人教版 六年级下册数学 折扣 说课课件（共20张PPT）
文档属性
| 名称 | 人教版 六年级下册数学 折扣 说课课件（共20张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-11 20:08:48 | ||
图片预览
文档简介
(共20张PPT)
折 扣
*
教材分析
教学过程
一
三
设计说明
四
二
教法学法
（一）教材所处的地位与作用
《折扣》一课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的。学生在日常生活中通过购物等活动对“折扣”多少有所了解，这为本节课的学习提供了感性认识的基础。
一、教 材 分 析
（二、）学情分析
学生在日常生活中通过媒体、购物等途径，对折扣多少有一些了解。但是学生主要停留在感性认识层面，对折扣的概念并未系统学习。因此教师需要规范、指导学生形成系统概念，并联系生活实际开展教学。
（三）、教 学 目 标
结合本课的知识特点，我确定了本课的教学目标：
1.利用身边的一切资源，经历自学、交流、探索等教学活动，理解打折的意义，会把折扣化成百分数。
2.运用折扣这部分知识解决生活实际问题。
难点
灵活运用现价、原价、折扣三者之间的关系，解决生活中的实际问题。
重点
理解“折扣”的含义，掌握现价、原价、折扣三者之间的关系。
（四）、教 学 重 难 点
二、教法学法
教学方法：
启发式，讨论式，讲练结合式
学习方法：
自主式，合作式，探究式
1
创设情境，引入课题
2
利用情境，探索新知
3
自主学习，练习巩固
4
拓展提高，引导总结
三、教学过程
5
作业布置，内化知识
老师，什么叫“2折”啊？
2折就是原价的20%。
利用学生已有的生活经验，激起学生探究的欲望，快速地进入学习情境。
创设情境
打折扣就是降价、减价，9折就是按原价的90%销售，8.5折就是按原价的85%销售……以此类推，打一折就是按原价的10%销售。
“9折”可以写成“九折”
“8.5折”可以写成“八五折”
探索新知
①一种电器打六折，现价是原价的（ ）%。
②一种商品，现价是原价的75%，就是打（ ）折。
③一件商品打8.5折，现价是原价的（ ）%。
让学生准确把握折扣的含义，达到折扣和百分数之间熟练转换，为解决实际问题打好基础。
自主学习
1、“打7折出售”是什么意思？
2、原价、现价和折扣三者有什么数量关系？
3、如何计算？
原价 ×折扣＝现价
注意： 末尾不能按“=”号
这个环节主要体现学生学习的主体性，让学生在独立思考、
自主探索、合作交流的的过程中
例1 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
请小组合作解决问题
小组合作的方式，主要是让A组同学帮助能力弱的B组和C组学生，期望达到共同进步的目的。最后请B组或C组的学生来讲一讲，检测效果。
练习 爸爸买了一个随身听，原价160元，现在打九折，那么现价是多少钱？
教师由“扶”到“放”，巩固学生解决问题的能力，目标是让B组学生也能熟知计算原理，掌握计算方法。
拓展提高：谁是理财小能手？
这个环节以具体的生活实例，让学生利用数学知识去解决实际问题，体会数学与生活的联系，提高活学活用的能力。
请给自己今天表现出的数学能力一个评价！
课堂总结
采用提问式小结，让学生畅谈本节课的收获，通过对本节课知识的回顾与总结，培养学生的归纳概括能力。
（一）A组：填一填、连一连、算一算
B组：填一填、算一算
（二）实践作业：购买一件打折商品
作业布置
折 扣
9折：现价是原价的90%；
八五折： 现价是原价的85%；
原价 ×折扣＝现价
这样的板书设计，突出了重点，层次分明的突破了难点，对启发和引导学生的思维起到了很好的作用。
四、设计说明
一、板书安排
四、设计说明
二、时间安排
