述了卫芬如何通过观看英语电影，从一名英语学习被动、困难的学生转变为一名主动学习英语并掌握了良好的英语学习方法的学生。（学习理解） 通过一段视频，引出本课话题，激活学生思维。 Who’s the man in the video What’s his way of learning English 教师观察学生能否参与到互动和交流，根据需要，进行适当的补充和鼓励。
学生通过看相关图片和课文题目来预测文章内容。 The teacher gives pictures and title. 教师观察学生完成预测活动的情况，及时给予提示和引领。
学生速度文章, 并通过快读文章，找出教师所给信息。 The teacher give the reading skill. 教师及时引导学生规范作答，快速抓住关键词定位信息，发现问题，及时帮助。
学生根据教师所给问题和提示细读文章，找出教师所问信息。 The teacher gives the questions. 教师观察学生阅读情况，及时补充知识点，并给学生表扬和鼓励。
设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生利用预测文章内容，快读和细读的阅读技巧快速获取文章的信息。学生在教师指导下，并利用问题提示，精读文章来学习文章里的词汇和核心语言。学生在教师的鼓励下，自主回答问题和填空，掌握文章重点信息。既发挥学生主观能动性，培养了自主学习的能力，又帮助学生更好地理解了文章内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
能够借助提示复述卫芬是如何通过英语电影学会学习英语的。通过完成复述文章来达到本节课的学习目的。（应用实践） 1.改编阅读内容，通过填空复述的形式完成知识内化。 Encourage students to fill in blanks and recite the passage. 教师观察学生利用思维导图复述的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
2.基于对文章的理解把握，让学生通过同桌互助的形式完成文章的复述。 Ask students to retell the passage. Then check the answer together. 教师观察学生讨论情况，核对答案，对于个别难点给予细致的讲解。
设计意图： 本阶段的学习活动引导学生利用思维导图来复述文章内容，从而起到对核心语言的归纳和整理的作用，通过复述让学生运用语言理解意义。通过同桌互助形式，提高学生效率，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
能够根据教师提出的问题来进行小组合作，并根据自己的实际采用适合自己的学习方法，基于自己的学习风格，形成个性化的学习特点，将本课所学内容进行情感上的升华和内容上的输出。（迁移创新） 学生在教师的引导下，利用表格内容及3a中的学习方法，小组讨论，向全班汇报本组学习英语的经验。 Work in groups to discuss What’s your problem in learning English What’s your solution 教师邀请一组同学上台展示讨论情况，并观察同学们的完成情况，及时给予帮助。
设计意图： 本阶段的学校活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用小组合作形式引导学生正确的表达自己在英语学习中遇到的问题，交流自己掌握的学习方法，并鼓励学生找到适合自己的学习方法，基于自己的学习风格，形成个性化的学习特点。
五、当堂检测
（一）用所给词的适当形式填空
Harry just __________ (hide behind) until they had gone.
Luke is afraid of ________ (go) to bed in the dark.
Don’t be afraid to _____ (ask) for help.
She spoke ___ quietly ____ I could hardly hear her. (太....以至于)
（二）Translate and write them down.
球迷看到贝克汉姆（Beckham），太激动了，以至于大声呼喊（cry out）。
她爱上了自然和音乐。
他们是因为我们来这里的。
我在字典里查过这个词。
她不敢开门。
Homework:
1. You must：
Review the new words and expressions we’ve learned today.
Preview Grammar Focus on page 28.
