《细菌》教学设计
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文档简介
《细菌》教学设计
教学分析：
教材分析：细菌是生物界中一类重要的生物， ( http: / / www.21cnjy.com )了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过“观察与思考”让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。
学情分析：八年级学生对生物学的学习热情较高 ( http: / / www.21cnjy.com )，大部分同学具备了独立完成探究实验和收集资料的能力。因而在此基础上我们尝试通过环环相扣的教学活动引导学生认识细菌，了解细菌的主要特征。
教学目标：
（一）知识目标
1.了解细菌的发现过程。
2.了解细菌的形态基结构及生殖方式。
3.了解细菌的主要特征。
（二）能力目标
1.通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生科学探究思想。
2.通过细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌只能利用现成的有机物生活，培养学生分析问题的能力。
（三）情感、态度、价值观目标
1.认同科学的发展与技术的进步密切相关。
2.培养学生热爱科学、关心科学发展的情感。
3.认同饭前便后洗手的必要性。
教学重点：细菌的结构特征；细菌的生殖。
教学难点：通过细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌只能利用现成的有机物生活。
教学方法：以观察—讨论法为主，辅之以启发法和讲述法。
教学准备：相关图片、视频、多媒体课件。
教学时数：1课时
二、教学设计思路
本着生物学知识与生活密切相关的原则，着重让 ( http: / / www.21cnjy.com )学生了解细菌的主要特征，依托学生对细菌已有的认识，引导学生思考“细菌为什么分布如此广泛？”并以此为主线展开教学。从学生熟悉的视频资源导入，从生活中已有的知识入手，激发学生的学习热情，深入浅出的引导学生从细菌的发现史中获得情感的提升。用丰富多彩的图片吸引学生的眼球，直观的感受细菌之小，分裂速度之快，利用数据计算等方式进一步加深学生的认识。通过对细菌和动植物细胞结构的比较和归纳，引导学生认识细菌的结构特点和营养方式，最后总结出细菌分布广泛的原因。最后走进生活，用学过的知识解答生活中的问题，收尾呼应，将知识深化提升，形成系统的知识网络。
三、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
创设情境，导入新课 播放视频，提问：1.从中收获哪些与细菌有关的知识？2.你还想了解细菌的哪些知识？ 观看视频，交流收集到的有关细菌的知识，并对本节课的学习提出学习目标。 用学生熟悉的视频资源导入新课，体现生物学知识来源于生活的特点。
自主预习 出示提纲引导学生阅读教材。1.细菌最早是由谁发现的？为什么他能发现细菌？2.谁证明了细菌是由原来已经存在的细菌产生的？3.细菌有哪几种形态？4.细菌的结构包括哪些？它与动植物细胞相比有 何不同？5.细菌是怎样生活的？6.细菌是怎样进行生殖的？ 根据提纲自主阅读教材，并勾画关键词，初步感知细菌的相关知识。 让学生先根据提纲阅读教材，体现以学定教的教学理念。
细菌的发现 1.出示PPT，引导学生交流以上知识。 班级交流相关知识点。 在学生的交流中解决为什么列文虎克能发现细菌。使学生认识到科学的发展与技术的进步是密切相关的。
2．FLASH展示巴斯德鹅颈瓶实验，描述实验过程。3.质疑：①巴斯德的实验妙在何处 ②根据研究结果，巴斯德得出了什么样的结论 4.介绍巴斯德的成就。 1．观看教师展示的鹅颈瓶对照实验的动画。2．思考回答教师提出的问题，如有疑问，可小组交流。 通过观看鹅颈瓶实验的FLA ( http: / / www.21cnjy.com )SH动画，学生结合教材中的介绍了解该实验的过程，再通过教师的质疑引起学生深层次的思考，理解细菌来自于空气中原有的细菌这一观点。并让学生在反思该实验过程的收获中认同科学的新发现是建立在精细的实验和缜密的思维基础上的。
