17 爬天都峰 第二课时 教案

17 爬天都峰（第二课时）（教案）部编版语文四年级上册
【教学目标】
1.有感情地分角色朗读课文，把握课文主要内容，体会我和老爷爷是如何鼓励，战胜困难的。
2.体会作者是怎么样把“我”爬天都峰这件事情写清楚的。
【教学重难点】
有感情地分角色朗读课文，把握课文主要内容，体会我和老爷爷是如何鼓励，战胜困难的。
【教学过程】
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习《爬天都峰》第二课时，上节课我们已经大概了解了这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。
2真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事件都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。
二，学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点
1.孩子们，课文讲的故事发生在天都峰上，那我们来看看这是一座怎样的山峰---出示课文第二段，自己读一读，边读边想，天都峰给你留下了什么印象？
2、作者是怎样把这种感受写具体的？把相关的语句画出来（出示课件）
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
师：是呀，天都峰高1829米，将近2000米，从山脚往上看，就像在云彩上面一样。
3.谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”？
师：还从哪些地方看出他的高和陡？
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
师：你觉得这一句里面哪个词用的好？
师：天都峰的坡度大多在70度左右，最险峻的地方能达到90度，所以作者说就像是从天上挂下来的一样。
三、第一次对话
1.当小朋友和老爷爷望着又高、又陡、又险的天都峰时，他们在山底下说了些什么？找一找读一读。
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷年纪还大哩！我点点头，仰起脸，问“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
2.再仔细读一读这几句话，具体的说说老爷爷看到小朋友来爬天都峰，心里可能在想些什么？小朋友又是怎么想的？
3.是呀，他们看到对方的时候，都从对方身上汲取了力量。你觉得这种力量是什么 （板书：信心、勇气）。他们心里都暗暗的下定了决心，有了爬上去的勇气，让我们带着这样的感受，分角色把几句话再读一遍，找三位同学来读。
4. 老爷爷和小朋友向着天都峰出发了，他们一前一后的向上攀登。请同学们从课文中找出我爬山的句子，说说自己的感受。（出示课件）
我奋力向峰顶爬去，一会攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……
这个省略号省略了我爬山的其它的方法，现在，谁能用上这个句式把我爬山的其它方法补充出来，我还有可能怎么爬？老爷爷呢，他又是怎样爬的？请同学们发挥想象，联系自己的生活实践，任选一个句式把它补充完整（出示课件）
我奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿———————
老爷爷奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿—————
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
6.孩子们，虽然天都峰爬起来这么的不容易，但小朋友和老爷爷都没有放弃，他们在这既艰难又危险的石级上---出示“爬呀爬”…..
当小朋友抬攀着铁链快要抓不住了,但看见旁边的老爷爷汗流浃背正在奋力的向上爬，她会想…于是小朋友又充满力量，使劲的---爬呀爬…
当老爷爷累得气喘吁吁快要走不动了，但看见小朋友正在手脚并用向上爬，他会想… 于是老爷爷又鼓起劲来，奋力的---爬呀爬…
7. 孩子们，当小朋友遇到困难想放弃的时候，是什么使她一直坚持向上攀登？那当老爷爷遇到困哪呢？
8.一路上，他们就这样互相鼓励， 爬呀爬---出示第七段。
9.孩子，终于这个词让你感受到什么？
四、创设情境，体会人物心理
师：现在我们历尽艰难，终于站到了天都峰顶峰顶，爸爸给我和老爷爷照了一张合影，留作纪念。现在，老师是一位记者，想采访一下这一老一小两位登山的勇士。谁愿意让老师采访？
师：老爷爷，祝贺您登上天都峰顶，，刚才我看到有许多游人登到一半，又回去了，您这么大年纪是怎么登上这座又高又陡的天都峰的呢
师：小朋友，你这么小，怎么也敢来爬天都峰呀？
同学们：听，这一老一小正在山顶上道谢呢！让我们分角色把它读一读？（课件出示八九十自然段，分角色朗读）
10.经过千辛万苦，此刻，老爷爷和小朋友终于爬到了山顶，看着眼前无限美丽的景色，他们感慨万千，此时，他们除了感谢，还有更多的收获，他们收获了什么呢？
11.所以，爸爸听了我和老爷爷的对话说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”让我们学着爸爸，也来赞扬这一老一小吧！
12. 愿同学们今后在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，相互学习，相互鼓励，共同进步。
五、布置作业：
1、懂从别人身上汲取力量的孩子是最棒的，你从别人身上汲取过力量吗？请你模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，和大家一起分享。
2、读一读丰子恺的《上天都》和叶圣陶的《黄山三天》。