2. You can：Write:
你的朋友Tom在学习汉语方面有些困难，听不准别人说什么；发音不准确；不明白单词意思等等，针对他的问题， 根据本课所学到的重点句型，写几条学习方法方面的建议，帮助他克服这些困难。
七、教学反思
在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学在教学中，备课是一个十分重要的环节。备学生又要备教法，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，本节课我下了很大功夫研究教材教法，设计教案，制作课件，课堂教学基本达到了预期效果。课堂气氛比较活跃，学生发言踊跃，基本达到了人人参与，由浅入深的问题设计降低了难度，学生的回答令人满意。
不足：每堂课总有些差强人意，令人遗憾的地方。本节课缺憾在于学生虽然参与到课堂当中，但没有创新内容。所以，以后的教学中，应该放手把课堂交给学生。单元整体教学设计
单元题目 Unit 4 How can we become good learners 审查 人 年 月 日
主题范畴 该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴。
单元内容分析 本单元内容围绕学习本身，讲述了学习的障碍及对应的解决方法，主要分为四个课时： 1、第一课时1a-2d，1a-1c部分首先通过图文呈现了英语学习的几种常见方法，引导学生认识“by+动词-ing形式”结构，2a-2c通过新一轮的听说活动，丰富了英语学习话题下的语言输入内容，侧重听说技能的训练和提升学生的语言表达能力，2d则围绕英语学习中的阅读问题，以对话形式提出了提高阅读能力的几项建议。 2、第二课时3a-3c，这是本单元的第一个阅读版块，阅读语篇在训练、发展学生阅读水平的同时，能帮助他们意识到提高学习兴趣和改进学习方法的重要性，活动3a帮助学生掌握文章主要内容，活动3b将语篇内容和本单元的重点语言结构“by+动词-ing形式”结合，对作者使用的英语学习的方法进行梳理。 3、第三课时1a-2e，本部分在SectionA 谈论英语学习的基础上，拓展到优秀学习者的学习习惯，丰富了与学习相关的话题词汇，在技能上，将听说能力综合，突出阅读训练，引导学生关注优秀学生的学习方式。 4、第四课时3a-3b活动3a-3b是相互联系的一个整体任务，需要学生就如何学习英语写一篇短文。3a通过填表进行写作思路及内容上的准备，3b则旨在训练学生利用3a表格信息构建连贯语篇，达到训练、提升语言书写能力的目的。
课标分析 本单元围绕“做一个优秀的学习者”这一话题，首先引入了“ I study by working with a group. ”这一重点句型，接下来学习 how引导的特殊疑问句及其答语和复习现在完成时态。 Section B 是在 Section A基础上的拓展，主要是语言的学习、运用和巩固阶段。另外，本单元介绍了许多优秀的英语学习习惯与方法，可引导同学们借鉴采用。
体现单元核心素养的重点语言表达（含已学和新学） 【Words】textbook, conversation,pronunciation,sentence,expression,secret, Grammar,note,physics,chemistry,speed,partner,ability,brain,attention,wisely knowledge,discover,repeat,pronounce,increase,connect,review,active,aloud, 【Useful expressions】A:How can I read faster B:You can read faster by reading word groups. A:How can I improve my pronunciation B:One way is by listening to tapes.
