2023年高中语文 第六单元 14 促织 变形记(节选)课件(共107张PPT) 部编版必修下册

(共159张PPT)
第六单元
14．促织　变形记(节选)
学习目标
1.知识拓展与延伸：了解作家及相关文学常识，了解小说的时代背景及小说所表现的具体内容等。
2．语言建构与运用：朗读文本的精彩片段，体会作者的叙述语言和人物语言的特色。
3．审美鉴赏与创造：鉴赏小说中成名及其儿子、格里高尔及其家人等人物形象，把握小说塑造人物的方法及其作用。
4．文化传承与理解：体会作者对成名的同情，对腐朽封建统治的谴责，从而培养学生同情、关心弱者，敢于同现实丑恶作斗争的精神。认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思考人的生存问题。
学习情境
　　希腊神话中的西西弗斯触犯了众神，被惩罚把一块巨石推上山顶，而由于那巨石太重了，每每未上山顶就又滚下山去，前功尽弃，于是他就不断重复、永无止境地做这件事——诸神认为再也没有比进行这种无效无望的劳动更为严厉的惩罚了。西西弗斯的生命就在这样一件无效又无望的劳作当中慢慢消耗殆尽。在社会上，又有多少无力主宰自己命运的小人物，在默默承受着西西弗斯的惩罚。
积累 文化传承与理解
探究 思维发展与提升
延伸 审美鉴赏与创造
预习 语言建构与运用
附:【译注 古今对译】
预习 语言建构与运用
1．作者作品
文言短篇小说大师
蒲松龄(1640—1715)，山东淄川(今淄博)人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。清代杰出的文学家、优秀短篇小说家。他一生热衷科举，却始终不得志，70多岁时才成为贡生，因此，他对科举制度的不合理性深有感触。
课前预习
他大半生都在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶深有不满。蒲松龄是一位有多方面艺术才能的作家，一生著述颇丰，诗、文、词、赋，戏曲等均有涉及。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说《聊斋志异》是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲松龄故居题联，赞蒲松龄著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也曾评价蒲松龄“鬼狐有性格，笑骂成文章”。
西方现代主义先驱
卡夫卡(1883—1924)，著名小说家。生于捷克(当时属奥匈帝国)首都布拉格的一个犹太商人家庭。自幼酷爱文学，后习法律，获博士学位。毕业后，在保险公司任职。曾三次订婚，又三次退婚，终生未娶，41岁时死于肺痨。
卡夫卡的作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人。现代主义各文学流派，如“荒诞派戏剧”“意识流小说”等都深受卡夫卡作品的影响。
主要作品有短篇小说《饥饿艺术家》《变形记》，长篇小说《城堡》《审判》《美国》等。
2．了解背景
《促织》这篇小说的写作背景是在明朝宣德年间。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？惜哉！抑传闻异辞耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？显然他的用意是要提醒读者读《促织》时要联系现实社会。康熙年间正是清朝的“盛世”，康熙被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”，至今传下来的斗蟋蟀盆，以康乾年间的制作最为精良。
可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露当时“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”当是目有所睹；“天子偶用一物”更是特有所指，不是泛泛而论。这正反映了蒲松龄思想的深刻之处，“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不言自明了。
《变形记》完成于1912年，发表于1915年，小说分三部分。第一部分写格里高尔发现自己变成甲虫，惊慌而又忧郁。他的父亲发现后大怒，把他赶回卧室。
第二部分写格里高尔变了，习惯了甲虫的生活习性，却保留着人的意识。他失业了，仍旧关心怎样还清父母的债务、送妹妹上音乐学院等事情。可是，数月后他成了全家的累赘。父亲、母亲、妹妹改变了对他的态度。第三部分写为了生存，家人只得打工挣钱，并且越来越忍受不了格里高尔这个负担。终于，妹妹提出把哥哥赶走的意见。格里高尔又痛又饿，陷入绝望，最后死掉了。他的父亲、母亲、妹妹开始过着自己养活自己的新生活。
1914年至1918年的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济萧条、社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心。人们一方面寻求出路，锐意改革，一方面又陷入孤独、颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的，他们著书立说，批判资本主义社会的人际关系，批判摧残人性的社会制度。第一次世界大战前后，现代主义文学应运而生。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗、人和人之间关系的冷漠、人对社会的绝望等。
