第18课 《紫藤萝瀑布》（第二课时）课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
18.紫藤萝瀑布（第二课时）
宗璞
第二课时
教学要点
1.梳理作者的情感变化，体会文中感情和哲理。
2.分析托物言志写法。
整体把握
1.课文的线索是什么？
线索：紫藤罗花
2.全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分：
第一部分（1-6）： 赏花 繁花似锦
第二部分（7-9）： 忆花 思绪万千
第三部分（10-11）：悟花 振奋精神
盛开的紫藤萝花
表现
赏花
繁花似锦
紫藤萝花的蓬勃生长
感染
忆花
思绪万千
记忆中的紫藤萝花
引发
悟花
振奋精神
由花感悟人生
生命永恒
3.作者的感情有怎样的变化？
赏花前：
赏花时：
赏花后：
焦虑、悲痛
宁静、喜悦
振作、感悟
总结感情变化：
心中焦虑悲痛——充满精神的宁静、生的喜悦——对生活充满乐观的信心。
比较阅读，体会文中感情和哲理
1.阅读课文，填写表格：
过去的花 现在的花 将来的花
花的特点
人的情感
比较阅读，体会文中感情和哲理
1.阅读课文，填写表格：
过去的花 现在的花 将来的花
花的特点 衰败的 繁盛的 生生不息的
人的情感 痛楚忧郁 宁静喜悦 放下悲伤，振作向前
作者情感变化的原因是什么？
补充：
背景一 《哭小弟》摘选，介绍经历。当时弟弟身患绝症（1982年10月去世），作者非常悲痛，沉浸在悲痛忧郁之中。1982年5月一天,她独自徘徊在初夏的庭院中,看见一树紫藤萝，那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉,她不由得停住了脚步……睹物释怀，想到由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，有感而发写成散文《紫藤萝瀑布》发表于《福建文学》1982年第7期。
补充：
背景二 读文末写作日期，当时，中国刚刚经历十年（1966-1976年）的“文化大革命”。宗璞一家在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头，心灵的创伤还没有平复。　　
2.比较思考，寻找“花（物）”与“人（志）”的联系点、相同点
思考：
紫藤萝花和人，发现什么相同点？作者借着这篇文章跟读者讨论了一个怎样的话题？
物我交融，托物言志
托物言志：通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄寓感悟。“物”可以是景物、某种事物；志”、包含感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。
景物和作者的情感是如何交融在一起的？找出抒情议论语句，
齐读物我交融段：7、9
课文全文小结：
作者见到一树盛开的紫藤萝花（物），联想到花和人会遇到各种挫折和不幸，联想感悟到生命无止境，转悲为喜，感悟人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，振奋向前（志）。
“托物言志”学习策略
托物言志：作者通过对物的描写和叙述，来表现自己的情感和志向。
1.比：把握外形特征，联想比较探寻“物”与“人”“人生”的联系处相同点。
2.找：找物我交融语句，由物到人的议论抒情关键句。
3.挖：挖掘内在品质，联系背景、经历和情感，挖掘文章主题内涵
齐读体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
这句话由花及人，点明了文章的主旨。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们要正视困难和挫折，不向命运低头；要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。
合作探究
作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？
将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。
文章结构
紫藤萝瀑布
赏花
忆花：遭遇不幸，又现生机→象征
悟花：生命永恒，顽强美好
花瀑
花穗
花朵
整体——局部
动静结合
比喻、拟人
人生会遇到挫折和不幸，要振奋向前
作业
1.完成课后习题一、三、四。
2.阅读同步读写训练中的《紫藤萝》，完成文后习题。