部编版五年级上册第五单元习作例文《鲸》说课课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
鲸
一、教材分析
《鲸》是部编版小学语文五年级上册的一篇课文，这是一篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。同时，作者用词准确，形象描述也是本文表达上的一大特点。 　　
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。对于作者的表达方法，学生能真正体会到并运用到自己的习作实践中，是比较困难的。
三、教学目标
知识与能力：
　
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
　　 2、学习作者抓住事物特点写作的方法。　　
过程与方法：
结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
情感、态度与价值观：
通过学习本文培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
四、教学重点难点
教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：
理解鲸的进化过程。
五、教法学法
教学方法：1、运用启发式教学法，对学生进行点拨。
2、运用自学、小组合作学习法，培养自学能力。
3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。
学习方法:
本课时教学，我让学生充分地读、读后交流讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的特点，体会作者的说明方法。
六、设计理念
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”基于以上理念，本课设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话。
2、为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本交流，并在交流中产生成就感。
七、教学过程
（一）复习引入，体验成功情感。
上课伊始，我请学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的哪些知识？ 设计意图：
一方面为了检查学生对已学知识的掌握情况；另一方面为了唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，引起学生成就感的情感体验，激发学生的学习兴趣。
就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？
　　
课文第一自然段运用作比较、列数字、举例子等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，我出示课件鲸的画面，帮助学生理解鲸大的特点。紧扣“大”，引导学生自主阅读鲸大的段落，画出体现鲸大的词句(课件出示三个重点句子)，品味说明鲸大的方法。然后启发学生发现鲸的另外两个特点：重、长。
(二)品评词句，感悟“鲸”大，探究说明方法。
鲸的形体特点：
上腭
大
重
长
列数字
作比较
举例子
1、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
2、最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，约有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
3、它要是张开大嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
设计意图：
“要珍视学生的独特感受，体验和理解。”在学习本段时，继续培养学生“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
1、图文对照，体会鲸的进化。
教学本段时，我播放课件鲸的进化图片，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。让学生默读找出描写鲸生活地点发生变化的词语和表现鲸进化过程漫长的词语，接着让学生把自己当作鲸，以第一人称说说鲸的进化过程。
(三)研读课文，深入理解。
　“严中有爱,爱中有严,严而有度,严而有方,适当宽容。”这是我教育工作中的准则,对待学生板起面孔,拿竹鞭打手心不如动之以情晓之以理。对学生既严又爱,爱是为了严,严是为了爱的更高层次的体现。
爱心无价！有人把师爱比作春雨,滋润了孩子的心田；有人把师爱比作阳光,温暖了孩子的心房。师爱,是一种发自灵魂的芬芳,是一种深入
很远的古代
很长很长
渐渐
陆地
浅海
海洋
2、故事导入，细读课文，理解鲸是哺乳动物不是鱼。
我在这一环节设计了一个故事，(播放课件讲故事) 在故事中设疑，让学生带着问题默读全文，理解鲸是哺乳动物，不是鱼。
一天，海底龙王举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海域，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。
讨论：
1、鲸凭什么要去参加比赛？
2、虾将军用什么理由阻止鲸参加比赛，让他游走？
设计意图：
利用多媒体手段辅助教学，能充分激发学生学科学、爱科学的兴趣。
(四)自由选读，合作学习，感悟特点。
课文的3-7自然段，分别介绍了鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉及生长特点，呈并列关系。我请学生自由阅读，边读边思考作者抓住鲸的什么特点来写？用了哪些说明方法？
在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。
表演家：演示出鲸的特点。
设计师: 制作表格概括鲸的特点。
小画家：画一画鲸的特点。
演说家：讲一讲鲸的特点。
朗诵家：读出鲸的特点。
选择自己喜欢的汇报方式准备展示：
须鲸的食物是：小鱼和小虾
鲸的食量大
列数字
举例子
齿鲸的食物是：大鱼和海兽
须鲸的水柱是垂直的，又细又高。
齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
用肺呼吸
作比较
打比方
鲸群在睡觉
鲸群在睡觉
围成一圈
设计意图：
不仅使学生各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“师生合作”等多种形式交互进行的主体型交流网络，体现新课标的“自主--合作--探究”的精神。
(五)拓展延伸
在学完全文后，请学生谈谈作者在介绍鲸时抓住了鲸的什么特点来写，用了哪些说明方法？在此基础上，给学生布置课外作业：选择自己最喜欢的一种小动物，抓住它的特点，用上你学过的说明方法，写一篇介绍性小短文。
设计意图：
让学生在理解课文内容的同时，体会作者的表达方法，并学会把这些方法运用到自己的习作实践中去。
就让我们把爱的火炬传递给学生,为爱插上腾飞的翅膀,让爱在万顷碧波,蓝天白云间自由的飞翔！
鲸
大 重 长
列数字 举例子 作比较
八、板书设计