它强调使用极度夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，发掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变态心理以至半疯狂、疯狂的言行、心理等。现代派文学的优秀作品探索人的心灵，为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。
一、读准字音
迂讷( nè ) 裨益( bì ) 翕辟( xī )
藁葬( ɡǎo ) 觇视( chān ) 怍( zuò )
邑庠( xiánɡ ) 不啻( chì ) 惙然( chuò )
抢呼( qiānɡ ) 爇香( ruò ) 猪鬣毛( liè )
窘迫( jiǒnɡ ) 咯噔( dēnɡ ) 宽宥( yòu )
黏性( nián ) 下颚( è ) 闩死( shuān )
门扉( fēi ) 窥视( kuī ) 嘈杂( cáo )
里胥( xū ) 猾黠( xiá ) 竦立( sǒnɡ )
掭( tiàn ) 以塞官责( sè ) 向隅( yú )
长胫( jìnɡ )
基础梳理
三、辨析词语
倦怠VS懈怠
倦怠 懈怠
指疲乏困倦，侧重生理上 指松懈懒散，怠慢不敬，侧重主观上的
宽慰VS安慰
辨析：“宽慰”，可作动词，表示宽解安慰；也可作形容词，表示宽畅欣慰。“安慰”，指安顿抚慰。用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励。
“宽慰”的程度比“安慰”更能安适而宽心，它多指使人宽怀，解忧消愁。“安慰”指让人心情舒畅而平静，如安慰亲人。
消失VS消逝
消失 消逝
表示从存在到不存在，强调过程。历时较短 一个事物随时间的过去而不复存在。变化时间可长可短，形容时间、声音、云雾等逝去
震耳欲聋VS振聋发聩
辨析：“震耳欲聋”指耳朵都快震聋了，形容声音很大。“振聋发聩”指发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。
四、识记成语
随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。
深思熟虑：反复深入地考虑。
理所当然：从道理上说应当这样。
想入非非：思想进入虚幻境界，完全脱离实际；又指胡思乱想。
等闲视之：当作平常的人或事物看待。
闻所未闻：听到了从来没有听说过的事。形容事情新奇。
浑身解数：全身的武艺。解数，指武术的架势，也泛指手段、本事。
捕风捉影：比喻说话或做事时用似是而非的迹象作根据。
莫名其妙：没有人能说出它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人难以理解。
即学即练
1．选一选(从下列各句后面提供的词语中选择一个恰当的词语填在横线处)
(1)数九严寒，谢涛穿着单薄的戏装登台，认真表演，不敢有些许______。 (倦怠·懈怠)
(2)朋友的心情特别激动时，最好什么都不用说，一个真诚的拥抱就是最好的______。(宽慰·安慰)
(3)不要为已经______的年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。 (消失·消逝)
(4)立法大楼周围传来__________的爆炸声，身穿防暴装备的警察采取了控制人群的措施，包括使用胡椒喷雾。(震耳欲聋·振聋发聩)
懈怠　
安慰　
消逝　
震耳欲聋　
2．判一判(判断下列各句中加点成语运用正误，错误的请说明原因)
(1)人们的浅见和随心所欲地开发利用，又使土地资源遭到惊人的破坏。(√)
(2)朱棣一直都是一个深思熟虑的帝王，皇城的宫殿布局，京城的街道分布，都在初期的计划中被考虑得仔细长远。(×　“深思熟虑”：反复深入地考虑。此处宜用“深谋远虑”。)
(3)大雪严寒，向依然坚守在户外工作的人们致敬，不要觉得他们的付出是理所当然的。(√)
(4)财富和机遇从来只青睐那些勤奋的人，对那些想入非非却又浑浑噩噩的人，则不屑一顾。 (√)
(5)某楼盘开发商对质量问题等闲视之，如今又被投诉，开盘恐遥遥无期。 (×　“等闲视之”：当作平常的人或事物看待。常用于否定句、反问句。此处宜用“置若罔闻”。)
(6)老张采风归来，讲了很多我们闻所未闻的珍闻趣事。 (√)
(7)鱼，大约也已经使尽了浑身解数，才死里逃生，如今累了，潜在水里不动了。 (√)
(8)一位俄罗斯留学生在来到中国之后感慨，之前所有的捕风捉影，都被证为虚妄。 (×　“捕风捉影”：比喻说话或做事时用似是而非的迹象作根据。此处宜用“道听途说”。)
(9)从严颜的这次战事表现来看，既无能，又不够忠诚。令人莫名其妙的是，严颜却就此成为三国一代名将，并因此流芳千古。 (√)
《促织》文言梳理
(一)通假字
1．昂其直，居为奇货。(同“值”，价值)
2．手裁举(同“才”，刚刚)
3．翼日进宰(同“翌”)
4．虫跃去尺有咫(同“又”)
5．而翁归(同“尔”，你的)
(二)古今异义
1．两股间脓血流离
古义：大腿；今义：臀部。
2．儿涕而出
古义：眼泪，这里指流眼泪；今义，鼻涕。
3．市中游侠儿得佳者笼养之
古义：游手好闲、不务正业的人。今义：行侠仗义的人。
4．村中少年好事者驯养一虫
古义：青年男子，与“老年”相对。今义：十二岁到十六岁这一时期。
(三)词类活用
1．名词作状语：
(1)岁征民间(每年)
(2)市中游侠儿得佳者笼养之(用笼子)
(3)早出暮归(在早上；在傍晚)