细菌的大小 利用PPT展示电镜下不同放大倍数的针尖上的细菌以及细菌和米粒大小数据关系图。 观看PPT，感受细菌的大小。 通过图片和数据，让学生直观感受细菌非常微小。
细菌的形态 1．PPT展示生活中常见的不同形态的细菌。2.PPT展示不同形态的细菌分辨图。3.质疑：你认为细菌属于单细胞还是多细胞？为什么？ 1.认识生活中常见的不同形态的细菌。2.分辨不同形态的细菌。3.思考回答教师提出的问题。 通过让学生现认识，再辨识，了解细菌的形态，认识细菌是独立生活的。
细菌的结构 1．PPT展示动植物细胞的结构，引导学生回顾动植物细胞结构。2．PPT展示细菌结构模式图。3．PPT展示细菌、动物和植物细胞的结构示意图。提问：①列表分析细菌细胞和动植物细胞异同点？②从图片比较可发现细菌细胞与动植物细胞最显著的区别在哪？③细菌是怎样生活的？ 1.回顾动植物细胞结构。2．学生代表介绍细菌细胞结构。3.组内交流细菌细胞与动植物细胞的区别。4.交流细菌结构的主要特点。5.齐读相关内容。 学生先对已有知识的进行回顾，再自学认识 ( http: / / www.21cnjy.com )细菌的结构，在学生代表的介绍中加深对细菌结构的认识，并引导学生意识到观察可按照一定的顺序进行。最后通过合作交流，对比分析解答相关问题总结出细菌的结构特点和营养方式。从学生已有的知识入手，通过对比，获取新知识，符合学生认知规律。
细菌的生殖 1．出示细菌分裂的示意图及动画。2．出示教材中的技能训练。 1．通过观看动画感知细菌分裂之快。2．讨论计算方法，并通过计算再次感受细菌繁殖能力强、繁殖速度快。 在动画中感受细菌分裂速度之快，在计算中感知细菌就在我们身边，让学生认同饭前便后勤洗手的重要性。
小结 1.根据网络图示归纳本节课知识点。2.质疑：细菌在我们的生活中几乎无处不在，你能说出细菌的哪些特点与它分布广泛有关系？ 1.交流收获。2.思考、回答细菌分布广泛的原因。 通过让学生交流收获，建构细菌的知识网络图。
走进生活 出示教材练习4。 思考，并用本节课学到的知识进行回答。 学以致用，体现生物学知识为生活所用的特点。
附：板书设计
教学分析：
教材分析：细菌是生物界中一类重要的生物， ( http: / / www.21cnjy.com )了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过“观察与思考”让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。
学情分析：八年级学生对生物学的学习热情较高 ( http: / / www.21cnjy.com )，大部分同学具备了独立完成探究实验和收集资料的能力。因而在此基础上我们尝试通过环环相扣的教学活动引导学生认识细菌，了解细菌的主要特征。
教学目标：
（一）知识目标
1.了解细菌的发现过程。
2.了解细菌的形态基结构及生殖方式。
3.了解细菌的主要特征。
（二）能力目标
1.通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生科学探究思想。
2.通过细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌只能利用现成的有机物生活，培养学生分析问题的能力。
（三）情感、态度、价值观目标
1.认同科学的发展与技术的进步密切相关。
2.培养学生热爱科学、关心科学发展的情感。
3.认同饭前便后洗手的必要性。
教学重点：细菌的结构特征；细菌的生殖。
教学难点：通过细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌只能利用现成的有机物生活。
教学方法：以观察—讨论法为主，辅之以启发法和讲述法。
教学准备：相关图片、视频、多媒体课件。
教学时数：1课时
二、教学设计思路
