微专题课件：欣赏诸子文章特色(共19张PPT)部编版必修下册

(共19张PPT)
体会诸子文章特色
——诸子文研读交流专题（活动四）
必修下第一单元第4课时教学课件
活动导入
在中国古代文学理论中，把散文作为专门的文体类型独立出来，对其文体特性有清晰的限定和认识，是一个长期渐进的过程。在不背离明道致用这一根本原则的前提下，很多文人努力探寻着属于散文专有的表现特征，力图发露散文独具的文体特质。
——摘自华东师大陈晓芬《论历代文人对散文的文体自觉及意义》
除了“明道”的思想价值，诸子文各自表现出了哪些文学特色呢？本次活动我们通过三篇诸子文来进行探究比较。
诸子文研读交流
史传文研读交流
诵读诸子散文，了解文化背景
诸子选文词句疏通
理解文意，探究思想
体会诸子文章特色
两篇史传文的阅读疏通
两篇史传文中的“史实”与“史观”
单元任务
微专题1
微专题2
微专题3
活动1
活动2
活动3
活动4
活动5
活动6
活动9
比较两篇史传文的叙事艺术
活动7
文言实词的归纳积累
讨论典籍的当代价值
活动8
“透视典籍，追索文明”交流会
阐述阅读思考
微专题4
文言词的积累
专题活动路径
活动目标：
从文章表达的角度，体会三篇诸子文各自的特色——《论语》言简意赅的语录体特色、《孟子》思辨性强的对话特色和《庄子》形象说理的寓言特色。
活动步骤
文章特色交流
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
《齐桓晋文之事》《梁惠王上·第一节》
《庖丁解牛》
小结与评价
课前活动
课中活动
初步探究《论语》《孟子》《庄子》的文章特色。
《论语》拓展
《运斤成风》
归纳语气助词的作用
体会语气助词的作用。
文章特色交流
活动过程
除了思想价值外，三篇诸子选文在文学性方面具有鲜明特色。
1.在课前阅读思考的基础上，小组交流三篇文章的特色。
2.每小组选派代表就其中一篇在全班展示。
课中任务一
语言
要点提示
人物形象
表达方式特色
活动过程
量表评分
组别/代表名 分析篇目 分析准确（30分） 从语言、形象、表达方式的角度分析（30分） 结合内容阐述 （30分） 其他（10分）
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
人物 言 行 性 格 文章特色
孔 子 以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：“不吾知也。”如或知尔，则何以哉？” 哂之。求，尔何如？赤。尔何如？“点，尔何如？” 子曰：“何伤乎！ 安见方六七十如五六十而非邦也者？ 赤也为之小，孰能为之大？ 亲切和蔼的长者 循循善诱 能因材施教
子 路（仲由） 率尔而对，治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也” 率直 、自信 冉 有（求） 治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”， “如其礼乐，以俟君子”。 谦虚， 谨慎 公西华（赤） “宗庙之事，如会同” ，“愿为小相” 谦恭有礼，谨慎 曾 皙 （点） 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。 “莫春者，春服既成----咏而归。” 从容、洒脱、稳健 分析点拨
语录体。言简意赅，人物特征突出，言行叙写传神。
活动过程
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
活动过程
分析点拨
齐宣王 孟子 文章特色
引入王道 齐桓晋文之事，可得闻乎？ ……臣未之闻也。无以，则王乎？ 1.对话式论辩文。
2.迂回曲折，层层深入，跌宕起伏，逻辑严谨。说理方法多样，取譬设喻、正反对比。
3.对话展示人物性格。
4.语言简放有致，表现力强。
王道之基 “若寡人者，可以保民乎哉？” 是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。 无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。 王道关键 “此心之所以合于王者，何也？” “力举百钧”“不见舆薪”“挟太山以超北海”“为长者折枝” “抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？” 霸道之谬 否，吾何快于是？将以求吾所大欲也。 辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。…… 以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。（一针见血） 王道之策 “吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我；我虽不敏，请尝试之。” ……老者衣帛食肉，黎民不饥不寒：然而不王者，未之有也。 形象特点 热心霸道，心理变化表现微妙，在王道与霸道间动摇 浩然之气，做为“士”的高度社会责任感，以天下为己任，思想卓越，有着高超的论辩才能。 话题
人物
《孟子》对后世有十分深远的影响。它是感性和理性的结合，善用文学手段达到实用目的，既主张以文载道，又重视文学的美感。唐代韩愈文章，雄肆而严整，喜用排比、博喻，取法孟文。
《齐桓晋
文之事》
活动过程
分析点拨
文惠君 庖 丁 文章特色
谈话场景 “嘻，善哉！技盖至此乎？” （侧面烘托） 　庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 1.借用寓言表达思想，形象生动，富于启发性。
2.人物表现简洁传神。
3.语言骈散结合。
4.虚构夸张，浪漫色彩。
阐述解牛经验 “臣之所好者，道也；进乎技矣。 始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知目而神欲行。 依乎天理，批大卻，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！ 良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。……以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！ 体悟 “善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” 虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志；善刀而藏之。” 形象特点 陪衬人物，简洁传神。 人物生动传神，通过言行描写，一个技艺神妙，对“道” 有深刻理解的市井高人跃然纸上。 内容
