14要下雨了 教案

14《要下雨了》教学设计
一、课标与教材分析：
《要下雨了》是一篇科普童话。课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据内容课文还配有相应的插图，学生可以图文对照着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。
课文语言浅显易懂，层次分明，通过对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似，适合进行分角色朗读和语言的训练。结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。
本课可以联系生活实际了解词语的意思，这个要素在本课以泡泡的形式呈现出来。可以在前两课学习的基础上，引导学生自主尝试用这样的方法来了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思，从而更好地读懂课文。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
二、学情分析
本课教学的对象是一年级学生,学生通过读课文能知道的是:燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由,就是个难点了,特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过,但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系,培养学生的观察与理解能力,达到对课文内容的开拓性理解。一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气,但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如:分角色朗读时,特别注意引导学生体会语句中重音的作用。
三、教学准备
教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习课文。
预习要求：课文至少朗读三遍（读熟、读准为止）。第一遍圈画出生字、借助拼音认读生字、并试着组词；第二遍注意标点停顿，把句子读准确、通顺，不熟悉的地方多读几遍； 第三遍借助课本插图，结合课文内容，思考自己学会了什么，提出不懂的问题。
四、课时安排：2课时
五、教学过程
课题 14 要下雨了 课时 第一课时
成果指标： 评估依据：
1.认识“腰、坡”等 13 个生字，读准多音字“空”的读音； 1.全班交流识字，检查任务完成情况，
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得 师生共查；
很”等词语的意思。 2.根据学生掌握情况，进行评估和学习
3.能正确、流利的朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色 性指导；
读好课文的对话。
学习重难点 1.联系生活实际了解词语的意思；
2.读好问句和感叹句；
任务一 学习活动 学习评价设计
一、揭示课题， 活动一:引出课题 全班个别交流
导入新课 1.听录音：说说听到了什么声音。 1.能够简单回答★
（哗哗的雨声、轰隆隆的雷声） 2.声音洪亮，回答准确
2.听到这些声音，知道了什么？（下雨了并板书）
3.区分“下雨了”和“要下雨了”； ★★
4.下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么
变化呢？学习课文，同学们会知道更多的自然常识；
出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”
任务二 学习活动 学习评价设计
二、多种方法识 活动一：学习生字 （一）全班个别交流1.能够读正确★
2.声音洪亮，发音准确
★★
3.声音洪亮，发音准确，并能正确组词
★★★
字 1.读生字，自读，同桌读，小老师领读；
2.根据字形特点的不动，用不同的方式识字；
偏旁归类识字：“沉 潮 湿 消”都是三点水旁，联系生活
实际；
三点水的字大多数和谁有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！
字理识字：“闷 息”与心有关，可以通过汉字溯源，知道
他们的构字特点，再联系生活体验理解识记；（闷：形声
字，内形外声；）
加一加识记：像“腰 伸 搬”都是形声字，可以用部件组
合的方法记忆，并通过动作演示帮助学生记住字形，理解
字义。
活动二：充分自读，感知课文
1.数一数课文共有几个自然段，标出自然段的序号；
朗读课文 2.借助拼音自由朗读课文，注意读准字音；
整体感知 3.小白兔上山割草都遇到了谁？用自己喜欢的方式做上
记号，并找出相关段落。
4.汇报。全班交流汇报。
从“潮，湿”两个字的字音，字形到字义，层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解空气，水珠，虫子翅膀和燕子低飞之间的关系做了铺垫。
任务三 学习活动 学习评价设计
三、读好语气词 活动一：读好语气词和问句 （一）全班个别交流
和问句、感叹句 1.用波浪线划出燕子和小白兔的对话，指名学生试读小白 1.能够基本读准确★
兔问燕子的话后，教师带上动作范读； 2.能够读准确，流利★
2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小兔子； ★
3.看插图，观察小兔子动作，读好“大声说”“呀”等词 3.能够准确流利的阅
语，读出疑问的语气；
4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。 读好语气词和问句；
5.联系生活，深入理解“潮湿”：阴雨天瓷砖上冒“汗”、车玻璃上的雾气等，有小水珠的原因是“空气很潮湿”。活动二：引导读好语气词和感叹句
1.大屏显示句子燕子边飞边说：要下雨了，空气很潮湿， 虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！ 2.给词条排序，明白燕子低飞的原因：要下雨了 燕子飞不高 虫子翅膀沾了小水珠 空气很潮湿 忙着捉虫子3.练习用上面的词语说话：用因为……所以……（如：因为要下雨了，所以空气很潮湿。）
4.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。教师引导学生读好语气词和感叹句。
5.同桌练读，优秀的小组可以带上头饰表演。
联系生活实际可以让学生们对本节课所学的知识理解得更全面并且掌握的更牢固 读，并能注意角色特点
★★★
任务四 学习活动 学习评价设计
四、书写生字 活动一：
1.归类：口字旁生字归类
注意：“吗、呀、呢、吧”都是口字旁的生字，并且位置相同，在书写时左边小口在左上格，封口压横中线。“呢” 重点指导书写，注意穿插笔的书写。
“加”右边小口略大，位置居中。2.生书空，教师范写；
3.学生描红，并在田字格练习书写；
4.“直”的书写：
