部编版语文六年级上册第七单元习作：我的拿手好戏表格式教学设计

课 题 我的拿手好戏 年 级 六年级
课 时 备 课 人
教材分析 （重点、难点） 《我的拿手好戏》是统编小学语文六年级上册第七单元的一次习作。本单元的人文主题是“艺术之美”，通过一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅，激发学生对艺术的热爱。本单元涉及到的“语文要素”是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。在习作表达中，能够写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。 通过本单元的学习，让学生明白十八般武艺，样样是好戏！跳舞、唱歌、画画、变魔术；剪纸、捏泥人，做标本，做航模；挑西瓜、做面包，炒拿手菜；吹口哨、玩魔方，钓鱼，爬树……学生在选择拿手好戏时，注意其中的有趣故事。 教学重点：学会编列提纲，能有条理地、有详有略地把自己的拿手好戏写下来， 教学难点：做到主次分明，重点突出，语言通顺、清楚。
教学目标 学会编拟提纲，能有条理地、有详有略地把自己的拿手好戏写下来，做到主次分明，重点突出，语言通顺、清楚。
教学过程 一、激趣导入，唤醒生活 同学们，我有一样礼物要送给你们。请看大屏幕。这是我写的毛笔字。（这个写的是唐代诗人韦应物的《滁州西涧》这首诗；这是晋代诗人陶渊明《饮酒》中诗句。）我知道，我写的毛笔字还远远没有达到书法家的水准，但是我对书法情有独钟。在我看来，写毛笔字成了我的拿手好戏。所以，我写了几幅字作为礼物献给小朋友们应该是一件很有意义的事，借用陶渊明的话来说“此中有真意”！ 咱们班有没有跟我一样也喜欢书法，爱写毛笔字的？ 谁愿意上来在黑板上展示一下你写的字？就请你把“我的拿手好戏”这6个字写在黑板上。 知道“拿手好戏”是什么意思吗？拿手：擅长。拿手好戏，原指演员特别擅长的戏。后来泛指特别擅长的本领。 提起拿手好戏，同学们是否想到了一些人和事，有几个歇后语就很有意思，比如—— 张飞卖肉一刀切——拿手好戏。（见过卖肉的，但没有见过像张飞这样卖肉）卖肉—刀切是张飞的拿手好戏。这出好戏的看点就在张飞一刀切肉这个精彩的情节上。 关公舞大刀——拿手好戏。知道关公舞的大刀叫什么刀吗？八十二斤重的青龙偃月刀，关羽能运用自如。这出好戏的看点就在关公能把八十二斤重的青龙偃月刀运用自如这个动人的情景上。 梅兰芳唱《霸王别姬》——拿手好戏。知道梅兰芳这个人吗？《霸王别姬》是京剧大师梅兰芳最经典的一出戏。擅长旦角，男扮女装。这出好戏的看点就在梅兰芳作为一位男演员却能男扮女装把虞姬这个女子的形象表演的惟妙惟肖，令人拍案叫绝这个有趣的故事上。 如此看来，拿手好戏是有故事的，是有好玩的情节和有趣的故事的。 刚才我们欣赏了别人的拿手好戏，同学们或许会心生羡慕。其实，如果我们把目光投注到自己的身上，你一定会发现，我也有值得称道、让人羡慕的拿手好戏。 有一句话说得好——十八般武艺，样样是好戏。那么，你的拿手好戏是什么呢？ 是跳舞，唱歌，画画，变魔术； 还是剪纸，捏泥人，做标本，做航模； 是挑西瓜，做面食，炒拿手菜； 还是吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树； …… 请打开你封存的记忆，想一想，你的拿手好戏是什么？用笔把你的拿手好戏的名称写下来。 咱们班每人都有自己的拿手好戏。愿意把你的拿手好戏与别人一道来分享吗？与别人分享其实是一件很快乐的事情。 二、激活思维，选取内容 作家刘震云说过这样的话：写作并不是坐在书桌前才叫写作，更重要的是准备和酝酿的过程。这“准备和酝酿的过程”就是选材构思、谋篇布局的过程，或者说是准备与运思“写什么”和“怎么写”的过程。 提起你的拿手好戏，你就是这出好戏的主角，你可能会有许多话要说。那么，对于你的拿手好戏，你最想与同学们分享些什么呢？ ——你的拿手好戏是怎样练成的？常言道，台上一分钟，台下十年功。一出拿手好戏不是一朝一夕就能够练成的。（为什么要练？什么时候开始练的？练了多长时间？是自己学的，还是别人教的……）想清楚了这些，练成拿手好戏的过程就清晰明了了。 ——在练就拿手好戏的过程中或者在练成拿手好戏之后，有没有发生一些让你难以忘怀的，现在想起来还忍俊不禁，觉得很有趣的故事呢？（如果有，你能否把这个故事的来龙去脉想清楚、想明白吗？能否把精彩的细节和有趣的场景在自己的头脑中再现出来呢？）想清楚了这些，你的拿手好戏就有戏了。 其实把这些问题想清楚了，“写什么”的问题就迎刃而解了，你的拿手好戏真的就会有戏了！ 那么，你准备怎么来写“我的拿手好戏”呢？这也是需要我们进行一番思考的。请大家再来想一想，前面的那些内容，哪些内容先写？哪些内容后写？哪些内容要写得详细些？哪些内容可以写得简略些？这其实是对谋篇布局的思考。如果我们能把这些想清楚了，“怎么写”就有了头绪，“我的拿手好戏”就会从你的头脑当中自然而有序地流淌到纸面上来。 三、运用范例，引导构思 我们班上有两位小朋友，听说我要来杭州，特地委托我把他们的拿手好戏带来与杭州的小朋友一道分享，想不想看一看。 这两位小朋友把他们的拿手好戏用列提纲的方式与大家一道进行了分享。那么，你们看了他们列的提纲，有什么想说的吗？你们发现，他们是怎样来列提纲的吗？或者，他们在提纲里列了些什么？（提纲，是写作的思维导图，是对“写什么”和“怎么写”的一种整体性的思考，是对构思谋篇的一种浓缩性的表达。）比较一下，你们还有什么发现？那么，这两份写作提纲有没有给你带来一些启发呢？ 四、编拟提纲，完成构思 编写习作提纲是写作前的一个不可或缺的环节。习作之前，我们对“写什么”和“怎么写”思考得越清楚越细致，习作提纲就会编写得越有条理性，写起作文来就会越顺畅。下面就请同学们来编写自己的习作提纲。 需要提醒大家注意的是，你们可以仿照这两位同学的样子来列一个习作提纲，但不要拘泥于他们的样子，希望你们能够发挥自己的聪明才智，列出各具特色的习作提纲来。时间5分钟。 五、交流分享，相互评价 同学们把自己的拿手好戏都浓缩在了习作提纲里面了。下面我们就来交流一下提纲，分享各自的拿手好戏。在交流的时候，可以对照下面的表格，给他进行评价。 写什么是否切题有无故事怎么写详略分明 重点清楚
你觉得，你的拿手好戏哪儿最有戏？或者你觉得，你的拿手好戏的看点在哪儿？ 对于他写的拿手好戏，你还有什么建议？或者你还有什么想询问他的？ 同学们回去之后，根据列的提纲把作文写出来，写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写清楚了，再改一改。然后在班级里进行一次“我的拿手好戏”分享会。最后，我要把我写的“拿手好戏”送给咱们班，请班长上来。期待同学们 精彩的作文，精彩的分享。
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