【核心素养目标】10 清平乐 教案

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古诗词诵读（清平乐） 教案
教学版块（课题） 古诗词诵读（清平乐） 课时
教学目标 了解古诗有关知识；品味语言，体味古诗意境；背诵诗词。
核心素养目标 文化自信：启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。语言应用：阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。 思维能力：培养学生再造想象、创新思维的能力。审美创造：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学内容 了解古诗有关知识；品味语言，体味古诗意境；背诵诗词。
教学重难点 想象诗歌意境。具有再造想象和创新思维能力。　
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 一、引入课题古诗文是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其凝练的语言，和谐优美的音韵，让人徜徉其中而留恋忘返;其蕴含的人生哲理让人深思并引为箴言;其闪烁着人类智慧的光芒更是我们中华民族的光荣与骄傲。作为新世纪的接班人，更有责任继承这份优秀的文化遗产。 二、作者简介及写作背景 黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。三、初读感知1、大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2、自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3、检查初读效果，学习重点字词。清平乐[宋]黄庭坚春归/何处 寂寞/无/行路。若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。 春无/踪迹/谁知 除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。【寂寞】清静，寂静， 【无行路】没有留下春去的行踪。 【唤取】唤来。 【谁知】有谁知道（春的踪迹）。【问取】呼唤，询问。取，语助词。 【啭】鸟婉转地鸣叫。 【因风】借着风势。因，凭借。四、再读课文，理清顺序自由读课文,把生字读正确,把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语的意思。再读课文，整体感知课文。【题解】清平乐，词牌名。“乐”读 yuè。这是宋代文学家黄庭坚写的一首感叹时光去而不返的惜春词。 春归/何处 寂寞/无/行路。译文：春天回到了哪里？寻不见它的踪迹只感苦闷寂寞。 赏析：上片第一、二句以疑问句开头，对春的归去提出质疑，春天回到哪里去了 为什么连个踪影也没有 一个“归”字，一个“无行路”，就把泰天拟人化了。若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。译文：如果有人知道春天的消息，定要帮我呼唤它回来与我同住。 赏析：上片第三、四句接着询问有谁知道春天的去处，要让他把“春天”给叫喊回来。这是一种设想，是有意用曲笔来渲染措春的程度。春无/踪迹/谁知 除非/问取/黄鹂。译文：谁也不知道春天的踪迹，只好去问问黄鹂。赏析：下片第一、二句以疑问句开头，把思路引到具体的景物上。既然无人知道春天的去处，看来只好去问黄鹂了，因为黄鹂是在春去夏来时出现，它应该知道春天的消息。百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。译文：然而黄鹂的婉转鸣声，谁又能懂呢？一阵风起它便随风过了盛开的蔷薇。赏析：这两句是词人对友人的祝愿：希望他生活在美好春光里。译文：春天回到了哪里？寻不见它的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人知道春天的消息，定要帮我呼唤它回来与我同住。谁也不知道春天的踪迹，只好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉转鸣声，谁又能懂呢？一阵风起它便随风飞过了盛开的蔷薇。《清平乐》这首词，通过写春天在不知不觉中过去，以及春天无踪影，无法追寻，表现了词人美好春光的珍惜与热爱，抒写了词人对美好事物的执着和追求。 这首词运用了拟人的修辞手法，上片把春天拟人化，要把“春天”给叫喊回来，与春天同住，表现了词人热爱春天的思想感情。下片把黄鹂拟人化，要问黄鹂春天的踪迹在哪里，可惜人、鸟语言不通，所以又添一层烦恼和沉痛，进一步表达了词人惜春、爱春的思想感情。知识拓展四顾山光接水光，凭栏十里麦荷香。清风明月无人管，并作南来一味凉。（宋 黄庭坚《晚楼 闲坐》）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（唐 杜甫《江畔独 步寻花·其六》
作业 正确、美观地书写本课的生字词。有感情地朗读课文。
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