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第二单元第三课时·教案设计
[活动内容]
运用所学知识，解决实际生活中的问题，提高语言运用能力；
[活动过程]
一、导语
学习的境界分为三个层次，如同吃饭 ( http: / / www.21cnjy.com )的三个阶段，即吸纳，消化，变为自身强大的能量。前面三节课的学习，我们已经学习并理解了言语行为的预设，今天我们要把所学运用到生活实践中去，在生活中锻炼我们的能力，在生活中让我们的所学表现出它的风采。
二、明确学习内容，指导学习方法，提出学习要求。
1．学习内容
学习活动中的“小组座谈”和“探究园地”中的三个方面的内容。大家共同研究每一个学习内容的重点在哪里。21cnjy.com
你和你的家长、邻居、老师、同学、陌生人等等发生过冲突吗？发生冲突时双方是如何处理的，你能够从角色预设的角度分析一下吗？21·cn·jy·com
重点：发生冲突时如何处理的；从角色预设的角度谈
中学作文常常有“难忘***”“又想起了***”之类的题目，从预设的角度谈
谈做这类作文如何做到不跑题。
重点：做这类作文题时，如何做到不跑题。
一些地方常常可以看到这样的一些标语口号，请从言语行为的预设角度看一看它们有
什么问题：
“光缆没铜，偷也没用。”
“严禁触摸电线，５万伏高压，一触即死，违者法办！”
“发展内衣制造业是我们的基本国策！”
重点：从预设角度，看它们有什么问题。
2．学习方法
全班分成三个组，可以根据对三个问题的喜好来分，也可以根据座次平均分配。然后对每个问题予以讨论。www.21-cn-jy.com
要求：
第一组每个同学都考虑一个事例，然后组里挑选出两个同学，讲述冲突及对冲突的处理，并分析处理中如何使用了预设。【来源：21·世纪·教育·网】
第二组全组共同讨论，组长记录讨论结果，然后向全班汇报。全班同学可以质疑，修改，补充。
第三组全组共同讨论，组长记录讨论结果，然后向全班汇报。全班同学可以质疑，修改，补充。
3．学习要求
要求在学习过程中，每个同学都要发言，而且要在与同学的交流中，不断有新了解，新的领悟，最终能增加量的积累，提高对问题的认识。21教育网
三、学生分组讨论，教师参与各组讨论，观察，倾听，指导。
四、学生汇报交流。
教师准备的内容：
第一组：准确理解了预设，便可以利 ( http: / / www.21cnjy.com )用预设避免冲突，或者化解冲突，这是使用语言的艺术，它既可以表现出一个人的言语水平，也可以表现出一个人的机智。冲突的产生经常是因为角色预设不合适，当然，其他预设不合适，也会闹出许多不便，那就希望大家在说每一句话时，要好好斟酌，三思而后行。21世纪教育网版权所有
第二组：既然是“难忘…… ( http: / / www.21cnjy.com )”“又想起……”，那么所写的内容一定是以前发生的事情，同样的题目，还有“记最……的一件事”，不管是“有意义的”，还是“让我悔恨的”。当然，作文题目中可能还会有其他的预设，例如，1996年高考全国题“我更喜欢漫画《》”，预设的前提是“对另一幅漫画也喜欢”，如果写成不喜欢另一幅，而喜欢这一幅，那就不符合题意了。2·1·c·n·j·y
第三组：第一句实际上是告诉了人们一 ( http: / / www.21cnjy.com )个前提，光缆是由金属制造的，所以，偷者照偷，反正金属都能卖钱；第二句将法办者的角色预设的很可笑，因为违者已经触电而死，还要你法办？第三句预设说话者对基本国策根本不懂。21·世纪*教育网
五、总结对预设的使用
1．说话要注意严谨。
2．学习中要利用预设，充分理解语言的内涵或使自己的表达寓意更加丰富。
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第2单元第四课时·教案设计
[活动内容]
展示学习成果，共享资源，相互促进，共同提高。
