短文两篇敬畏生命与热爱生命教案[下学期]

短文两篇
【教学目的】
1.从文学艺术的角度让学生了解生命、珍视生命、热爱生命。
　　2.了解不同的表达方式在不同的文章内容中所起的作用。
【教学重难点】
　　1.掌握表达方式的常识、运用及作用。
　　2.在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨。
　　3.对两篇文章进行多角度的比较。
【教学设想】
　　教学方法
　　l.按部就班法。即在对两篇文章分别讲述的基础上进行多角度比较。
　　2.比较阅读、反复诵读感悟法。通过教师示范、学生反复诵读、对若干片段的背诵，逐步使学生对文章主旨产生由浅至深的感悟。
　　3.旁征博引、触类旁通法。通过对(相同)类似题材文章的泛读，引起学生对于"人生"这个伟大主题的理解和感悟。
　　媒体设计
　　1.录音机(有条件可使用CD机或影碟机)。播放抒情的音乐(题材以歌颂生命为主题，节奏平稳、抒情)，创设良好的学习情境，由教师或学生配乐朗诵。
　　2.制作CAI课件。以"生命的伟大"为主题，将声、像在计算机中有机地结合为一体，目的仍然是创设良好的教学情境，有助于学生对于"生命"这个主题的感悟。
　　教学时数：2课时。
【教学步骤】
　　第一课时
　　一、导语设计
　　生命是一曲伟大的乐章，不同的人不同的生活态度演绎出生命的不同旋律：有的人消极度日，有的人热情向上，有的人消磨时光，有的人惜时如金......其实，生活真的是一本百科全书，我们也真的需要用生命去翻阅、去体味。今天我们一起来看一看两位名人对人生、对生命的体验与思考，一篇是当代散文家的感悟，一篇是古代哲人的说理。
　　二、解题(略)
　　三、研习课文
　　1.整体把握，理清思路
　　A.通过学生阅读课文(或教师泛读)，消除文字、词语障碍。
　　B.内容与形式总理
　　教师可以提出要求，请学生说出"文章的主要内容"，学生可以带着这个问题进一步阅读课文。让学生先从整体上感知文章，为下面对文章的精读打下良好的基础，可深可浅，毋强求答案的一致性。
　　2.具体研习，突出重点、难点
　　A.同学们阅读《敬畏生命》《热爱生命》后，最大的感触是什么 学生的回答极有可能多种多样，比如：①生命的延续是惊心动魄的壮举；②生命是豪华的、奢侈的、不计成本的投资；③生命是值得敬畏的；④对于生命，不应该采取"消磨"的态度；⑤要珍惜生命中的每一分钟；⑥蒙田珍视生命的生活态度是值得我们学习的；⑦生命是"短暂"的，我们要"过得丰盈充实"......
　　但，我们可以看到学生的作答大都是摘录式的，很少有自己的见解和对文章深入的探索，这就需要老师的引导。
　　B.教师一边肯定学生的答案，一边进一步提出诸如"作者是如何写作，才使我们对他们的文章有如此的感触 "
(解说：引导学生对文章内容和形式的更深层次思考。)
　　C.请学生将《敬畏生命》中应用记叙、议论、抒情三种表达方式的句子找出来。
(解说：引导学生向重、难点进发：记叙是为后面的抒情、议论蓄势、铺垫，而抒情、议论则揭示文章的主旨，即"我"之感悟。)
　　D.教师进一步组织学生探讨文章是如何蓄势、铺垫的 文章揭示了怎样的写作主旨 作者的感悟是什么 作者到底感悟到了什么 等等，使学生在老师的指导下一步步实现教学计划的既定安排。
　　E.用同样的方法研究文中议论的作用。
　　3.欣赏品味
　　《敬畏生命》是一篇典型的生活感悟类散文，即通过对生活中的普通小事的偶然注意，引发感悟和思考，构思巧妙、题材新颖，读来意犹未尽、耐人深思。
　　其实，这种生活感悟的短文，我们学生也可以尝试写作，但这需要在日常生活中细致观察，并且要做一个有心人，抓住生活中的点点滴滴，进行深入的思考，没有日积月累，难以道出惊人之语。
　　《热爱生命》虽然语言上略显晦涩，但字里行间所渗透的作者乐观、向上、珍视生命、热爱生命的生活态度是值得我们学习的。
　　作者是按照这样的思路来写作的：先否定所谓的"哲人习气"；接着用"至于我"领起，表明"我"的生活态度"是值得称颂，富于乐趣"的，自己到了"垂暮之年"也是这样认为。
　　文章的最后一段是作者的写作主旨之所在：阐述了自己的生活观。论证顺序比较明显，条理也比较清晰。
　　4.课堂小节
　　这堂课教学使学生对本课的内容有了一个整体上的感受，并且完成了本文的"关于表达方式"的重、难点的解决，为下一课时对两篇文章的多角度对比，打下了一个良好的基础。
　　四、布置作业
　　1.继续阅读《敬畏生命》《热爱生命》，并且从自己所阅读过的名著中摘抄关于"人生""生命""生活"的名句。
　　2.通过对这两篇短文的进一步研读，选择适当角度对两篇文章进行比较。
　　第二课时
　　一、导语
　　通过研读，我们知道，《敬畏生命》和《热爱生命》有着相同或相近的内容和思想意义；当然，它们也分别阐释了许多不同的思想内涵，是不是请同学针对我这个问题，来发表一下自己的看法
　　二、研习课文
　　相同点：
两篇文章都热情地赞颂了生命的伟大，也都对漠视生命、回避生命、无视生命存在的观点进行了批判(或间接或直接)。
　　不同点：
　　1.写作主旨：《敬》更多的是对生命伟大再认识后的顶礼膜拜；《热》则更多地阐释了自己对人生、对生命的理解，是一篇人生宣言。
　　2.表达方式运用：《敬》以记叙铺垫，以抒情、议论为高潮；《热》以说理为主，更多的是大段议论。议论是它最主要的表达方式。
　　3.笔调：《敬》的调子正像是惊异地发现后的诚惶诚恐，能隐约感觉到作者创作的冲动；《热》的笔调则更加沉稳、老道、语重心长。
　　4.语言：《敬》平易、朴实、自然；《热》可能由于是译文的缘故，文字显得枯燥，有些说教的色彩。
　　5.风格：《敬》尽显散文家的魅力，轻松中又隐含着沉重，平凡中见深意；《热》则是思想家、哲学家风范，一派老成长者的做派，大有劝诫世人的大家气度。
　　以上诸条只是一些提示，教师可以点拨、引导学生畅所欲言，大可不必强求统一和完整。
　　三、课文延伸
　　柯罗连科说"生活就是战斗"；托尔斯泰说"让死人去埋葬死人吧，我们既然有生命，我们就应该活下去，而且要活得幸福"......众多革命家、思想家、政治家、教育家、文学家都有自己对于"生命"的阐释。我们上节课一起研读的张晓风、蒙田的文章中有这样具有震撼人心的语句吗 你在课下摘抄了哪些相关的名句，读来让我们大家一起感受。
　　(解说：这样安排是为了落实本课的德育目标，学生可以籍此树立正确的人生观，对生命的意义有一个更加深入的认识，教学也可以达到既教书又育人的目标。)
　　四、布置作业
　　1.建议阅读长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
　　2.背诵《热爱生命》中蒙田阐述生活观的一段文字。