学情分析 八年级下学期的学生具备一定的英语知识，通过课前小组合作预习，他们可以用英语表达出在学习英语过程中遇到的障碍，也能根据单词音标掌握新单词的读音，为本单元的学习做好了充足的准备。
单元教学目标 单元教学目标 语篇及课时安排
通过本单元的学习，学生能够： 1、列出自己所知的好的学习方法，并且能够了解优秀学习者的学习习惯。（学习理解） 通过利用“by+动词-ing形式”与同伴谈论学习英语的方法，并根据自身实际选择有效学习方式。（应用实践） 3、学会自我反思，反思自己是否具备优秀学习者应具备的学习习惯和方法，从而获取学业上的成功。（迁移创新） 第一课时1a-2d 第二课时3a-3c 第三课时1a-2e 第四课时3a-3b 第五课时 selfcheck
教学重难点 1、学会运用how 来询问做事方式； 2、学会运用by + doing的结构表达做事方式。
检查人签字：_____________ 时间： 年 月 日Unit 4 How can we become good learners
Section B（2a-2e）How can you become a successful learner
教学设计
主题范畴：本节课属于“人与自我范畴”，涉及“乐于学习，善于学习，语言学习的方法”，谈论如何成为一名成功的学习者。
语篇研读
What:本语篇以How can you become a successful learner 为核心展开阅读训练，一系列活动中需要学生利用所读内容并结合自身学习情况，反思自己是否具备优秀学习者应具备的学习习惯和方法。学生学会或能有意识地结合自身实际选择有效学习方式，以获取学业上的成功是本语篇的主要目的。
Why：2a为读前活动，要求学生列出自己所知的好的学习方法并与同伴讨论，旨在导入话题，为阅读做好准备。 2b侧重训练阅读的寻读策略，需要学生快速阅读语篇并找到成功学习者通常具备的四种学习习惯。2c提出了关于文章各个细节的问题，需要学生细读文章找到答案。2d-2e为读后活动，2d结合本单元提出的使用词典的学习策略，需要学生利用词典找出所列举的多义词在阅读语篇中的词义并造句。这个活动需要学生能根据上下文从词典中判断、选择恰当词义。2e是阅读后延伸性口语交流活动，旨在训练学生口头表达能力的同时，引导学生养成积极的学习态度。
How：文章设计的新词汇和表达有：be born with,the ability to,depend on,pay attention to,keep doing,by trying many times and learning from mistakes 等，主要核心语言是掌握“动词 + by + doing 形式表方式、方法”。
教学目标
通过本课时学习，学生能够
1.了解本篇文章谈论的成为一名成功的学习者所应具备的相关优秀品质。例如：Creating an interest in what they learn;Practicing and learning from mistakes等。能够借助思维导图，小组合作把握文章脉络和重点语用知识。（学习理解）
2.能够借助思维导图的提示复述“成为一名成功的学习者所应具备的四种优秀品质”。通过完成相关习题，内化理解本节课的语用知识。（应用实践）
3.能够根据教师提供的关于“成为一名成功的学习者所应具备的四种优秀品质”的材料，画出本语篇的思维导图，并且能够根据自己画的思维导图进行成功学习者学习策略的复述。（迁移创新）
核心短语：
be born with,the ability to,depend on,pay attention to,keep doing，find out,come from,a part of
核心句型：
Research shows that successful learners have some good habits in common.
Studies show that if you are interested in something,your brain is more active and it is also easier for you to pay attention to it for a long time.
He succeeded by trying many times and learning from his mistakes.
Learning is a lifelong journey because everyday ...
三、学情分析
本课时谈论的是学习策略，使用的主要语言是一般现在时，“动词 + by + doing 形式表方式、方法”。八年级下学期的学生已经对英语相关知识有了一定基础和积淀，在本单元的第一课时也已经学习了by+doing 表达方式方法的句子。所以本课时，学生对目标语言的理解非常到位，为阅读的顺利开展提供了保障。此外本节课的话题是学习策略，与所有学生都紧密相关的话题，所以也能很好地激发学生的学习兴趣。此外，这两个班级的学生学习基础扎实，学习能力较强，这也是本节课能有效开展的一个关键因素。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