[活动过程]
一、导语
前一段时间我们学习了言语行为的预 ( http: / / www.21cnjy.com )设，我们学习知识的目的是为了运用知识，否则我们就成了书袋了。前一段时间，在学习的过程中，就有同学对学习活动中的“学习成果展示”表示了极大的兴趣，并早早开始着手准备，所以今天我们上一堂学习成果展示课，相信一定有同学会在这节课上有不凡的表现，并获得极大的成就感。21教育网
二、让学生分组到讲台展示所做的课件，大家共同探讨，分析其预设的利用合适与不合适。
教师作如下准备。
1．预设准确的标语 ：
①远离毒品，珍爱生命（禁毒日，在大街上挂出的横幅上的标语，它暗示出，毒品对生命有极大的威胁）
②某系体育实力强大，每次运动会都得第一 ( http: / / www.21cnjy.com )名。一次运动会上，该系打出标语：兄弟系科努力拼搏，勇夺第二！（暗示自己在本次运动会上还将夺得第一名，既表现出其实力，也表现出其魄力）21世纪教育网版权所有
2．预设不准确的标语：
①“武装抗税是非法行为”，好像有个前提是和平抗税是合法的行为，由于这个预设，因此这条标语，显然不合理。21cnjy.com
②在浙江一座尼姑庵的墙外，写着：“ ( http: / / www.21cnjy.com )偷税漏税，来世罚作尼姑。”，姑且不说对出家人的侮辱，至少让人感到，好像尼姑身上都藏着前世带来的钱财。因此，这条标语也极不合适。21·cn·jy·com
三、总结标语不合适的原因：没有注意到预设的存在，或者没有准确利用预设
四、不仅仅在标语中有预设，我们在任何的语言表达中都要注意预设的存在和对预设的使用，以使我们的语言准确，得体，而且饱满。看下面的例子：www.21-cn-jy.com
邓小平在1982年会见英国首相撒切尔 ( http: / / www.21cnjy.com )夫人时，就香港回归问题明确中国政府的基本立场，其中第一问题是主权问题，邓小平当时说“坦率地讲，主权问题不是一个可以讨论的问题”。这句话中包含了这样了这样的前提：主权问题是我们国家内部的问题，不是两国之间的问题，收回香港主权，是12亿中国人民的意愿，中国政府是中国人民的代表，中国人民早就站起来了，中国政府决不搞屈辱外交。这个预设使这个句子拥有了丰富的含义，既体现出了一个政治家的魄力，也使香港的回归少绕好多弯路。2·1·c·n·j·y
这是外交语言中有效地使用了预设。
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第2单元“不证自明的话”第一课时教案
[教学目标]
以文本为依据，从理论上和言语实践中准确理解言语行为的预设的定义和种类。
[教学过程]
一、导语
给大家说一个真实的故事。有两个男青年（我 ( http: / / www.21cnjy.com )们暂且称其为甲乙），都追求某姑娘小李。有一天，甲对乙说：“小李真漂亮，真可爱！”乙对答：“是呀，她的未婚夫一直认为她漂亮，可爱呢！”甲一听，原来小李早就“名花有主”了，于是就自动退出，却不知道，自己正中了乙的计，让他顺顺当当的成了小李的未婚夫。请问，乙如何设计的？甲如何中计的？
二、引导学生理解预设的定义。
上面的例子中，乙的话事实上已经有了一个前提 ( http: / / www.21cnjy.com )，就是小李已经有未婚夫了。这个信息是乙故意设计在自己的话中的，于是被甲捕捉到，于是甲上当，于是乙成功。那么乙的这种设计体现了什么理论呢？21世纪教育网版权所有
明确：这是语用学中的一种理论，也就是今天我们要学习的主要内容，言语行为的预设。
看课本，弄清预设的定义，强调如下两点：
（一）预设是一句话意义的前提，无论对字面意义进行肯定还是否定，这个前提不变；
（二）预设是言外之意。
三、看课本上的例句及分析，然后仿照例句，自己说一个有预设的句子，分析其中的预设。
不要求很复杂的句子和分析。
（一）教师示范：
