7 青蛙写诗 教学设计

青蛙写诗 教学设计
一、教学目标:
1.借助具体事物认识逗号、句号和省略号，读好逗号和句号的停顿。
2.通过朗读，体会标点符号的作用。
二、教学重点：认识逗号、句号和省略号，读好停顿。
三、教学难点：体会标点符号的作用
四、教学过程：
（一）朗读无标点诗歌，发现问题。
（播放雨声）师：孩子们，你们听见了什么声音？
预设：下雨啦
师：下雨了，雨点儿落到了青蛙身上，小青蛙高兴地说：“我要写诗啦！”走！咱们一同去池塘边看看吧~~~
（出示无标点诗歌）
提问：读了青蛙的诗你有什么感受呀？
预设：很累，喘不上气来。缺少诗的味道。
（二）借助事物，认识标点。
1.小青蛙也发现了这个问题，于是请来朋友们帮忙，小朋友们你们知道青蛙请来了哪些朋友吗？请你读读二、三、四小节，看看都有谁来帮忙了，读完后在课文中圈出这几位朋友。
2.都有谁来帮忙了？
预设：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
那这些朋友都帮了青蛙什么忙呢？我们一起快来看看。
◆认识逗号，读好第二小节。
（1）学生齐读
（2）提问：小蝌蚪帮了青蛙什么忙？（当了一个小逗号）为什么小蝌蚪能当一个小逗号呢？
预设：小蝌蚪和小逗号都有圆圆的脑袋，细细的尾巴。
过渡：接下来又是哪位朋友来啦？
◆认识句号，读好第三小节。
（1）师生合作读
（2）提问：水泡泡怎么帮忙的？（当了一个小句号）水泡泡为什么要当句号，谁知道？
预设：水泡泡和句号的形状一样，都是圆圆的
◆认识省略号，读好第四小节。
（1）提问：还有谁来帮忙了？大家看图数一数：有多少颗水珠来帮忙啊？（6颗）6颗差不多的水珠在一起，就叫“一串”，这一串水珠有秩序地排好队站在一起，就像省略号一样。
（2）出示：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”
（3）师：一滴一滴的水珠聚焦在一起力量就大了，他们不再说“我”，他们说的是“我们”。我们的力量也特别大，男生女生一起来读一读。
3.总结归纳，完成学习单。
◆小组为单位，完成学习单：
青 蛙 写 诗 谁来帮忙 怎么帮 为什么可以帮
（三）关注文中的标点符号，读好停顿。
1.圈画逗号和句号
师：多亏朋友们的帮忙，青蛙的诗终于写成了，在诗中，你找到逗号和句号了吗？请你把青蛙这首小诗中的逗号和句号圈在书上。
2.对比朗读
（1）有了朋友们帮忙，青蛙的诗大变样。师范读青蛙的诗，学生朗读。
（2）你们还记得青蛙最初写得诗吗？师范读，学生朗读。
（3）对比感受：有了好朋友帮忙的诗，它们有了逗号和句号，我们读起来会有停顿，我们的诗就有了节奏，有了美感，读起来更加好听了！
（4）学生自由朗读。
（5）小结：当我们在读这首诗的时候，逗号停顿的时间短，句号停顿的时间长。
3.体会标点符号的作用
师：其实青蛙不止写了这么两句，它还写了好长好长呀。最后的省略号就告诉我们青蛙的诗后面的内容被省去了，省去的诗是什么呢？小蝌蚪特别调皮，它的位置发生了变化，它把青蛙省去的诗改成了这样，你还能读一读吗？出示：呱，呱呱呱，呱呱呱，呱呱。
师：你们看，标点符号的位置不一样，停顿就不一样，读法就不一样。
（四）启发想象，拓展延伸。
1.师：孩子们，你们知道吗？青蛙在这里写诗啊，还惊动了水面上游泳的小鸭子。它说：“不行不行，我也得写首诗！”你能猜猜，它写了一首怎样的诗？
预设：嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎，嘎，嘎嘎嘎......
师：小鸭子太厉害了！果真写了一首也由标点符号来帮忙的诗了！动物王国里从此又多了一位小诗人！
2.听了青蛙和小鸭子的诗，大家是否心里都痒痒的呢？咱们今天也来当一回小诗人，用学过的逗号和句号做一做身边的诗，然后分享给身边的大人们听。