(4)日与子弟角(每天)
(5)力叮不释(用力)
(6)民日贴妇卖儿(每天)
2．名词作动词：
(1)试使斗而才(有才能)
(2)杖至百(用杖打)
(3)儿涕而出(流泪)
(4)上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎(传诏)
(5)裘马扬扬(穿着裘衣，骑着马)
(6)仙及鸡犬(成仙)
(7)笼归，举家庆贺(用笼子装)
(8)细疏其能(陈述)
(9)取儿藳葬(用草席裹)
(10)上于盆而养之(放进)
(11)自名“蟹壳青”(命名)
3．形容词作动词：
(1)有华阴令欲媚上官(献媚，讨好，巴结)
(2)薄产累尽(赔光)
(3)而心目耳力具穷(用尽)
(4)宰严限追比(严定)
(5)独是成氏子以蠹贫，以促织富(变穷，变富)
4．使动用法：
(1)辄倾数家之产(使……倾，用尽)
(2)欲居之以为利，而高其直(使……高，抬高)
(3)昂其直(使……高昂，抬高)
(4)不如拼博一笑(使……拼一下)
5．意动用法：
(1)成以其小，劣之(认为……不好)
(2)益奇之(以……为奇)
(3)成然之(认为……对)
6．形容词作名词：
成述其异，宰不信(特殊的本领)
(四)一词多义
1．益
(1)死何裨益(名词，好处，利益)
(2)益奇之(副词，更加)
2．逼
(1)鸡健进，逐逼之(动词，逼近)
(2)与村东大佛阁逼似(副词，极，非常)
3．然
(1)然睹促织(连词，表转折，然而)
(2)成然之(意动用法，以之为然)
4．售
(1)操童子业，久不售(动词，考取)
(2)亦无售者(动词，买)
5．岁
(1)后岁余，成子精神复旧(名词，年)
(2)宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间(名词作状语，每年)
6．顾
(1)顾念蓄劣物终无所用(副词，表转折，但)
(2)但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞(动词，回头看)
(3)徘徊四顾(动词，看，环视)
7．靡
(1)靡计不施(副词，无，不，没有)
(2)虫尽靡(动词，失败)
8．责
(1)因责常供(要求，责令)
(2)令责之里正(要求，摊派)
(3)每责一头(索要，索取)
(4)以塞官责(责任，差使)
(5)受扑责时(责罚)
(五)特殊句型
1．省略句：
(1)令以(之)责之里正
(2)又试之(以)鸡，果如成言
(3)折藏之，归以(之)示成
(4)留待期限，以(之)塞官责
(5)成益惊喜，掇置(于)笼中
(6)天将以(之)酬长厚者
(7)岁征(于)民间
(8)(虫)入石穴中
(9)顿(觉得)非前物
2．被动句：
遂为猾胥报充里正役
3．状语后置：
(1)掭以尖草
(2)问者爇香于鼎
(3)既而得其尸于井
(4)覆之以掌
(5)焚拜如前人
4．定语后置
(1)村中少年好事者驯养一虫
(2)成有子九岁
(3)田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计
5．判断句
(1)此物故非西产
(2)非字而画
(3)顿非前物
6．固定句式
得无教我猎虫所耶？(莫非……吧？)
(六)表时间的词语
(1)少间，帘内掷一纸出(一会儿)
(2)食顷，帘动，片纸抛落(一顿饭功夫)
(3)及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙(一会儿，一刻工夫)
(4)既得其尸于井(过一会，不久)
(5)无何，宰以卓异闻(没多久)
(6)未几，成归(不久，没多大功夫)
(7)俄见小虫跃起(片刻，一会儿)
(8)旋见鸡伸颈摆扑(刹那)
(9)旬余，杖至百(十多天)
积累 文化传承与理解
《聊斋志异》
《聊斋志异》是蒲松龄创作的文言短篇小说集。“聊斋”，作者的书斋名；“志异”，记述花妖狐鬼及荒诞不经的奇闻异事。《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，搜集了大量的民间神话传说，共有491篇，其目的是“讽刺现实，寄托孤愤”，堪称中国古典短篇小说之巅峰。其内容大致有四个方面：①怀着对现实社会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，如《促织》《席方平》《商三官》《向杲》等；②讽刺科举制度，勾画考官们昏庸贪婪的面目与考场中的乱象，如《司文郎》《考弊司》《书痴》等；③歌颂、描绘底层妇女、穷书生坚贞、纯洁的爱情，如《鸦头》《细侯》等；④阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》等。
古代文化知识
1．宣德　明宣宗朱瞻基的年号(1426—1435)，“宣德间”是用年号来纪年。
2．童子　“操童子业”中“童子”就是童生。明清的科举制度，凡是习举业的读书人，不管年龄大小，未考取生员(秀才)资格之前，都称为童生或儒童。但童生并不完全等同于未考上秀才的学子。根据明朝史书记载，只有通过了县试、府试两场考核的学子才能被称作童生，成为童生方有资格参加院试，成绩佼佼者才能成为秀才。
3．庠　指古代地方学校，周时的学校。古往今来，学校有“校、序、庠、学、国子监”等名称。夏称“校”，商称“序”，周称“庠”，都是民间办学的性质。
4．里正　里长。里，古代基层行政组织。
5．里胥　管理乡里事务的小吏。胥，官府的小吏。
6．抚军　即巡抚，总管一省民政和军政的高级官员。
7．学使　即提学，负责一省学校事务，主持岁考、科考两试的官员。
明清科举考试简表