1． ①今天上午交作业。
②今天上午不交作业。
③今天有作业。
无论那个是正确的，都不能否定③的存在。因为，③是①②共同的前提，也就是它们的言语行为的预设。21cnjy.com
2．在农贸市场上，菜农对顾客说：“你要称多少斤？二斤还是三斤？”这句话就已经有一个前提存在，就是：你是要买我的菜的，只是多少的问题。21·cn·jy·com
（二）学生举例，教师引导学生予以评判，并加深认识。
四、区别预设与蕴含
（一）分析以下句子之间的关系：
他是大学生→他是学生
“他是大学生”一句潜在地蕴含了“他是学生” ( http: / / www.21cnjy.com )的意义。因为“大学生”从属于“学生”这个更大的概念，这是话语逻辑语义关系所决定的。因此，“他是学生”，不是“他是大学生”的预设意义，而是蕴含意义。蕴含是指话语自身所含有的潜在意义，不需要话语外因素的补充，是属于话语的基本信息（即理性意义）。而预设是话语之外隐含的某种信息，它不属于话语的基本信息，而是附加的信息（即言外之义），这种信息作为语用双方共同的背景知识，不用明言，但可以推论出来。2·1·c·n·j·y
（二）总结预设的特点，我们可以概括为如下几个方面：
1．共知性 这是指话语的预设对交际双方来说都是共同的背景知识，正因为如此，它可以不在话语表层明言，而隐含在言外。【来源：21·世纪·教育·网】
2．合适性。这是指预设所含 ( http: / / www.21cnjy.com )的语用意义对双方来讲是符合通常的社会规范的，双方也都有能力做到。例如，母亲对女儿说：“把那个房间打扫一下。”便预设了那个房间比较脏乱，同时也预设了女儿有能力打扫房间，否则这个预设就是不合适的。
3．外显性。也就是说，预设虽然是言外之 ( http: / / www.21cnjy.com )意，但是在语言的表层有时可以出现某种“外显性提示语”。如前面举例中的“交作业”的“交”，“把房间打扫一下”的“打扫”等，抓住这些提示语，可以准确理解其中的预设意义。（选自《语用学与语文教学》，王建华著，浙江大学出版社，2000年10月）21·世纪*教育网
五、那么句子的预设，可以有哪些内容呢？
（一）分别举例，总结预设的内容，得出结论。联系课本中的举例，理解预设的种类。
不难理解，有存在预设，角色预设，空间预设，观念预设。
（二）探讨理解这些种类的目的：不是为了明白每句话的预设是什么种类，而是为了通过各种类型的预设，学会分析句子的预设意义。21教育网
六、总结与作业
语言的博大精深，预设只是其九牛一毛。但是我们可以从这个入口，进入语言五彩缤纷的世界中，去感受你时时离不开的语言的无穷魅力。www.21-cn-jy.com
作业：
1．从你的生活中，搜集五句包含预设意义的句子，并加以分析，准备下一节课交流。
2．安排四个组长，自动组合成四个组 ( http: / / www.21cnjy.com )，各准备一段生活小品，其中要有含有预设意义的句子，并能根据对这个预设意义的反应，设计出一个故事。第五课时作汇报表演。
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第2单元第五课时·教案设计
[教学目标]
能够准确使用预设表情达意,能够准确判断言语行为中的预设，并作出合理、巧妙的反应。
[教学过程]
、导语：今天这节课的，来展示大家花费几天心血创造出的成果，在展示中，让我们一起来体验知识带给我们的的愉悦。21世纪教育网版权所有
二、四个小组，分别展示，有表演者，有解析者。每组不超过10分钟。
教师相机而行，指导同学们认识到每组表演中的预设触发语及其预设类型，肯定其中对预设的反应。
例如：
周朴园（冷笑）：这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我？
鲁侍萍：你不要以为他还会认你做父亲。
（《雷雨》）
