11 古诗二首 池上 教学设计

一年级语文下册语文
《池上》教学设计
【教学目标】
1.认识“首、踪、迹、浮、萍、采”六个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
3.用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、小娃、采莲、小艇、不解”词语意思，了解古诗大意。感受诗中蕴藏的夏天情趣，感悟小孩顽皮、天真的形象。
【教学重点】
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【教学难点】
用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、小娃、采莲、小艇、不解”词语意思，了解古诗大意。感受诗中蕴藏的夏天情趣，感悟小孩顽皮、天真的形象。
【教学过程】
一、解诗题
（生背诵江南）你们的诵读声可真优美！让我们共赏美景，一起去看看荷塘里的莲蓬？你们见过吗？（生介绍“莲蓬”,师补充）
今天我们要学的一首古诗也与荷塘里的莲蓬有关，诗的题目就叫《池上》，有谁来解释诗题的意思吗？（生：夏日荷塘上，师板贴解诗题）
【设计意图】古诗课的教学不能仅仅停留在当堂学习的一首古诗上，所以由古诗《江南》巧妙的为本课进行铺垫，引出本首古诗，学生理解诗题的意。另外孩子由于地域原因不太了解“采莲”等极具地域特点的活动，所以在这里相机介绍“采莲”的含义。
二、知诗人
1.小老师介绍诗人资料。
2.教师补充介绍资料。
【设计意图】一年级的学生知识积累不多，所以课前对于诗人资料的收集尤为重要，在收集作者资料的过程中，学生一方面在积累查找资料的方法，另一方面也在提高收集信息的能力。
三、读诗韵
（一）读准字音
1.正字音
师：朗读小老师范读，其他学生倾听和评价：仔细听小老师朗读过程中读音是否正确，能够做到不添字、不漏字，听出有错音在评价环节进行纠正（生生互动）。
2.送生字朋友回家的拼读小游戏
师：我们来玩一个给生字宝宝找家的游戏吧，请你伸出小手指，老师快速读一遍，你在文中找到指出来，并且大声的拼读出来。
3.规范书写
师：谢谢你们帮生字朋友找到了家，请看，这个生字宝宝我们不仅要读准字音，还要规范书写呢！有哪位生字小老师来教一教大家呢？
（1）小老师书写“采”字。
【设计意图】好的学习方法往往能让学生受益终生。古诗词中的生字词教学是常被忽视的内容，容易给学生理解古诗意思造成一定困难。初读古诗，教师以读准字音、读通诗句，读出诗韵为中心，紧紧围绕生字的音、形、义，运用多种方法组织学习。
（二）读出节奏
师:同学们，想要读出古诗的韵味，我们不仅要读准字音、认准字形、读通诗句，还要读出古诗的节奏、读出韵律美，这是一首五言诗，谁能读出五言诗的节奏？
1.引出朗读五言诗节奏的方法，全班齐读感受五言诗的节奏。
师：大家知道古人是如何朗读古诗的？是和我们现在的人一样，朗诵诗文，声音短促，还是有别的方法呢？
【设计意图】《池上》是唐代著名诗人白居易的一首五言绝句，诗歌节奏鲜明，音韵和谐。本课教学中，学生的读应贯穿始终，且层层推进。
2.出示学生古诗弹唱的视频，引导学生进行古诗吟唱。
【设计意图】在舒缓的韵律中，在抑扬的节奏中，学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情，古诗的学习成了一种美的享受。
（三）明词意
师：欣赏了动听的古诗弹唱，让我们从诗人的视角，看看诗中都写了哪些景物和人物？请同学们在诗中圈画出来，同桌互相说说你们对他们的理解？
1.理解词意
（1）踪迹：
①联系旧知，联系情境：一年级上册学过的《雪地里的小画家》，出示动物图片和动物足迹图片，引导学生练习说话（XX是XX留下的踪迹）；
②偏旁表意：借助踪迹的偏旁含义，引导学生理解词意；
③近义词：足迹。
追问学生：那你能说出来你运用了什么方法来理解词意吗？你的方法可真巧妙呀！你能说说你用了什么方法理解词语的意思吗？
教师引导学生总结方法：我们可以借助图片，联系我们之前学过的知识，还可以借助偏旁的含义、近义词来帮助我们理解词语的意思。
（2）浮萍：借助解词的方法和学生其他学科知识，了解到浮萍是一种水生的草本植物；
【设计意图】言有尽而意无穷，是古诗语言的特点。出示文中的词语，巧妙的在引导学生进行理解词意，为学生在明诗意的过程中层层递进，如结合课文插图和课外知识理解“浮萍”、联系旧知、偏旁含义、近义词等方法理解“踪迹”这个较难理解的词语。
四、入诗境
师：在读出古诗韵味的基础上，我们从诗人白居易的视角，借助课文插图，深入理解了诗中景物和人物，除了有感情地朗诵古诗之外，还可以有多种形式来展现你对这首古诗的理解和喜爱。现在请同学们小组合作，合理分工，完成学习单，一会我们进行小组汇报展示。
上台展示的两组学生分别选择了吟唱和演读的形式。学生以演读形式展示生动形象，既有小娃、小艇、莲蓬，还有浮萍，四人小组每人选择不同的角色，根据古诗内容进行表演，十分形象地展示了古诗中小娃偷采白莲的顽皮形象。学生以吟唱方式展示，声音婉转动听，还有丰富的肢体语言，让台下的每一位学生都沉浸在古诗的吟唱声中。
2.全班齐声朗诵古诗，达到高潮。
结束语：同学们展示的形式多样，丰富精彩，今天通过这两小组的精彩展示和方法分享，我们知道了学习古诗可以从解诗题、知诗人、读诗韵、入诗境（板贴：贴出方法），这样学古诗有方法、有乐趣，接下来我们也可以用这样的方法学习古诗。感觉很多同学都还想继续展示呢！但是由于时间关系，只能有两组汇报，那老师建议大家带上自己喜欢的动作，一起以朗诵形式来表达我们对这首诗的感悟。
【设计意图】小组合作是把课堂还给学生，让学生在朗读诗文中入情入境，通过多种的展示形式，入诗境，感悟诗情，表达自己对古诗的理解和感受。本节课，贵在得法，学习古诗的六步法需要学生掌握的，以此进行知识和方法的迁移。