考试名称 考试时间 考试地点 应试者 中者称谓 说明
乡试 一般在子、卯、午、酉年的八月，又称“秋闱” 京城或其他各省省城的贡院 生员、监生、秀才 举人 第一名为“解元”
会试 乡试后第二年春天，又称“春闱” 京城贡院 举人 贡士 第一名为“会元”
考试名称 考试时间 考试地点 应试者 中者称谓 说明
殿试 会试后同年 皇宫殿廷 贡士 进士 第一名为“状元”
第二名为“榜眼”
第三名为“探花”
现代派文学和表现主义
现代派文学包括19世纪末的象征主义、唯美主义和20世纪前期的意识流小说、未来主义、表现主义、超现实主义和达达主义，以及之后的存在主义、黑色幽默、“垮掉的一代”、荒诞派戏剧、魔幻现实主义等流派。它发端于19世纪80年代，繁荣于20世纪20年代至70年代。它的文艺思想可概括为：重视主观表现，轻视客观反映；重视艺术想象，轻视客观模仿；重视形式，轻视内容。其特征是反传统、荒诞、意识流和象征。
表现主义是20世纪初至30年代盛行于西方的一个重要的现代主义文学流派。代表作有卡夫卡的《变形记》、尤金·奥尼尔的《琼斯皇》、斯特林堡的《鬼魂奏鸣曲》等，它们以深邃的哲理、新颖的形式，表现了西方现代人的异化和失去自我的严重危机。
探究 思维发展与提升
《促织》
结构图示
《变形记(节选)》
《促织》
小说通过叙写皇室盛行斗蟋蟀的游戏，官府逼迫成名交纳蟋蟀，使得成名倾家荡产，几欲寻死，后又意外得志的故事，揭露了封建统治阶级穷奢极欲、纸醉金迷的生活带给老百姓的罪恶，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
主旨归纳
《变形记(节选)》
小说通过写一个小人物格里高尔变为甲壳虫之后，周围人对他的态度的变化，深刻地揭示了现代人的生存困境，即人在现代社会激烈的生存竞争的压力下，渐渐丧失了自我，以致无法把握自己的命运，以及人与人之间日趋冷漠乃至走向冷酷的问题。
《促织》
1．文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙处？
点拨：①故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。
②情节波折：波折一，岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路；波折二，神巫指点，成名得虫；波折三，节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境；波折四，成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。
任务探究
③这样写的妙处：这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了平铺直叙，正所谓“文似看山不喜平”。情节的跌宕起伏，充实、丰富了故事，深化了思想内容。
2．成名之子魂化蟋蟀这样一个情节有什么特殊的意义？
点拨：人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面说，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子。这有什么深刻的意义呢？在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子，人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。
《变形记(节选)》
1．第二段对格里高尔房间的描写有什么作用？
点拨：揭示了格里高尔生活环境的压力，居住房间狭小拥挤，繁重的工作之余没有一个宽敞舒适的休息之地，上班被挤压，下班后还是被挤压。
2．第三段提到了“阴沉的天气”，这一环境描写有什么作用？
点拨：阴沉昏暗的天气，渲染出冷清、孤寂的气氛，也预示着主人公的命运。
3．课文交代公司来人的情况有什么作用？
点拨：再次揭示格里高尔工作的压力和精神的压力。工作繁重劳累不说，还必须小心翼翼，只要有一点小小的差池，就会招来最大的怀疑，甚至导致失业。
4．阅读全文，格里高尔的人物形象集中表现在哪两个方面？
点拨：一是挣钱养家，显示他忠厚、善良而富有责任感的个性；一是争取自由，还清父债而追求时来运转、自由独立，最终在无奈与平和中追求另外一种超脱——死亡。
5．这篇小说勾画人物的内心世界，进行心理描写的手法有哪些？
点拨：小说用内心独白、回忆、联想、幻想等手法，去表现人物的心理活动。他不断地回忆、联想过去和今后的事情，不时由于恐惧焦虑、痛苦和绝望而产生幻想、幻觉，并且在自由联想中经常出现时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等情况，具有一定的意识流特征。
6．作者的叙述语调有何独特之处？这样叙述有何妙处？
点拨：(1)在作品中，卡夫卡的叙述语调平静得近乎冷漠。
(2)人变成甲壳虫，本来是一个凄惨而又令人触目惊心的故事。但作者对比不动声色、不动感情、不加议论。这本身是一种更加可怕的事实。由此激发读者去思索人的生存现状以及如何改变这一现状的问题。
7．本文采用的是一种什么样的表现手法？这一表现手法的好处是什么？
点拨：(1)本文采用的是寓真实于荒诞的隐喻手法。
(2)与传统的现实主义写实手法相比，其好处在于：它使读者在看到格里高尔由人变成甲虫的故事后，产生一种惊异心理，会受到深深的震撼，使自己深入思考，从而更加深刻地、强烈地感受到现代人的生存困境。