了解本篇文章谈论的成为一名成功的学习者所应具备的相关优秀品质。例如：Creating an interest in what they learn;Practicing and learning from mistakes等。能够借助思维导图，小组合作把握文章脉络和重点语用知识。（学习理解） 学生学习方法的测试及生词解读。 How do you learn English 教师观察学生能否参与到互动和交流，根据需要，进行适当的补充和鼓励。
学生速度文章，匹配段落大意。 The teacher gives the reading skill. 教师观察学生完成匹配活动的情况，及时给予阅读技巧的指导。
学生细读文章，根据思维导图，分别找出成为一名成功学习者所需要的学习策略。 教师及时引导学生规范作答，快速抓住关键词定位信息，发现问题，及时帮助。
4.work in groups and discuss the key language points in each para. Then the teacher ask some students to explain to all the class. 教师观察学生小组合作情况，及时补充知识点，并给学生表扬和鼓励。
设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生利用速读，扫读，和思维导图的阅读技巧快速获取文章的信息。学生在教师指导下，并利用小组合作，精读文章来学习文章里的词汇和核心语言。学生在教师的鼓励下，自主讲解文章核心语法知识，既发挥学生主观能动性，培养了自主学习的能力，又帮助学生更好地理解了文章内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
能够借助思维导图的提示复述“成为一名成功的学习者所应具备的四种优秀品质”。通过完成相关习题，内化理解本节课的语用知识。（应用实践） 学生根据思维导图复述“成为一名成功的学习者所应具备的四种优秀品质”。 Creating an interest in what they learn. practicing and learning from mistakes. Developing their study skills. Asking questions. 教师观察学生利用思维导图复述的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
基于对文章的理解把握，让学生完成本课时导学案上的个别语法习题。 Ask students to do some exercise. Then check the answer together. 教师观察学生做题情况，核对答案，对于个别习题给予细致的讲解。
设计意图： 本阶段的学习活动引导学生利用思维导图来复述文章内容，从而起到对核心语言的归纳和整理的作用，通过复述让学生运用语言理解意义。通过跟踪习题训练，促进学生的知能转换，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
能够根据教师提供的关于“成为一名成功的学习者所应具备的四种优秀品质”的材料，画出本语篇的思维导图，并且能够根据自己画的思维导图进行成功学习者学习策略的复述。（迁移创新） 学生在教师的引导下，阅读关于How can you become a successful learner 的一篇文章，并且根据关键信息，画出学习策略的思维导图。并且根据自己所画的思维导图进行文章复述。 Read the passage about the strategies of learning,then draw a mind map . Then recite the passage according to the mind map. 教师邀请两位同学在黑板上完成思维导图，并观察同学们的完成情况，及时给予帮助。
能够在小组内讨论成为成功学习者的看法,谈论自己的学习策略并向全班做汇报。（迁移创新） 2.学生在组内讨论：Do you want to be a successful learner What do you think of learning habits Make a list of good and difficult habits about being a successful learner. 教师观察学生向全班做汇报的情况，给予评价和价值观的引导。
设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学思维导图这种阅读策略，去完成How can you become a successful learner 这篇文章的思维导图和复述，并且通过谈论学习方法，发展了学生的语用能力和辩证思维能力，同时，引导学生形成正确的价值观，鼓励学生分享自己成功的学习经验。
