北师大一年级下册数学第三单元生活中的数《数花生》教学设计

北师大一年级下册数学
《数花生》教学设计
教学内容
北师大版一年级下册第三单元第一课时《数花生》
教材分析
本课是在学生已经学习了20以内数的认识，有了“10个一是1个十”的经验，也会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力，但他们并未真正理解100以内数的意义，仍然需要在动手操作中进一步体会，更为重要的是，在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。
学情分析
一年级的大部分学生都能够熟练地数出100以内的数，但很难手口一致地进行数数，同时，大部分的学生数数的方法很单一，只知道一个一个地数，对于其他数法比较陌生。本课的教学就是要让学生了解除了一个一个数，还有很多方法可以更简便地数出较大的数，通过数数的练习提高学生的手口对应能力，发展学生的数感，感受位值。
教学目标
知识与技能：
结合多种数数活动，能正确数出100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
过程与方法：
通过多样化的数数活动，培养学生的发散思维能力，感受数数的乐趣。
情感态度与价值观：
通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感，感受位值。
教学重难点
教学重点：
运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数，能正确数出100以内的数。
教学难点：
手口对应，掌握数数的方法。
教学方法及准备
教学方法：
激趣引入法，亲身体验法。
教学准备：
动手操作，合作交流。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1.猜谜语
师：同学们，上课之前我们来猜个谜语。
出示谜语。麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
生回答：花生。
2.设疑
师：看，淘气和笑笑也拿来了一些花生，淘气说：“我的花生比你的多。”笑笑说：“不一定吧！”同学们，你认为谁的花生多呢？
要想知道谁的花生多，我们要怎么办呢？
生：数一数。
师：好，今天就让我们一起来——数花生。（提示课题）
【设计意图】：通过猜谜语、帮助淘气和笑笑数花生引入课题，激发学生探究新知的兴趣，发展学生的数数能力。
二、动手操作，学习新知
1.动手实践，认识100以内的数。
活动一
首先，我们一起来数一数淘气的花生有多少颗？在数花生之前，你有没有想对同伴说的？或者在数花生时要注意些什么？请数好的同学坐端正。
学生数数，师巡视，并进行指导，如有不同的数法及时给予鼓励。
学生汇报数数方法，并投屏检查数数结果是否正确。
预设：生：我是一颗一颗数的，一共数了34颗。
师：同学们，他数得对吗？让我们一起来检查一下。
强调：十九的后面是二十，二十九的后面是三十。
【设计意图】：让学生经历一颗一颗数花生的过程，初步感受一百以内数的顺序。
活动二
师：刚才我们用一个一个数的方法数出了淘气的花生是34颗，现在，请你数一数笑笑有多少颗花生？你有什么更好的办法吗？
要求：
1.想一想，在数的过程中有没有好的方法能让其他同学快速数出数量。
2.数好后坐端正。
学生按照要求开始数花生，师巡视并指导。
师：谁愿意把自己的方法介绍给其他同学？
边投屏，边让学生进行汇报，说明自己的数法，其他学生检查。
预设：一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数……
师：同学们真会动脑筋，想出了这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢？
预设：生：十个十个放成一堆，这种数法最好。
师：为什么你觉得这种数法好呢呢？
生1：因为十个十个数比其他方法数的次数都少。
生2：因为堆数少，所以我们就一眼能看出来这是几十。
师：对，一堆是1个十即十，两堆就是2个十即二十，三堆就是3个十即三十，…，九堆就是9个十即九十，也就是1个十是十，2个十是二十，3个十是三十，…，9个十是九十。
既然十个十个数这么好，那么现在就请你们用十个十个数的方法，来检查一下自己刚刚数的对不对？
学生检查，师巡视并指导。
师：原来是笑笑的花生多呀！
【设计意图】：当花生的数目较多时，学生用一颗一颗数花生的方法就显得很麻烦，此时激发学生去寻找更好的数法。这不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识的“再创造”过程。在反复数的过程中，优化数法，让学生领悟到10颗摆成一堆，可以使数数更加方便，并初步掌握整十数的顺序。
活动三
师：通过数花生，我们帮助淘气和笑笑比较了他们的花生数量，他们非常开心。为了感谢大家，淘气和笑笑送给我们一些花生，同学们你们快来数一数是多少颗吧？
出示课件，学生在练习单上完成。
生：一共是九十颗花生。
师：老师这里还有几颗，让我们一起数一数吧！
九十一、九十二、九十三…九十九。再放一颗是多少个花生？
生：一百颗。
师：同学们，你们真聪明，数到九十九，再数一个就是一百。
小结：同学们回忆一下，我们今天都用了哪些方法来数花生？你觉得哪一种方法数起来最快？
学生回答。
【设计意图】：通过数数使学生从整体上感受一百，为认识“10个十是一百”打下基础，增强学生优化数法的意识。
2.联系生活，感受生活中的一百。
今天，我们数出了一个新数，就是一百，同学们你们都在生活中哪里见过一百呢？
预设：生活中的100元，高速路上车距确认指示牌上也有100m，还有我们在给电子产品充电时，充满后会显示100%。
三、练习巩固
同学们，你们都有一双善于发现的眼睛，在生活中见到的一百可真多呀，现在我们掌握了数数这个本领，我们还可以数其他的东西呢，我们一起来看大屏幕。
基础练习
1.说一说。
师：你会接着数吗？
学生开火车完成。
2.在下面各数的后面，连着数出五个数来。
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指名回答。
3.圈一圈，数一数。
本题是从实物到点子图的过度，在学生建立符号表象的同时引导学生十个十个的数。
学生独立完成，指名汇报。
学生先独立完成，师巡视指导，指名汇报。
提升练习：
5.按规律在六十八后面写出五个数，你能想到三种方法吗
六十八、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
六十八、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
六十八、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
四、小结。
这节课你都学到了什么？
1.数数的方法：一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数。
2.新的数：一百。
五、作业超市：
1.说数学：用3种方法从五十数到一百，哪种方法数起来最快。
2.画数学：用100个花生或者豆子创作一幅画。