21 杨氏之子教学设计

杨氏之子
教学目标：
1.正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
2.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点：
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学难点：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，这句话还记得吗？读一读。
生读：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。
师：这句话让你想到了哪句话？
生：知之为知之，不知为不知，是知也。
师：记忆力真好！那么有志同道合的朋友从远方而来，不也很愉快吗？知道是哪句吗？
生：有朋自远方来，不亦乐乎？
师：同学们刚刚所回答的就是文言文，也叫古文。文言文是古代的书面语言。它与现代文相比，语言比较怎样？（简洁）是的，但表达的意思更加丰厚。今天我们就来学习一篇文言文，叫（生读）《杨氏之子》。谁能来解释一下这个题目？
生：姓杨人家的儿子。
师：“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。你能用这样的方式介绍一下自己吗？
二、自读课文，解决字词
1、师：现在请同学们自读课文，读准字音，读通句子。
2、指名读课文——指导学生有节奏读——齐读。
3、教学重点生字。
（1）“曰”不能写成“日”；
（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。
三、借助注释，疏通文意
1、同学们，书读百遍，其义自见。这篇古文浅显易懂，在读了几遍之后，你知道意思了吗？谁能来说说第一句话的意思？你是怎么知道它的意思的呢？后同上
2、指名学生讲故事。
3、杨氏之子是一个怎样的孩子？说理由
预设1：杨氏子是一个反应快，思维敏捷的孩子。从“应声答曰”可以看出来。“应声答曰”说明他是不假思索的回答，头脑特别聪明。（板书：快答——思维敏捷）
预设2：杨氏子反应很快，杨氏之子听出孔君平是用姓氏打趣，所以也用姓氏来反驳，既不落下风，又顾全了客人的面子，一举两得。说明是一个机智的孩子。（板书：妙答——机智风趣）
预设3：杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，说话委婉，显得有礼貌。（板书：礼答——有礼貌）
师：别人用他的姓氏开玩笑，他也用别人的姓氏开玩笑，这叫“以其人之道还其人之身”。
4、如果去找杨氏子的人不是姓孔，而是姓“石”，杨氏子会怎么回答呢？（预设：未闻石榴是夫子家果。）那姓“熊”呢？还可以换成什么姓氏？同桌互相交流讨论，并用这个句式来说一说： （姓）指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 是夫子家 。”
5、师巡视指导，生汇报
四、读背中感受趣味
师：同学们这篇文言文很短，也很好玩，从他们对话当中的幽默风趣的背后，藏着的是聪明和机智，我们带着理解再来读读这个故事。
同学们，在古代的时候，真正的文言文是没有标点的，这样你还能读吗？
在古代，这个字是竖着写的？你还会读吗？
还想不想挑战更难的，古代的字是这样的，读
这么难的都会了，那这种呢？这是无字天书，能不能看懂，就看各位的道行了
五、拓展阅读
1、同学们，类似杨氏子和你们这样聪明的孩子还有很多，我们四年级就认识一个，知道叫什么吗？《王戎不取道旁李》。它和《杨氏之子》都选自于刘义庆的《世说新语》。
2、介绍刘义庆和《世说新语》。
六、作业（故事新编）
运用前面学过的人物描写方法写出这个故事。
(提示：杨修九岁了，他长得什么模样？杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子是谁叫出来的？小孩出来跟孔君平见面后会怎样做？小杨修拿出水果后，他们不会只说两句话的，还会说些什么？展开想象写一写）
板书设计： 杨氏之子
快答
杨氏子 妙答
甚聪惠 礼答