河南省安阳市龙安区马投涧镇第一中学七年级语文上册 十七 夏教案 苏教版
文档属性
| 名称 | 河南省安阳市龙安区马投涧镇第一中学七年级语文上册 十七 夏教案 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-07-22 15:53:07 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
夏
教学目标：
（一）知识与能力：
1、 学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
（二）过程与方法：
用圈点批注的方法自探课文，用朗读法感受夏天的特点及感悟作者思想感情。
（三）情感态度与价值观：
学习梁衡对夏天的热爱，对劳动人民赞美的感情。
教学重点：
感受夏天的特点体会作者的思想感情
教学难点：
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情景 质疑自探
1.情景导入
我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪 ( http: / / www.21cnjy.com )个季节。抢答，不用举手。请听好：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟…… 杨万里《小池》：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）（杨万里《晓出净慈寺送林子方》：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。） 大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。21世纪教育网版权所有
我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文 ( http: / / www.21cnjy.com )人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。21cnjy.com
可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于 ( http: / / www.21cnjy.com )履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）2·1·c·n·j·y
2．质疑自探
（1）出示学习目标：
①解决生字词的音和义，熟练朗读课文；
②通过朗读课文，学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
③学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
（2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：
①读准字音，理解词义；
②了解作者简况；
③在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。
二、分组学习，合作交流
1．明确任务
（1）教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：
①文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？
②这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促
③写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？
④把夏天比喻成“炉子上的一 ( http: / / www.21cnjy.com )锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。21教育网
⑤文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋 ( http: / / www.21cnjy.com )律是紧张、急促的特点。这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？21·cn·jy·com
(2)合作交流自探中未解决的问题。
2．分组学习
教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。
三、精讲点拨，巩固训练
1．展示点拨
以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。
2．释疑巩固
（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。
（2）精讲学生没有解决的文章重难点。
（3）学生有感情的朗读课文。
四、检测反馈，拓展运用
1．小结检测
(1)刚才通过2、3、4自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前、耳朵里、感觉里，请以下面的形式说说你自己的感受。
我仿佛听见了 ；
我仿佛看见了 ；
我感觉到了 ；
(2)作者抓住事物特征，运用对比手 ( http: / / www.21cnjy.com )法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）www.21-cn-jy.com
①、动手写一写
②、指名说一说
2. 拓展运用
(1)作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？（景美）（人勤）
(2)查找资料，找出描写夏天的名篇名句。（B类作业）
（3）如果让你选择一种颜色来表现夏天，你选哪一种？如果这篇课文换成了你是作者，那么你想在文中描写哪些景物来表现夏？描绘自己心中喜欢的季节！（A类作业）【来源：21·世纪·教育·网】
板书设计：
热烈 景美
金黄的夏 紧张 黄金的夏
急促 人勤
课后反思：
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夏
教学目标：
（一）知识与能力：
1、 学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
（二）过程与方法：
用圈点批注的方法自探课文，用朗读法感受夏天的特点及感悟作者思想感情。
（三）情感态度与价值观：
学习梁衡对夏天的热爱，对劳动人民赞美的感情。
教学重点：
感受夏天的特点体会作者的思想感情
教学难点：
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情景 质疑自探
1.情景导入
我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪 ( http: / / www.21cnjy.com )个季节。抢答，不用举手。请听好：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟…… 杨万里《小池》：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）（杨万里《晓出净慈寺送林子方》：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。） 大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。21世纪教育网版权所有
我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文 ( http: / / www.21cnjy.com )人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。21cnjy.com
可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于 ( http: / / www.21cnjy.com )履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）2·1·c·n·j·y
2．质疑自探
（1）出示学习目标：
①解决生字词的音和义，熟练朗读课文；
②通过朗读课文，学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
③学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
（2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：
①读准字音，理解词义；
②了解作者简况；
③在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。
二、分组学习，合作交流
1．明确任务
（1）教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：
①文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？
②这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促
③写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？
④把夏天比喻成“炉子上的一 ( http: / / www.21cnjy.com )锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾。（这是一个比喻性的说法，意思是夏天的特征已非常鲜明。）从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。21教育网
⑤文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋 ( http: / / www.21cnjy.com )律是紧张、急促的特点。这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？21·cn·jy·com
(2)合作交流自探中未解决的问题。
2．分组学习
教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。
三、精讲点拨，巩固训练
1．展示点拨
以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。
2．释疑巩固
（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。
（2）精讲学生没有解决的文章重难点。
（3）学生有感情的朗读课文。
四、检测反馈，拓展运用
1．小结检测
(1)刚才通过2、3、4自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前、耳朵里、感觉里，请以下面的形式说说你自己的感受。
我仿佛听见了 ；
我仿佛看见了 ；
我感觉到了 ；
(2)作者抓住事物特征，运用对比手 ( http: / / www.21cnjy.com )法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）www.21-cn-jy.com
①、动手写一写
②、指名说一说
2. 拓展运用
(1)作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？（景美）（人勤）
(2)查找资料，找出描写夏天的名篇名句。（B类作业）
（3）如果让你选择一种颜色来表现夏天，你选哪一种？如果这篇课文换成了你是作者，那么你想在文中描写哪些景物来表现夏？描绘自己心中喜欢的季节！（A类作业）【来源：21·世纪·教育·网】
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热烈 景美
金黄的夏 紧张 黄金的夏
急促 人勤
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