8．结合文中描写及当时的社会现实，概括格里高尔异变为甲壳虫的原因有哪些。
点拨：①根本原因是人性的丧失，人失去了自己本来应有的东西，就异化为非人了。在西方现代资本主义社会人为“物”(金钱、机器、产品、生产方式)所驱使、所统治而不能自主，成为“物”的奴隶，进而失去人的本性，变为非人。格里高尔的悲剧正是人异化为非人这一哲学的生存现状。
②在现代社会里的人，对自身的命运感到无法把握，有一种生存恐惧。人变成甲壳虫，在文中象征了莫名其妙的巨大灾难的降临。进入20世纪后，两次世界大战的灾难、周期性的经济危机、超级大国的军备竞赛、核战争的威胁、环境污染和自然界生态平衡的破坏，这一切使人们对未来的命运处于一种不可知的恐惧状态之中。
③家庭的贫苦。父亲破产，母亲生病，妹妹上学，沉重的家庭负担和父亲的债务，压得格里高尔喘不过气来，使他成为养家的支柱。可以说，格里高尔的悲剧，是社会、家庭、自身三方面压力的聚合造成的。
9．两篇小说都运用了对比手法，请根据表格完成下面读书卡的制作。
点拨：
《促织》 《变形记》
对比 作用 对比 作用
促织盛产地与稀有地征收促织成对比 ①__________ ___________________ 格里高尔变形以后的爱与家人的憎的对比 ③___________ __________________________
成名际遇的殊异 凸显社会的不公 格里高尔外形变但内心不变的对比
表现弄权者无视民生之丑态
《促织》 《变形记》
对比 作用 对比 作用
诸多官僚的征促织、奖成名形成对比 尽现为政者不计民生、不理民事、不谋其政的丑态 格里高尔的亲人们虽然未变形却变了心 ③______________________________________________________________________
文章的喜剧结局与其情感基调对比 ②____________ _________
更强烈地讽刺和伤怀
表达作者对生活的理解和评价，也更加深了人们对资本主义社会本质的认识
10．两位大师不约而同地都用到了心理描写和细节描写来塑造人物。蒲松龄的《促织》善于在特殊的环境和特殊事情中，用人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动，并进而点出作者的创作意图。请就此举出实例来分析，填写表格内容。
点拨：
《促织》 《变形记》
描写 作用 描写 作用
当成名和村中少年好事者比斗蟋蟀的时候，成名先后“自增惭怍，不敢与
较”—“大喜”—“骇立愕呼”—“顿足失色”—“益惊喜” 展示了成名从羞愧到喜出望外、异常珍惜的内心世界 描写“贵妇
人”的画面及当时的天气 渲染阴暗的环境，烘托人物内心的阴郁
《促织》 《变形记》
描写 作用 描写 作用
小蟋蟀“忽跃落衿袖
间” ①____________________________ “下一趟火车七点钟开”等关于时钟的描写 表现主人公内心的紧张焦急，可见其工作压力之大和工作责任心之强
“精神复旧，自言身化促织” 增强了故事的神奇色彩，同时也增强了故事的悲剧色彩 格里高尔的父亲“用手捂住眼睛哭了起
来” ②_________________________________
铺垫渲染，推动故事情节的发展
表现父亲的冷血无情、野蛮强横形象
附:【译注 古今对译】
延伸 审美鉴赏与创造
一、课内素材
善良，让他形变心不变
格里高尔不幸变成了一只巨大的甲虫，他要早早起床工作，因为他是一名推销员。他讨厌这份工作，这不只是因为这是一份很辛苦的工作，还有老板对他的不公平待遇。但他必须忍辱负重做这份工作，为的是那份亲情。他要为了父母而谨小慎微，父母欠了债，他要替父母还清。这对亲情的重视其实就是人善良品性的表现，格里高尔身为甲虫却保持了人性的善良。是善良，让他形变心不变。
【运用方向】异化　不幸　亲情　善良
素材提炼
二、课外素材
“狂”和“痴”的矛盾体——蒲松龄
蒲松龄从小就接受儒家思想的熏陶和封建礼制的教化，可以说是一个满腹经纶的才子，他虽然桀骜不驯，处处与当时的社会和世人争锋，但他却没有因为个人私欲而恣意妄为。“生平喜摊书，垂老如昔狂”，蒲松龄是一个“狂”和“痴”的矛盾体。
蒲松龄认为人应该做到狂中有痴，痴中有狂，达到痴狂一体。这里的“痴”指不为外界所影响，我行我素，至真至纯，没有任何的矫揉造作和弄虚作假。
蒲松龄在《聊斋志异》的自序中写道：“遄飞逸兴，狂固难辞；永托旷怀，痴且不讳。”他感叹自身狂放的毛病是怎么也改不掉的，但固有的痴情也不容避讳。我们在这里能窥探到蒲松龄“痴”“狂”本一体的人生价值观。他将这种个性注入《聊斋志异》中的人物身上，并在《聊斋志异》中故事的结尾以“异史氏”的名义发表自己的观点。
适用话题：“有节之狂”“有痴之狂”“文如其人”“真性情”等。
【运用范例1】
古人诗云：“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”何处种菱何处种稻与我们如何摆放自己的心态原本是一个道理。大时代的喧哗与骚动原本与你无干，你只需养一池心莲，自守一树清凉，便自得其乐，岂不快哉？
古代士子熬得十年寒窗，只求一举成名天下知，竟是痴了。生不用封万户侯，只求如徐霞客，一仆一驴，一笔一绢，遍览名山大川，任它世事烦扰，我自有天枕地床；更无须黄袍加身，便如蒲松龄“老于世情乃得巧，昧于世情则得拙”。秉持准则，在野狐鬼妖间存有一颗天籁自鸣、童真满掬的心灵，给无数士子以“书中自有颜如玉”的想象。
【运用范例2】
