24 火烧云 教学设计

《火烧云》第一课时
一、教学目标
1.认识“檀、喂”等7个生字，会写“胡、灿”2个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3. 了解课文写了火烧云的什么特点。
4.将文中表示颜色的词进行分类总结，并拓展积累运用。
二、教学重点与难点
重点：了解课文写了火烧云的什么特点。
难点：将文中表示颜色的词进行分类总结，并背诵课文第三自然段。
三、教学准备
课件PPT、板贴。
四、教学过程
（一）导入：火烧云初印象
出示课件封面动态火烧云，齐读课题，请学生谈谈对火烧云的了解。
情境导入：世界赏云协会要做一个“火烧云”专题，现向我们学校征文，你来写火烧云你会选择哪几个方面来写？
（预设：颜色、形状、大小、厚薄……）
走进萧红的《火烧云》，感受火烧云的魅力，写出自己心目中的火烧云。
（二）自主朗读，感悟文意
1.出示要求：读准字音，读通句子，思考：课文围绕火烧云写了哪几个方面？
（同学们的朗读声响亮而生动，想必生字词一定难不倒大家吧！）
2.认读生字，扫清朗读障碍。（生字、多音字）
紫 檀 色 红 彤 彤 金 灿 灿
骑 马 喂 猪 跪 坐 揉 一 揉
多音字“模”。
当它表示样子形状的时候就读mú，比如——“模样”，课文中的词语是——“一模一样” ，就是指样子形状完全一样。读“mó ”的意思有规范、仿效、模范，比如模范生。
3.看来同学们已经闯过了字词关，接下来挑战文章关吧！什么是火烧云呢？在现代汉语词典中，火烧云是这样解释的（出示现代汉语词典上的解释），指读。（教师带大家回忆一年级时背过的“朝霞不出门，晚霞行千里”，朝霞和晚霞就是“火烧云”。）
4.而课文里也有一句话对火烧云进行了介绍，你能找到它吗？（出示提示，第二自然段你觉得哪个字比较好？为什么？）
（预设：这个云朵不是红的吗？能不能用红，不用烧？“烧”与后面的着了火相呼应。更能体现火烧云像熊熊烈火一样红艳，快速，捉摸不透。从西边一直烧到东边给我们一种动态美，烧的范围多广。范围这么大， “一直”可以读得长一些，再来。从西边一直烧到东边。）
5.思考课文课文围绕火烧云写了哪些特点？
（颜色多、形状多、变化多）
（三）入境入情、自悟自得
1.聚焦颜色，体会变化
①默读课文第三自然段，小组讨论汇报：火烧云的颜色有什么特点
集中汇总发现：
红彤彤 金灿灿
半紫半黄 半灰半百合色
葡萄灰 梨黄 茄子紫
汇总发现一：颜色数量多。
颜色分类：
红彤彤 金灿灿（ABB式） 拓展：白花花 红艳艳 黄澄澄
葡萄灰 梨黄 茄子紫（用生活中常见事物比拟） 拓展：西瓜红 苹果绿 牛奶白 银杏黄
半紫半黄 半灰半百合色（两种颜色相加） 拓展：半紫半粉 半黑半橘红色 半蓝半黄
变化再现：通过捕捉图片上的颜色变化，体会变化多，抓住“一会儿”体会变化快。
发现二：颜色变化多、快
作者为什么用各种各样的颜色词描写火烧云？（因为火烧云颜色多样式多）
火烧云的颜色多么的奇丽，我们应该怎么读？
（预设：美美地读，带着赞叹读，用不同的语速和语气来展示。请同学们一起读，读出作者眼中五彩的世界！）
②积累背诵
萧红在第三自然段里只写了颜色。这么多颜色可不好写，但他写得鲜活，写得丰富。她把相同结构的颜色放到了一起，不仅写得条理清楚，还给文章增添了节奏感。怪不得大文豪鲁迅先生夸奖她是当时“中国最有前途的女作家。”这么精彩的文字，我们要把它积累下来。通过刚才的学习，你能把第三自然段背出来吗？好，我们一起来试一试。遇到困难可以看提示。
③仿句：生活中的颜色变化
观察它的颜色变化，用上合适的颜色词，介绍它的颜色变化。
爷爷的菜园里种满了各种各样的蔬菜，我最喜欢蹲在田地旁观察小番茄了。刚结果时，小番茄（ 绿莹莹）的挂在枝头，小巧玲珑，十分可爱；再长大点，（ 绿色里透着点白 ），充满了生机；渐渐地，像被火烧云染上了颜色般变得(半红半橙色)；成熟时，又变得（ 红彤彤）的，让人看了就想上咬一口。
2.聚焦形状，体会变化
默读课文第4-6自然段，小组讨论汇报：火烧云的形状有什么特点 画出来，写一些体会。
形状多样：马、狗、狮子
变化快：转眼就不见了
3.情境结尾
世界赏云协会要做一个“火烧云”专题，感受了火烧云的魅力，请写出自己心目中的火烧云。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文，并背诵第三自然段。
2.搜集、积累与火烧云有关的俗语或者词语，写出自己心目中的火烧云。
六、板书设计
24 火烧云
颜色多 形状多 变化快