人物
《庖丁解牛》
小结
先秦诸子散文发展的三个阶段
活动过程
第一阶段
《论语》
纯语录体
《墨子》
语录体中杂有质朴的议论文
第二阶段
《孟子》
语录体已有显著发展，形成对话式论辩文
《庄子》
由对话体向论点集中的专题论文过渡
第三阶段
《荀子》
《韩非子》
在先秦散文中发展到议论文的最高阶段
①气势充沛，感情强烈，笔带锋芒，富于鼓动性。
②善设机巧，先纵后擒。
③善于用譬喻来陈说事理。
④语气逼真。
含蓄隽永、简洁生动。
1.先秦文学中文学价值最高的作品，富于浪漫注意色彩，充满丰富的幻想、虚构的情节和奇妙的夸张。
2.善于寓哲理于形象中，充分运用神话和寓言喻示道理，通过展示谪怪恢诡的异常形象来象征讽喻主旨。
3.行文如行云流水，自然流畅，汪洋恣肆，语汇丰富多彩，尖锐泼辣，句式富于变化，追求奇崛尖新，有时还韵散结合，音调铿锵。
活动过程
梳理归纳语气助词的作用
课中任务二
从三篇文章中我们发现，古汉语语气助词在增强语言的表现力方面发挥着重要的作用。语气助词可放在句首、句中或句末，表达判断、陈述、疑问、感叹等多种语气。
将课前梳理的语气助词“也”“乎”“矣”“哉”“焉”等在组内交流完善，全班展示，每组展示一到两个。
例句
要点提示
表达语气
翻译情况
活动过程
梳理归纳语气助词的作用
成果展示
语气 助词 义项归纳 经典用例
乎 1.表疑问语气。相当于“吗”。 齐桓、晋文之事可得闻乎？ ——《齐桓晋文之事》
则王许之乎？
2.表反问语气。相当于“吗”“呢”。 何伤乎？亦各言其志也！——《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》
3.表揣测语气。相当于“吧”。 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？——《师说》
4.表示感叹或赞美。相当于“啊”或“呀”。 嘻，善哉！技盖至此乎？——《庖丁解牛》
技经肯綮之未尝，而况大軱乎！
5.用在句中起缓和语气作用或表示语气的停顿。 胡为乎遑遑欲何之？——《归去来兮辞》
6.用在形容词词尾，译为“……的样子” 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。——《赤壁赋》
活动过程
梳理归纳语气助词的作用
成果展示
语气 助词 义项归纳 经典用例
者 1.用来主语后表示提顿。不译。　 北山愚公者，年且九十。（《愚公移山》）
2.表示舒缓语气，可不译。 今者项庄拔剑舞。（《鸿门宴》）
3.表示比拟，可译为“好像……似的” 。 言之，貌若甚戚者。（《捕蛇者说》）
4.表示疑问语气，可译为“呢”。 谁为大王为此计者。（《师说》）
5.助反诘语气，可译为“呢”。 无差，谁为多与者？（《狱中杂记》）
6.定语后置的标志,放在后置的定语后面,相当于“的”。 故圣人以治天下为事者,恶得不禁恶而劝爱 （《兼爱》）
活动过程
梳理归纳语气助词的作用
成果展示
语气助词 义项归纳 经典用例
也 1.表示判断语气。 城北徐公，齐国之美丽者也。
——九年级下 战国策《邹忌讽齐王纳谏》
2.句末语气词，表示陈述或解释语气。 即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也。
——必修下 孟子《齐桓晋文之事》
3.用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气。 呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。
——必修下 杜牧《阿房宫赋》
4.用在句末，表示疑问或反诘语气，句中有疑问代词。 公子畏死邪？何泣也？——《信陵君窃符救赵》
5.用在句末，表示祈使语气。 攻之不克，围之不继，吾其还也。——《崤之战》
6.句中语气词。用在句中，表停顿，舒缓语气。 今也制民之产，仰不足以事父母……——《齐桓晋文之事》
活动过程
语气 助词 义项归纳 经典用例
焉 1.陈述语气，表述肯定和强调。了，啊，呢。 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，短章甫，愿为小相焉。”（第一个“焉”为兼词，相当于“于之”）
——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。——《庖丁解牛》
2.反诘语气，呢。 王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？
——《齐桓晋文之事》
3.形容词、副词词尾，相当于“然”，这里可表示赞叹语气。译为“……的样子”“……地”。
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。
——必修下 杜牧《阿房宫赋》
4.句中停顿。不译。 或师焉，或不焉。——必修上 韩愈《师说》
活动过程
语气 助词 义项归纳 经典用例
哉 1.助感叹语气，表述赞叹感叹。可译为“啊”，“呀”。 嘻，善哉！技盖至此乎？——《庖丁解牛》
2.助判断、肯定语气，可不译。 彼人是哉。——《诗经》
3.助疑问语气，可译为“呢”。
若寡人者，可以保民乎哉 ——《齐桓晋文之事》
如或知尔，则可以哉？——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
4.反诘语气。可译为“呢”。 以一服八，何以异于邹敌楚哉？——《齐桓晋文之事》
5.助祈使语气。可不译。 为国者无使为积威之所劫哉！——苏洵《六国论》
活动过程
梳理归纳语气助词的作用
成果展示
唯求则非邦也与
句首语气词，增强语气，无实义。
子路率尔而对曰
鼓瑟希，铿尔
……的样子，舒缓语气的作用，相当于“然”。
唯求则非邦也与
句末语气词，表疑问。
活动小结
诸子文文章特色
语 言
人物形象
表达方式特色
《侍坐》
《齐桓晋文之事》
《庖丁解牛》
言简意赅
生动鲜活、传神
叙写场景，突出对话
对话式论辩
逻辑说理特色突出
气质对比鲜明、一主一陪衬
论证有特色，比喻论证、对比论证方法
整散结合
人物语言凸显人物精神气质
场面描写生动，寓言蕴含哲理
篇 目
语气助词
对增强语气、表现人物性格形象有重要作用
活动作业
1.背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
2.拓展阅读《季氏将伐颛臾》。
3.拓展阅读《庄子》寓言。
4.完成虚词归纳整理。