当堂检测
给下列句子排序，使其成为一段完整的对话。
___What's the matter？
___Well I practice my listening by listening to the tape over and over again until I can understand everything.
___So you want to practice your listening
___Hi,Jake.I need your help.
___Uh-huh,Do you have any advice
___Okay I will try that.
___I have a listening test next week.
Homework:
1.完成四课时导学案。
2.根据个人所画如何成为一名成功学习者的思维导图，进行文章的复述。
七、Blackboard design
八、教学反思
本节课基本顺利完成了教学任务，能正确的引导学生使用速读略读阅读策略把握文章结构，定位文章信息，使用思维导图把握语用语言和重要语法知识，能较准确的把握准重难点，学生参与度较好。
本节课存在的不足：1.授课过程中采用了较多的汉语，缺少使用英语引导学生思考。2.时间把握不是太好，学生在黑板上板书设计学习策略的思维导图用时过多，导致最后的当堂训练完成仓促。3.上课内容注重对语言知识和能力的培养，缺少了对学生的德育方面的教育。Unit 4 How can we become good learners
Section A 1a-2d
主题范畴：本节课属于“人与自我”“人与社会”范畴。核心话题是学会学习（Learning how to learn），主要谈论如何学习。
设计理念：
遵循“问题导学，互动探究”教学理念，以学生为主体进行教学，以具体的任务作为学生学习的动力，以完成任务的过程作为学生学习的过程，让学生在练中学、学中用。关注学生的生活实际和生活体验，树立以学生为本的思想，提倡学生参与体验、亲身实践、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
教材分析：
本节课是一节听说课，首先通过图文将学生带入“谈论英语学习方法”的情景中，并在语境中输入核心句型“How do you study for a test ”及应答“I study by working with a group.”和重点词汇如:textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentence，patient等，并在此基础上引导学生对他人的学习方法做出评价。本课是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导入、帮助学生热身的作用，内容贴近学生生活，课堂任务应侧重于培养学生的语言实践能力。
教学目标：
通过本课时的学习，学生能够：
熟练掌握并会运用目标语言结构。（学习理解）
学生能够运用句型“by+v-ing”表达不同的学习英语的方法，并认识到学习英语的方法的重要性。（应用实践）
学生能够产生学习英语的兴趣，并能够找到适合自己的学习英语的方法，以争取获得更好的学习成绩。（迁移创新）
〔核心词汇〕：textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentence， patient, work with friends, ask the teacher for help，read aloud, practice pronunciation.
〔核心句型〕：1.How do you study for a test /I study by v-ing.
2.Does anyone learn English by watching videos
3.What about listening to tapes
4.It’s too hard to understand spoken English
5.The more you read, the faster you'll be
学情分析：
本课时的主题是谈论学习方法与习惯，可引导学生采用 Listening for specific information ，Practicing, Role playing 等学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生对现在完成时态的理解和运用。本节课的教学对象是八年级的学生，他们的大部分都养成了良好的学习习惯，英语学习有一定的基础，学习的积极性较高，有较强的求知欲和表现欲。然而，八年级学生英语学习两极分化严重。一部分学生一直以来稳扎稳打，学习习惯、态度良好的学生在英语听、说、读、写方面的能力都有了大幅
度提升;而部分学生因英语基础薄弱、英语水平不足，对英语学习不自信、羞于表现，但内心极其渴望得到他人的肯定。所以，需要面向全体学生，根据学生特点和个体差异，在听说任务设计上注意分层，并在任务完成过程中细心观察他们的进步和做的好的地方，大力表扬，充分调动每个学生的积极性，帮助学生体验成就感，树立信心。
五、教学过程：
Teaching procedures
Teaching objectives Teaching activities Effect evaluation
Warm up Lead-in Pay a video about learning English. Ask Qs about it Enjoy the video Answer Qs.
Design purpose:The activity leads in the topic and creats a learning environment.
Lead Ss to learn some ways of learning English and be familiar with the sentence structure“by+V-ing.” Show Ss the picture of 1a Ask Ss Qs about the picture T：What do you usually do when you learn English S1:By reading words… S2：… Observe the picture. Answer the Qs.
Design purpose:This activity lets students pay attention to the picture and think about the topic of this class.Students can learn some ways of learning English.
Present the topic sentences: -- How do you learn English -_I learn English by+V-ing. Think of ways to learn English .
Design purpose:Practice topic sentences.
Presentation Pre-listening Get ready for the listening materials . Ask Ss to pay attention to the picture and the phrases. 1.T asks Ss to pay attention to the ways in the picture . 2.Ask them questions: Which ways of learning are in the picture Observe the picture, and add other ways. Answer the Qs by making word cards…
Design purpose:Ss remember the words and phrases, and reduce the difficulties while listening.
Listening practice. 1.Ask Ss to pay attention to the instructions. 2. Play the tape. Listen and write.
Design purpose:Students practice listening.
Post-listening Task 1 Listen and repeat 1. Play the tape again 2. Ask Ss to pay attention to the target language: A:How do you study for a test？ B: I study by v-ing. 1. Listen and repeat. 2. Pay attention to the target language
Design purpose:Students find the target language of this class.