本着生物学知识与生活密切相关的原则，着重让 ( http: / / www.21cnjy.com )学生了解细菌的主要特征，依托学生对细菌已有的认识，引导学生思考“细菌为什么分布如此广泛？”并以此为主线展开教学。从学生熟悉的视频资源导入，从生活中已有的知识入手，激发学生的学习热情，深入浅出的引导学生从细菌的发现史中获得情感的提升。用丰富多彩的图片吸引学生的眼球，直观的感受细菌之小，分裂速度之快，利用数据计算等方式进一步加深学生的认识。通过对细菌和动植物细胞结构的比较和归纳，引导学生认识细菌的结构特点和营养方式，最后总结出细菌分布广泛的原因。最后走进生活，用学过的知识解答生活中的问题，收尾呼应，将知识深化提升，形成系统的知识网络。
三、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
创设情境，导入新课 播放视频，提问：1.从中收获哪些与细菌有关的知识？2.你还想了解细菌的哪些知识？ 观看视频，交流收集到的有关细菌的知识，并对本节课的学习提出学习目标。 用学生熟悉的视频资源导入新课，体现生物学知识来源于生活的特点。
自主预习 出示提纲引导学生阅读教材。1.细菌最早是由谁发现的？为什么他能发现细菌？2.谁证明了细菌是由原来已经存在的细菌产生的？3.细菌有哪几种形态？4.细菌的结构包括哪些？它与动植物细胞相比有 何不同？5.细菌是怎样生活的？6.细菌是怎样进行生殖的？ 根据提纲自主阅读教材，并勾画关键词，初步感知细菌的相关知识。 让学生先根据提纲阅读教材，体现以学定教的教学理念。
细菌的发现 1.出示PPT，引导学生交流以上知识。 班级交流相关知识点。 在学生的交流中解决为什么列文虎克能发现细菌。使学生认识到科学的发展与技术的进步是密切相关的。
2．FLASH展示巴斯德鹅颈瓶实验，描述实验过程。3.质疑：①巴斯德的实验妙在何处 ②根据研究结果，巴斯德得出了什么样的结论 4.介绍巴斯德的成就。 1．观看教师展示的鹅颈瓶对照实验的动画。2．思考回答教师提出的问题，如有疑问，可小组交流。 通过观看鹅颈瓶实验的FLA ( http: / / www.21cnjy.com )SH动画，学生结合教材中的介绍了解该实验的过程，再通过教师的质疑引起学生深层次的思考，理解细菌来自于空气中原有的细菌这一观点。并让学生在反思该实验过程的收获中认同科学的新发现是建立在精细的实验和缜密的思维基础上的。
细菌的大小 利用PPT展示电镜下不同放大倍数的针尖上的细菌以及细菌和米粒大小数据关系图。 观看PPT，感受细菌的大小。 通过图片和数据，让学生直观感受细菌非常微小。
细菌的形态 1．PPT展示生活中常见的不同形态的细菌。2.PPT展示不同形态的细菌分辨图。3.质疑：你认为细菌属于单细胞还是多细胞？为什么？ 1.认识生活中常见的不同形态的细菌。2.分辨不同形态的细菌。3.思考回答教师提出的问题。 通过让学生现认识，再辨识，了解细菌的形态，认识细菌是独立生活的。
细菌的结构 1．PPT展示动植物细胞的结构，引导学生回顾动植物细胞结构。2．PPT展示细菌结构模式图。3．PPT展示细菌、动物和植物细胞的结构示意图。提问：①列表分析细菌细胞和动植物细胞异同点？②从图片比较可发现细菌细胞与动植物细胞最显著的区别在哪？③细菌是怎样生活的？ 1.回顾动植物细胞结构。2．学生代表介绍细菌细胞结构。3.组内交流细菌细胞与动植物细胞的区别。4.交流细菌结构的主要特点。5.齐读相关内容。 学生先对已有知识的进行回顾，再自学认识 ( http: / / www.21cnjy.com )细菌的结构，在学生代表的介绍中加深对细菌结构的认识，并引导学生意识到观察可按照一定的顺序进行。最后通过合作交流，对比分析解答相关问题总结出细菌的结构特点和营养方式。从学生已有的知识入手，通过对比，获取新知识，符合学生认知规律。
细菌的生殖 1．出示细菌分裂的示意图及动画。2．出示教材中的技能训练。 1．通过观看动画感知细菌分裂之快。2．讨论计算方法，并通过计算再次感受细菌繁殖能力强、繁殖速度快。 在动画中感受细菌分裂速度之快，在计算中感知细菌就在我们身边，让学生认同饭前便后勤洗手的重要性。
小结 1.根据网络图示归纳本节课知识点。2.质疑：细菌在我们的生活中几乎无处不在，你能说出细菌的哪些特点与它分布广泛有关系？ 1.交流收获。2.思考、回答细菌分布广泛的原因。 通过让学生交流收获，建构细菌的知识网络图。
走进生活 出示教材练习4。 思考，并用本节课学到的知识进行回答。 学以致用，体现生物学知识为生活所用的特点。
附：板书设计