周朴园的话语中显然有一个明显 ( http: / / www.21cnjy.com )的预设：我有自己的骨肉（即鲁大海是我的儿子）。对这句话的否定可以有两种：一种是针对话语表面意义进行否定，即“你自己的骨肉”没有在矿上鼓动罢工反对你；另一种是直接否定预设：“他不再是你的儿子。”鲁侍萍的答话不是对表面意思的否定，反驳儿子在矿上做什么，而是直接否定周朴园话中的预设，从而明显表明自己的态度：对周朴园和儿子的作为她心中有数，从而明确了同周朴园的决绝。 （《语用学与语文教学》，王建华著，浙江大学出版社，2000年10月）21教育网
三、教师总结
通过这些成果，我们可以看出，生活 ( http: / / www.21cnjy.com )是知识的源头活水，也是知识的用武之地，在生活中，我们的所学鲜活了，生动了，我们也因之成为有智慧的人，有涵养的人，有幽默感的人，这样的知识，这样的学习，已经不是我们的负担，而是我们生命不可缺少的一部分。请同学们热爱知识，热爱我们祖国的语言吧！21cnjy.com
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第2单元第二课时·教案设计
[教学目标]
理解预设与句子的恰当性，能够分析判断句子中的预设是否恰当。
[教学过程]
一、 用检查上节课的作业将本课教学内容引 ( http: / / www.21cnjy.com )出来。有的同学搜集的例句及其分析非常恰当，可以就此总结为什么恰当，有的同学搜集的例句或分析不恰当，就此总结为什么不恰当。www.21-cn-jy.com
二、总结预设与句子的恰当性
（一）根据前面的分析，联系课本中的内容和上节课所学的知识，学生总结，并不断修改补充，最后由教师补充、总结、强调。21教育网
（二）要做到预设与句子恰当，需要做到以下几点：
1．预设的内容必须是双方共同拥有的背景知识。
2． 预设对于说话人和听话人来说是有价值的。
3．否定句都预设其肯定形式是已经存在的，或者很可能存在。
4．祈使句都预设某一行为是可能实现的。
5．疑问句必须是有疑而问。
三、分析下列句子的预设，如有不合适的，说明为什么不合适。（使用课件）
1．某地领导的口号是：“我们要淡薄名利，要加强廉政建设。”
2．杜甫的《登高》中“艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。”
3．一位老师给一位报考语言学研究生的学生写的推荐信说：“该同学热爱体育，兴趣广泛，性格活泼开朗，善于团结同学。建议报考语言学研究生。”21cnjy.com
4．一位领导给部下写评语，写完后对站在身边等待的部下说：“好了，看我给你吹的怎么样？”
分析：
1．这是一句很不高明的口号。它的预设，让人感到了这些领导自身不能淡泊名利，没有廉政的态度和行为。
2．“新停浊酒杯”，预设了他正在喝 ( http: / / www.21cnjy.com )酒。人在什么情况下要喝酒呢？一是喜，二是悲。在这个语境中显然是杜甫因悲而饮，因此这个预设，很好的表达了杜甫的心情。再加上字面意思，就更有表现力了。21世纪教育网版权所有
3．这位老师的推荐信，写了这个同学的 ( http: / / www.21cnjy.com )好多优点，却没有语言学方面的。这里的预设意义是这个同学不适合学习语言学。看看上去不合适，却达到了不推荐他考语言学的目的。
4．这位领导的预设不合适。“吹”字的预 ( http: / / www.21cnjy.com )设意义是，“你做的不好，我把你说得很好，或者你做的不多，我给你说的很多”，姑且不说这位领导这么做是错误的，他的这个预设意义就很伤人自尊。21·cn·jy·com
四、结语
要正确使用预设意义，就需要考虑周密，使预设与句子适合。
五、布置作业
继续准备好小品表演。
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