18《慈母情深》说课课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
小学语文统编教材·五年级上册
第 六 单 元
慈母情深
关联思维品细节，创设情境悟真情
——《慈母情深》说课
说依据
说教材
说目标
说流程
说过程
说依据
学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。
说依据
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
说教材
说教材
01
脉络清晰
构思精妙
02
语言情真
形式精巧
说教材
说教材
通过“关联阅读”的方式，将文中多处语言对比形成重组、关联，继而帮助学生触摸作者构思，为学生品味语言细节特点提供空间，同时鼓励学生在语言实践中发展思维，进而达成要素落地，素养提升。
说目标
1.正确、流利朗读课文，理清文章内容。
2.关注抒情句、细节描写和场景描写，体会表达效果。
3.边读边想象画面，体会作者的思想感情。
教学难点
教学重点
说过程
教
学
流
程
关联阅读，触摸内心
初读课文，理清内容
抒发情感，拓展延伸
设置悬念，自学梳理
创设情境，提升情感
汇报交流，碰撞思考
连续 广播 铁路 辞退 挣钱 忍心
压抑 潮湿 忙碌 阴暗 炎夏 数落
噪声 瘦弱 脊背 口罩 龟裂 权利
龟裂
脊背
理清内容，初识情感
梁晓声在创作《母亲》时，说了这样一段话：“父母总是这样，将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们。”结合课文阅读，大家谈谈对这句话的理解。
理清内容，初识情感
梁晓声在创作《母亲》时，说了这样一段话：“父母总是这样，将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们。”结合课文阅读，大家谈谈对这句话的理解。
梁晓声在创作《母亲》时，说了这样一段话：“父母总是这样，将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们。”
“我”要买书，当时很困难，但是母亲还是让“我”买了。
“我”很感动，用钱买了水果罐头给妈妈，反而被妈妈批评了。妈妈又给了“我”钱，“我”终于买了人生第一本书。
理清内容，初识情感
读过这样一个故事，你有什么感受吗？
设置悬念，自学梳理
故事中的这“一元五角”到底意味着什么呢？
设置悬念，自学梳理
故事中的这“一元五角”到底意味着什么呢？
汇报交流，碰撞思考
学生围绕话题交流分享，而教师的角色就是学生建构知识的忠实支持者，积极帮助者和引导者。
汇报交流，碰撞思考
例如：学生由“一元五角”想到了家庭环境。
汇报交流，碰撞思考
例如：学生由“一元五角”想到了家庭环境。
再如：学生由“一元五角”会想到了母亲工作。
汇报交流，碰撞思考
再如：学生由“一元五角”会想到了母亲工作。
汇报交流，碰撞思考
再如：学生由“一元五角”会想到了母亲工作。
汇报交流，碰撞思考
（1）组成形式
（2）内容品析
（3）写法感悟
创设情境，提升情感