Post-listening Task 2 Pair work 1.Show Ss the phrase in 1a and target language. 2. Ask a few pairs to share their conversations. 1.Work in pairs 2.Make conversations with “how” 3.Share conversations.
Design purpose:Students practice the target language.
Pre-listening Section A 2a 1. Show Ss the picture of 2a 2. Ask Ss questions about the picture: 1.Who and where are they 2.What are they doing 3.What questions are they talking about 1. Observe the picture. 2. Answer the questions.
Design purpose:This activity lets students pay attention to the picture and predict the conversations they will listen.
Listening practice. Ask Ss to look through the 5 questions and focus on the key words. Ask Ss to pay attention to the instructions. Play the tape. Look through the 5questions and underline key words Listen and check.
Design purpose:To reduce the difficulty while listening.
Pre-listening Section A 2b 1.Ask Ss to look through the 4 answers and focus on the key words. 2.Ask Ss to predict the answers to the 4 questions. 1.Look through the 4 answers and underline key words 2.Predict the answers to the 4 questions according to the key words.
Design purpose:1.To develop Ss a strategy of prediction 2.To reduce the difficulty while listening.
Listening practice 1. Ask Ss to pay attention to the instructions. 2. Play the tape. Listen and match.
Design purpose:To train Ss’ listening skills.
Post-listening Listen and repeat 1. Play the tape again 2. Ask Ss to pay attention to the difficult sentences. 1. Listen and repeat. 2. Pay attention to difficult sentences
Design purpose:Students find the target language of this class.
Post-listening 1.Explain Ss new phrases in the conversation 2. Ask Ss to ask and answer in pairs 1.Take notes about difficulties. 2.Share conversations.
Design purpose:Students practice the target language.
Section A 2d Read and answer 1. Show Ss the picture of 2d 2. Ask Ss questions: 1.where are the students 2.What are they doing 3.Is the boy happy Why 1. Observe the picture. 2. Answer the questions.
Design purpose:This activity lets students pay attention to the picture and lead in the conversations.
Section A 2d Role-play Ask Ss some questions about Jack. Ask Ss to role-play the con. Read and answer. Role-play the con.
Design purpose:To let Ss understand the conversation. To train Ss’ speaking skills.
Make a summary Make a summary about the teaching points of the class. Make sure to understand the points.
Design purpose:To check Ss if they master learning objectives.
Homework:
Level A:Ask 4 students how they learn English and write down the conversations.
Level B : make up a conversation like 2d.
Blackboard Design:
Unit 1 How can we became good learners
Section A 1a-2d
ways of learning Language points
... ...Unit 4 How can we become good learners
Section B（1a-1e）
主题范畴：本节课属于“人与自我”范畴，主要涉及在学习中遇到的困难以及如何解决这些问题。
语篇研读
What:本课内容主要涉及到学习英语中的挑战和问题，以及如何解决这些问题，并就此话题进行口头语言输出。
Why:一方面了解学生在学习英语中遇到的困难，另一方面借助教师及同学之手分享经验，解决困难，丰富和拓展语言表达。
How:文章涉及到的新词汇有：pronounce,increase,speed,partner等，主要的核心语言是can,should提建议。活动1a要求学生选出自己在学习中的相关困难，为下面的听说活动做铺垫。活动1b同学们自行补充实际学习中自己的切身困难，1c-1d主要让学生通过听获取细节信息，了解对话主人公Paul在学习中遇到的挑战以及老师针对他问题提供的解决办法。活动1e是基于听的输入基础上的口语训练，要求学生借助what, How问题进行对话训练，介绍自己的学习困难并由其他同学给出建议。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.本部分讲述了青少年在学习生活中遇到的困难与挑战，及相关建议，学会相关的短语及句式表达（学习理解）
2.通过听力完成相关习题，内化理解本节课的语用知识。（应用实践）
3.通过角色扮演结合生活实际进行对话操练，介绍自己学习中遇到的问题并想办法帮同伴解决问题。（迁移创新）
核心词汇：
pronounce,increase,speed,partner
核心句型：
I can’t pronounce some of the words.
