2.2 小数加减法表格式教案北京版四年级下册数学1

第2课时教学设计
课题 小数加减法（第二 课时）
课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本节课是小数加减法的第2课时，第1课时重点学习了小数加减法的算理、算法，本节课将巩固小数加减法的算理、算法，重点学习整数减小数，一位小数减两位小数等较复杂的小数减法。 学生已有的知识基础是明确了小数加减法的意义、初步学习了小数数位不同的小数加、减法的算理及计算方法。学习困难是小数加减法的计算方法尚未熟练，出现小数部分忘记做减法运算，在连续进位、退位等情况下容易出现错误。本节课将通过巩固小数竖式计算的算理算法、尝试计算整数减小数，讲练结合，积累小数加减法计算经验，提高小数加减法的计算技能。
2.学习目标确定
（1）在具体的情境中加深理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的一般计算方法，并能正确计算。 （2）通过自主探索、合作交流等活动，发展主动探索的精神和运算能力。 （3）通过解决小数加减法中的实际问题，体会其在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。 重点：在具体的情境中加深理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的一般计算方法，并能正确计算。 难点：通过自主探索、合作交流等活动，发展主动探索的精神和运算能力。
3.学习评价设计
【学业质量标准】能在具体的情境中，掌握小数加减法的一般计算方法，并能正确计算。 形成运算能力和推理意识。 【评价任务】 同学们进行跳远比赛，东东跳了3.16米，亮亮比东东多跳0.23米，强强比亮亮少跳0.12米，强强跳了多少米？请把下图补充完整再计算。 【评价量规】 等级优秀良好合格仍需努力表现能正确计算，并能清晰地说明竖式中每一步的含义。能正确计算，能够表达计算过程，但是不够清晰。能正确计算，但不能表达计算过程。计算错误。
4.学习活动设计
复习导入、回顾旧知 周末，小明在文具店买了一个文具盒与一个转笔刀，他在想：“一共要花多少元呢？”学生根据已知信息，列式并计算16.95+17.85。学生反馈并展示正确的计算过程，复习每一步计算的含义。 创设情境、趣味导入 延续前面的情境：小明和大家算出的结果也一样，他拿着选购好的文具，准备去结账。来到了收银台前，突然停住了。快来看看，小明遇到了什么问题。 探索新知 【学习任务一】探索稍复杂的小数加减法的算理和算法 小明：我拿50元钱买这两样文具，收银员阿姨应找回我多少元呢？ 【关键问题】被减数是整十数，怎么办？ 【全班汇报】 【追问】三个竖式的相同数位都是对齐的，可得到的结果却不同。问题出在哪？ 预设1：第一种方法用减数的十分位上的8去减被减数了。 预设2：第二种方法个位计算时忘记进行退位。 预设3：第三种方法都正确。 【追问】被减数是整十数，你有什么好方法？ 预设：在整数右边添小数点和0，转化成位数相同的小数加减法，再进行计算。 【任务小结】通过解决上面的问题，体会整数减小数的算法和算理，感受整数添小数点并补0的好处。活动意图说明： 在解决问题的过程中，通过尝试、对比、辨析等过程，逐步明确整数减小数的算法和算理。四、构建联系、总结反思 通过解决以上的问题，关于小数加减法运算，你积累了什么经验？ 生1；相同数位对齐、小数点对齐。 生2：计数单位相同才能想加、减。 生3：进位或退位时，要细心计算。活动意图说明：在探索整数减小数的算法和算理的过程中，深化对小数加减法运算本质的理解。
5.板书设计
6.作业与拓展学习设计
7特色学习资源分析、技术手段应用说明
在任务设计时，对比了北京版、北师版、人教版教材提供的活动、素材，也重点参考了空中课堂中的学习任务。结合新课标要求，根据学生的实际情况，对素材、任务设计等进行了选择和调整，以促进学生在探索的过程中发展运算能力和推理意识。
8.教学反思与改进