部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《枫桥夜泊》说课课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
教材分析
教学流程
《枫桥夜泊》集体备课
教法学法
《枫桥夜泊》是部编版教材五年级上册第七单元的一首古诗。这首诗是唐代诗人张继夜泊枫桥时所写。作者通过自已所见、所闻、所感，抒发了自已深沉的愁绪。此诗是七言绝句，寓情于景，运用对比的手法：以夜景的宁静、清冷与作者的愁怀相融合，完美地展现在读者面前，是一首情味隽永，意味深远的小诗。
教材分析
因时空差距，学生对诗境、诗情的领会较为困难。
优点：
学生对于中国的传统文化充满浓厚的兴趣，能借助注释初步理解诗意，对诗歌的赏析有一定的基础。
学生情况
学情分析
不足：
目标分析
教学重点：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。
教学难点：理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。
熟读古诗，理解诗句的基本内容，领悟诗的意境，体会诗人孤寂忧愁之情。
能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情，从而形成个性的情感体验。
感受诗中的自然景色之美和语言艺术之美，培养对古诗意境的想象和感悟能力，理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。
利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人、文本的距离。
体验学习教学法
提示点拨教学法
情境教学法
说教法
让学生把古诗还原成图画，在想象的过程中完成个性的领悟。
点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。
想象感悟
合作交流
自主探究
朗读成诵
说学法
针对教学设计反复研讨
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教学探讨
环节一：激趣导入，质疑问难
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教学流程
留连的钟声，还在敲打我的无眠,尘封的日子，始终不会是一片云烟。
——陈小奇《涛声依旧》
十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
——[清]王士祯《夜雨题寒山寺》
几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。
——[明]高启《泊枫桥》
七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。
——[宋]陆游《宿枫桥》
环节一：激趣导入，质疑问难
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教学流程
所有问题都跟一个人紧紧相连，所有问题都跟一首诗息息相关。这个人是张继，这首诗是《枫桥夜泊》。
（大屏幕出示这首诗）
环节二：自主探疑、合作解疑
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教学流程
自主学习提示：
对比着想想，读李白的“朝辞白帝彩云间”会孤独吗？读杜甫的《绝句》会忧愁吗？为什么读《枫桥夜泊》读出的是孤独、忧愁呢？静静默读，一边读一边看看插图、注释，更可以联系自己的生活，是诗中那些词给你这样的感受，向你传递这样的情绪？用笔画出来，并写一写自己的感受。
环节二：自主探疑、合作解疑
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教学流程
合作学习提示：
小组依次交流自己的想法。（先读画的词语，再说一说感受。）
环节三：以读促讲、体验分享
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教学流程
1.师生合作，引入情境。
（师读前面四个字，生读后面三个字。师读第一句，生接下一句。等等）
2.想象画面，渐入情境。
（月亮落下去后，天地之间一片幽暗，一片朦胧，在幽暗朦胧中诗人在江边看到了什么？）
3.理解词语，深入情境。
（月落是景，乌啼是景，江枫是景，渔火是景，霜天是景，钟声是景。这景那景都围绕着“愁眠”）
4.音乐渲染，投入情境。
环节四：读中学写，拓展延伸
教学流程
小练笔：
你听，钟声传来了，一声又是一声，这声声钟声一下又是一下，敲打着张继的无眠。那钟声好像在说些什么？拿起笔，展开想象，请用“张继啊，张继——”开头写写，那钟声好像在对张继说什么。
环节四：读中学写，拓展延伸
教学流程
我们学了这首诗，在你心中留下了深深的痕迹。如果你去苏州，你一定会去看一看一座桥——（生：枫桥）；在枫桥上，你一定会想起一个人——（生：张继）；想起一个人，你一定会在心中念起一首诗——（生背诵《枫桥夜泊》，再齐背诵。）这就叫经典，这就叫文化。（板书：经典 文化）。