I don’t know how to increase my reading speed.
How can I...？
You can/should ...
三、学情分析
初三的学生, 学生的学习基础参差不齐。所以我不但要鼓励他们继续的开口说英 语，让他们尽可能全部参与到教学活动中来,通过小组合作学习,培养他们的主人翁意识，同时通过深入浅出的讲解与大量的巩固练习 ，培养他们综合运用语言的能力,尽量让每位学生都能继续体会英语学习的快乐与成功，充分发挥学生主导的作用，保持他们学习的积极性和主动性。
四、教学过程
教学目标 学习活动 教学评价
本部分讲述了青少年在学习生活中遇到的困难与挑战，及相关建议，学会相关的短语及句式表达（学习理解） StepⅠ. Before listening 1. Free talk T: Do you like learning English S:... T: What things are difficult for you S:... 教师观察学生能否参与到互动和交流，根据需要，进行适当指导与鼓励
展现新词汇：pronounce,increase,speed,partner 学生以小组为单位讨论1a中的问题并掌握他们的意思，选出自己遇到的问题。随后在1b中列出自己其他的方面的困难。 教师观察学生小组合作情况，及时补充知识点，并给学生表扬和鼓励。
设计意图： 帮助学生在语境中使用目标语言，为下面的听说活动奠定基础。
通过听力完成相关习题，内化理解本节课的语用知识。（应用实践） StepⅡ.While listening 1.让学生浏览1c活动要求及所 列句子，预设答案，播放录音，让学生核对信息并关注对话中人物角色遇到的挑战，想想如何解决。师生核对答案。 Challenges 1. He can’t get the ____________ right. 2. He _________ a lot of new words. 3. He can’t always ___________ when people talk to him. 4. He doesn’t get much __________ practice. 学生观察1d表格内容，与同桌讨论预设答案再次播放录音，学生独立完成填空，记录关键词。 Solutions 1. ____________ can help. 2. He can always __________________ in his notebook and study them at home. 3. He can _________________________ to practice speaking. 4. He should find a __________ to practice writing. 教师观察学生听力的情况，根据学生 的表现给予指导和反馈。 观察学生做题情况，核对答案，对于个别习题给予指导与讲解。
设计意图： 本阶段的学习活动引导学生通过听获取细节信息。通过跟踪习题训练，促进学生的知能转换，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
通过角色扮演结合生活实际进行对话操练，介绍自己学习中遇到的问题并想办法帮同伴解决问题。（迁移创新） StepⅢ.After listening 教师导入1e对话语境，选择一两个学生，提出问题进行互动交流，给全班做示范对话: T: Do you have difficulties in English learning S1: I can’t pronounce some of the words. T: You can ask teacher for help and practice more. T：How about you S2: I don’t know how to increase my reading speed. T:You should... 然后进行结对训练并挑选几组做展示，其他学生记录对话关键信息，尝试复述。 StepⅣ.Summary What have we learned today __________________________________________________ ___________________ __________________________________________________ __________________ 教师邀请两位同学进行对话展示，并观察同学们的完成情况，及时给予帮助
教师观察学生向全班做汇报的情况，给予评价和价值观的引导。
设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学知识进行对话操练，了解同学们在学习英语中遇到的问题，并由师生共同提出建议，引导学生总结本节课所学的内容，让学生理解和掌握。既巩固了课堂教学的效果，又培养了学生自己获取知识所带来的愉悦之感。肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高 。
当堂检测
用方框中所给单词的适当形式填空
1.We must learn to face the __________ in our life.
2. He has trouble understanding _______ English.
3. Can you think of a good _______ to the problem
4. You can listen to the tapes to get much listening _______.
5. The more careful you are, the fewer _______ you’ll make.
板书设计