《促织》通过讲述主人公成名的一段带有玄幻色彩的故事，揭露了当时统治者的荒淫无道，描绘了当时老百姓在统治者横征暴敛的摧残下的悲惨生活遭遇，反映了当时下层民众的生活境遇。自古以来，民生连着民心，民心凝聚民力。人民是推动社会全面振兴的最大力量源泉。一个好的社会，既要充满活力，又要和谐有序。只有牢牢把握共建与共享的统一，在全社会营造人人参与、人人尽力、人人享有的良好环境，才能厚植发展优势，凝聚发展伟力，提升发展境界。走过再长的路，走到再远的未来，“人民”都永远是我们的关键词。
人民的政府要以“一件事情接着一件事情办，一年接着一年干”的韧劲，在“幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展，让人民的生活一年更比一年好”。
大路上的小孩
卡夫卡
我听到车子驶过园子栏栅前面。有时我从树叶中轻微晃动的空隙里看看，看看在这炎热的夏天，马车的轮辐和辕杆是怎样嘎嘎作响的。农民从地里回来，他们大声地笑着。这可是缺德。
这是我父母的园子，我正在园子树林中间休息，坐在秋千架上。
美文赏读
栏栅外的活动停止了，追逐着的小孩也过去了，粮车载着男人们和女人们，他们坐在禾把上，将花坛都遮住了。将近傍晚，我看到一位先生拄着手杖在慢慢散步，两个姑娘手挽着手，迎着他走去，一面向他打招呼，一面拐向旁边的草丛。
然后，我看到鸟儿像喷出来似的飞腾，我的目光跟踪着它们，看着它们是如何在眨眼之间升空，我的目光跟着它们直到我不再觉得它们在飞，而是我自己在往下坠。出于偏好，我紧紧地抓住秋千的绳子开始轻微地摇荡起来。不久，我摇晃得激烈了一些，晚风吹来，颇感凉意，现在，天上已不是飞翔的鸟儿，却是闪动的星星。
烛光下，我正用晚餐，我经常将两臂搁在木板上，咬着我的黄油面包，这时我已经累了。风将破得厉害的窗帘吹得鼓胀起来，外面有人路过窗前，间或两手抓紧帘子仔细端详我并要和我说上几句。通常蜡烛很快便熄灭了，在黑暗的蜡烛烟雾中，聚集的蚊蝇正要兜一阵圈子，有一个人在窗外问我什么，所以我看着他，我好像在看着一座山或看着纯净的微风，也没有许多要回答他的。
有一个人跳上窗户的胸墙，进行通报，而另外的人似乎已经到了房前，我自然站起来，叹息着。这人说：“不行，你为什么这样叹息？到底发生了什么事，有什么特殊情况吗？有什么倒霉的事吗？我们不从中休息一下么？一切都完了么？”
什么也没有完，我们跑到房前——
“你老是迟到。”
“怎么说老是我”——“就是你，你不愿意跟我们一起的时候，就待在家里。”——“缺德。”——“什么？缺德！你说什么？”
这个晚上我们就这样头顶头地干起来了，也不顾白天黑夜。很快，我们背心上的纽扣互相摩擦，有如牙齿上下碰撞；一会儿我们又互相追逐，彼此距离总是差不多；我们浑身发热，像热带的动物一样。我们又像古代战争中的胸甲骑士一样跺着脚走，昂着头，往小胡同下面进军，我们又以这种攻击姿势继续向大路上挺进，个别人进入街道的沟渠里，但他们并未消失在黑暗的斜坡前，而是像陌生人一样站在上面的田间小道上，居高临下地看着我们。
“你们下来！”——“你们先上来！”——“你们把我们拽下来嘛，别忘了，我们并不蠢。”——
“你们说说看，你们可是胆小啊！只管来嘛！来嘛！”——
“真的吗？你们？就是你们，要把我们拽下来？没瞧瞧你们那副熊样？”
我们开始攻击，我们被胸脯撞击着，被摔在沟渠草丛里，我们跌倒了，是自愿的，草丛里到处一样的暖和，草丛的冷暖我们不知道，只觉得累。
我滚向左侧，以手当枕，这时我真想睡觉！虽然我想用突出的下颚把自己顶起来，但却滚进了更深的沟里。
然后我手臂支撑前面，两腿斜缩，向前扑去，结果又掉进了一个深沟，肯定比前一条沟更深，但我一点也不想停止这种游戏。我真想在最后的一个沟渠里充分地放松自己，躺下来美美地睡上一觉。特别是我的膝盖，我几乎忘记了它。我躺着，我躺着笑了，我的背有毛病。当一个男孩双肘贴着髋部从斜坡越过我的沟渠跳向大路上时，我看见他墨黑的鞋底，这时，我眨了眨眼。
月亮升得相当高了，一辆邮车在月光下驶过，微风四处轻轻飘起，在壕沟里我也感觉到了。附近的树林里已开始沙沙作响，这时，一个人躺着不怎么觉得孤独。
“你们在哪儿？”——“过来！”——“大家一起来！”——
“你躲什么，别胡闹！”——
“你们知道邮车过去了吗？”——
“没有！已经过去了吗？”——
“当然，在你睡觉的时候，邮车已经过去了。”——
“我睡觉了吗？我可没有睡呀！”——
“别吭声，有人看见了。”——
“我求求你。”——
“过来。”
我们靠得很近地跑着，有的人彼此握手，头昂得不够高，因为大家都在朝下走路，有人发出印第安人战斗时的呐喊，我们疾速奔跑，速度之快，前所未有。在快跑时风也助了我们一臂之力，恐怕什么也挡不住我们。在超过别人时，我们可以交叉手臂，而且安静地环视周围。到了野溪桥我们就停下来了，继续往前跑的人也返回来了。桥下的水冲击着石子和植物的根部，好像还并不多晚，我们之中居然没有人跳到桥的栏杆上去。在远处的灌木丛后驶出一辆火车，所有车厢通明透亮，玻璃窗肯定都打开了。
我们中有一个人开始唱起了矿工之歌，我们也都跟着唱。我们唱得比火车前进的节奏要快得多，我们摇晃着手臂，歌声的力度不够，但我们歌声紧迫，并因此而开心。如果有一个人将自己的声音融入并领起其他人的声音，他就如同被鱼咬住一样，大家跟着他唱起来。我们唱近处的森林，唱远方的游子，声声入耳。大人都还在活动，母亲们正在收拾夜晚的床铺。
时间到了，我向站在我旁边的人亲了一下，和离我最近的三个人拉了拉手，然后开始回家了。没有人叫我。我拐进了第一个十字路口，在那里他们看不见我了。我在田间小路上跑着，又进入了树林。我赶往位于南边的城里，从那儿就到我们村了。
“注意，那儿有人，他们不睡觉。”
“那他们为什么不睡觉？”
“因为他们不累。”
“他们为什么不累？”
“因为他们是傻子，”
“傻子要累多好啊！”——