关键是摆好“横”的位置。五条横要注意长短的变化和位 置。中间的三个短横间隔均匀，且不能碰到横折。末笔横宽度最长，略往上斜，收笔要使整个字保持平衡，“直”字不能写得太宽。
5.“边”的书写：
注意：书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中 线，竖撇靠近竖中线。走之的书写重点注意平衡不要写得 太斜或太短，要托住右边的“力”字。 （一）全班个别交流1.书写较认真★
2.书写认真，坐姿端正
★★
3.坐姿端正，握笔姿势正确，占格正确★★★
知识结构或思维图示 14 要下雨了
燕子 低飞 （因为……所以……） 小鱼
蚂蚁
要素检测 1.正确认读生字；
2.正确流利的朗读课文；
3.准确书写生字。
作业设计 1.说说故事里有哪些动物，都干了什么
2.和家长分角色读一读课文
教学反思 初读课文时，已经梳理好了课文中角色之间的关系，在此基础上随文识字，目标要从读准确提升到记住字形上来、师资的同时，也要重视朗读，多种形式读，在读中感受疑问语气和感叹语气，并且学习了下雨前天气和动物的表现的知识。
课题 14 要下雨了 课时 第二课时
成果指标： 评估依据：
1.巩固认识“腰、坡”等 13 个生字； 1.全班交流，检查任务完成情况，师生共查；
2.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕 2.根据学生掌握情况，进行评估和学习性指导；
子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及
其形成的原因。
学习重难点 尝试在对话中直接提取信息；了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些
自然现象及其形成的原因。
任务一 学习活动 学习评价设计
复习导入 活动一:识字游戏“小兔回家”
开火车帮助小兔回家；
（一）全班个别交流1.能够读正确★
2.声音洪亮，发音准确，流利★★
任务二 学习活动 学习评价设计
分角色朗读 活动一：回顾前文 （一）全班个别交流
课文，直接从 小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们 1.能够读正确★
文中提取信息 一起细细地品读一下课文。 2.声音洪亮，发音准
1．指导学习第一自然段。 确
读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？ ★★
这时小白兔有什么感觉？（出示 “闷”）强调读音（多音字） 3.声音洪亮，发音准
一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感 确，并能正确组词
觉有些喘不上来气，就会觉得闷。 ★★★
2.小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？
谁会告诉他呢？
活动二：指导学习第二、三自然段。
1.出示阅读提示：小白兔看到了谁？他们说了些什么？你能画
出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？
提问：小白兔看到了谁？（燕子） （二）全班个别交流
2.交流汇报； 1.基本能回答★
补充提问：燕子为什么低飞？在做什么？虫子为什么飞得低？ 2.回答正确，能表达
（板书：燕子低飞忙捉虫） 自己的思考★★
用上节课学过的因为……所以……句型回答。
3.指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一
学吗？（学生练读）
4.学习“边……边……”句型
课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时
做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？
活动三：学习第四、五、六自然段。1.理解小兔的半信半疑；
小白兔相信燕子的话了吗？接下来小白兔又遇到了谁呢？这 两个自然段我们还参照上面的几个问题来学习？
2.学生汇报；
教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一 起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双 手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老 师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你 感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）
3.教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。 活动四：感受小白兔心理的变化
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔 相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
1.学生齐读；
2.指名回答：小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为 什么？（连忙、挎）
3.你能学学这个动作吗？
小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自 由发言。）
4.你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师 板书蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）
5.练习说话：
我们正忙着搬东西呢！ 李老师正忙着改作业呢！
正 呢！ 活动五：下雨
看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。 以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。
联系生活实际可以让学生们对本节课所学的知识理解得更全面并且掌握的更牢固
五、拓展，发散思维
1.看图说话，复述课文。
2.鼓励质疑,拓展思维。
在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动 与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的 图片）
知识结构或思维图示 14 要下雨了
燕子 燕子低飞忙捉虫
小鱼 小鱼出水面
蚂蚁 蚂蚁高爬齐搬家
要素检测 1.分角色朗读课文；
2.知道下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因；
作业设计
1.能够熟练书写课后生字.
2.熟读课后读一读，记一记
教学反思 在教学中，我引导学生联系生活实际，理解关键词语，比如理解潮湿，通过联系学生的生活，让学生体会词语的意思，进而理解句子的含义，理清句子的因果关系，很好。