创设情境，引入新课（2分钟）
利用情境，探索新知（8分钟）
自主学习，练习巩固（15分钟）
拓展提高，引导总结（8分钟）
布置作业，内化知识（2分钟）
谢谢大家！
折 扣
*
教材分析
教学过程
一
三
设计说明
四
二
教法学法
（一）教材所处的地位与作用
《折扣》一课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的。学生在日常生活中通过购物等活动对“折扣”多少有所了解，这为本节课的学习提供了感性认识的基础。
一、教 材 分 析
（二、）学情分析
学生在日常生活中通过媒体、购物等途径，对折扣多少有一些了解。但是学生主要停留在感性认识层面，对折扣的概念并未系统学习。因此教师需要规范、指导学生形成系统概念，并联系生活实际开展教学。
（三）、教 学 目 标
结合本课的知识特点，我确定了本课的教学目标：
1.利用身边的一切资源，经历自学、交流、探索等教学活动，理解打折的意义，会把折扣化成百分数。
2.运用折扣这部分知识解决生活实际问题。
难点
灵活运用现价、原价、折扣三者之间的关系，解决生活中的实际问题。
重点
理解“折扣”的含义，掌握现价、原价、折扣三者之间的关系。
（四）、教 学 重 难 点
二、教法学法
教学方法：
启发式，讨论式，讲练结合式
学习方法：
自主式，合作式，探究式
1
创设情境，引入课题
2
利用情境，探索新知
3
自主学习，练习巩固
4
拓展提高，引导总结
三、教学过程
5
作业布置，内化知识
老师，什么叫“2折”啊？
2折就是原价的20%。
利用学生已有的生活经验，激起学生探究的欲望，快速地进入学习情境。
创设情境
打折扣就是降价、减价，9折就是按原价的90%销售，8.5折就是按原价的85%销售……以此类推，打一折就是按原价的10%销售。
“9折”可以写成“九折”
“8.5折”可以写成“八五折”
探索新知
①一种电器打六折，现价是原价的（ ）%。
②一种商品，现价是原价的75%，就是打（ ）折。
③一件商品打8.5折，现价是原价的（ ）%。
让学生准确把握折扣的含义，达到折扣和百分数之间熟练转换，为解决实际问题打好基础。
自主学习
1、“打7折出售”是什么意思？
2、原价、现价和折扣三者有什么数量关系？
3、如何计算？
原价 ×折扣＝现价
注意： 末尾不能按“=”号
这个环节主要体现学生学习的主体性，让学生在独立思考、
自主探索、合作交流的的过程中
例1 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
请小组合作解决问题
小组合作的方式，主要是让A组同学帮助能力弱的B组和C组学生，期望达到共同进步的目的。最后请B组或C组的学生来讲一讲，检测效果。
练习 爸爸买了一个随身听，原价160元，现在打九折，那么现价是多少钱？
教师由“扶”到“放”，巩固学生解决问题的能力，目标是让B组学生也能熟知计算原理，掌握计算方法。
拓展提高：谁是理财小能手？
这个环节以具体的生活实例，让学生利用数学知识去解决实际问题，体会数学与生活的联系，提高活学活用的能力。
请给自己今天表现出的数学能力一个评价！
课堂总结
采用提问式小结，让学生畅谈本节课的收获，通过对本节课知识的回顾与总结，培养学生的归纳概括能力。
（一）A组：填一填、连一连、算一算
B组：填一填、算一算
（二）实践作业：购买一件打折商品
作业布置
折 扣
9折：现价是原价的90%；
八五折： 现价是原价的85%；
原价 ×折扣＝现价
这样的板书设计，突出了重点，层次分明的突破了难点，对启发和引导学生的思维起到了很好的作用。
四、设计说明
一、板书安排
四、设计说明
二、时间安排
创设情境，引入新课（2分钟）
利用情境，探索新知（8分钟）
自主学习，练习巩固（15分钟）
拓展提高，引导总结（8分钟）
布置作业，内化知识（2分钟）
谢谢大家！