【赏析】　小说讲的是一群孩子所度过的一个无聊的、无所事事的、胡打乱闹的、疯来疯去的下午和晚上。作者通过这个故事告诉人们：傻瓜(大人们)原本可以活得很轻松的，然而多少人却对那些纷繁琐碎的身外之物孜孜以求，最后像傻子一样身心俱疲。他们不是不知道累，而是无暇释放这种累，因为他们被一种叫作欲望的东西所驱驰而无暇自顾。其实，人的潜意识中无不希望像孩子一样去过一种本真、简单的生活，但尘世的名利又让人趋之若鹜而不能自已。这就是我们为自己设下的人生困局。
概括精要
“变形”是《促织》《变形记》两篇小说的情节主线，随着“变形”的逐步展开，人物性格和命运，小说主题和意蕴，作者观点和态度，都得以充分展开。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。围绕情节设题，是小说考查的突破口。
洞悉考情
主要考查：小说情节的概括，小说情节的作用，小说情节的手法，小说情节的探究。
聚焦高考
设
问
方
式 情节
梳理 1．用一句话或简明的语句概括故事情节。
2．文中共写了哪几件事？请依次加以概括。
3．概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
4．小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。
5．小说的线索是什么？请结合情节简要分析。
6．小说的明暗线索分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
设
问
方
式 情节
作用 1．文中的×××情景在小说中起什么作用？
2．×段写的×××事物、人物在小说中有什么作用？
3．×××情节在文中多次出现，请结合文章说明这样写有什么效果。
情节
技巧 1．小说的情节安排很有特色，请结合相关情节简要分析。
2．小说的开头或结尾有何特色或作用？
3．作者反复写××情节，有什么作用？
归纳方法
一、概括梳理情节
突破情节作用题“两角度”
内
容
方
面 对环境
的作用 交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。
对人物
的作用 塑造人物形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心理，使人物形象更加丰满等。
对主题
的作用 揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰富……主题等。
内容
方面 对读者
感受的
作用 设置悬念，吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，引发读者思考。
结
构 照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、线索、悬念、伏笔、铺垫)
二、分析情节手法
“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称；情节结构手法是指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。
1．小说情节叙述手法
(1)叙述人称和叙述视角
类别 特点
第一人称
(有限
视角) 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，叙述时会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。
第二人称 第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
类别 特点
第三人称
(全知
视角) 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。
(2)叙述方式
类别 释义 特点
顺
叙 按照事件发生、发展的先后顺序来写。 情节发展脉络分明，层次清晰。
倒
叙 不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 制造悬念，引人入胜。
类别 释义 特点
插
叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 ①对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。
②衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。
类别 释义 特点
补
叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。 ①对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题。②使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
平
叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。 ①条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。
②拓展作品容量。
2．小说情节结构手法及作用
手法 定义、作用
悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。
抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。抑扬使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
手法 定义、作用
照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。
对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。
手法 定义、作用
衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。
突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的手法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
手法 定义、作用
线索 ①小说线索安排的作用
可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。
②小说的明线与暗线的作用
明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索，小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。
暗线：就是未直接描绘的人物心理活动或事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。
精练好题
(2022·新高考全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～4题。
江上【注】
冯　至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎侵已驰，
与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，
月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。
父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。
(有删改)
【注】　历史小说《伍子胥》写于1942—1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
(　　)
A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。
B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。
C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。
D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。
B　
【解析】　“只有……他才能够平和地欣赏风景”错误，联系上下文可知，伍子胥上了渔夫的船后“望着江水发呆”，仇恨的种子在萌芽，可他看到渔夫“心境是多么平坦”，又看到“渔夫摇橹的姿态”后，“他享受到一些从来不曾体验过的柔情”，这说明伍子胥已经被渔夫感染、打动，“唯恐把这段江水渡完”表现了他希望与渔夫共同领会这美好的时刻。
2．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是
(　　)
A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
D　
【解析】　“共同表达出本文的隐逸主题”分析错误，从原文中的“渔夫的生活是有限的……他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来”可以看出，渔夫泛舟江上只是想帮人渡河，不能表达出隐逸的主题，且本文主题并不是隐逸。
3．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
答：(示例)①一走上船，清新的空气、温柔的水让他感到和谐。②船到江中央，水流急骤，滔滔不断，他内心起伏，看着江水，痛心愤怒。③船缓缓前进，看到渔夫，他受到感化，内心平静，领会美好。　
【解析】　题干中的“舟行江上”限定解题范围，答题时需先从第10—12段中找到不同阶段的所见所感，从而分析伍子胥思绪的变化。刚上船时，清新的空气、温柔的水使他内心平静而和谐；接着，船行到江中央，他看到滔滔不断的流水，心情有起伏，产生了强烈的仇恨；最后，船缓缓行进时，他目光落在渔夫身上，渔夫的平静与柔情让他心生感激，放下尘世的纷扰，与渔夫共同领会平静美好的时刻。
4．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
答：(示例)①情节更加集中。淡化渔夫拒剑自尽的英雄之举，从而更集中地表现了伍子胥的心理变化。②人物形象更突出。将渔夫与伍子胥的心境进行对比，渔夫的平静与柔情感化了带着复仇怒火逃亡的伍子胥，最终伍子胥渡过仇恨，实现了成长。③主旨更为集中明确。伍子胥在复仇路上遇到的友情，让他暂时放下仇恨，拥有平和的心境。　
【解析】　解答此题，需对比渔夫拒剑与本文的不同之处，渔夫拒剑的历史故事中，渔夫与伍子胥都是故事的中心，故事表现了渔夫的气节，而本文将渔夫改写为一个普通渔人，弱化了渔夫的存在感，从而使故事集中到了伍子胥身上，表现了伍子胥的成长，使文章情节更加集中、形象更加突出、主旨更加明确。