9古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感 教学设计

五年级下册语文
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计
教学目标
1.学会“仞、岳、摩、遗”几个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释，理解诗意，体会诗人情感。
教学重难点：理解诗句内容，想象诗中意境，体会诗人情感。
教学过程
一、释题导入
1.猜谜语：内地旅行。打一南宋著名诗人。（陆游）
2.谁来介绍一下诗人？
陆游，字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就。其诗兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。词与散文成就亦高。有《剑南诗稿》《渭南文集》等。
今天，我们学习他的一首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，板书课题。谁能读一下这个诗题？注意节奏（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感）整个题目是什么意思？
（秋天的夜里，天快要亮的时候，（我）走出篱笆门，迎着习习的凉风，心中产生一些感慨。）
看了这个诗题你的什么疑问呢？（诗人为什么会在天快亮秋夜走出家门呢？他发出了什么感慨？为什么会有这种感慨？)
二、初读古诗，读准字音。
1.生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.指名读诗，师生评价。
正音：仞、岳、摩、遗。（课件出示）
指导写字：仞、摩、遗
3.教师范读，注意节奏。
4.同学们再读古诗，试着读出节奏。指名读，师生评。
二、理解诗意，品悟诗情
1.边读古诗边看注释，试着说说诗的每一句的意思，再连起来说说整首诗的意思。
2.指名说说诗的大意。
（1）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
三万里的黄河奔腾翻涌，向东流入大海，五千仞高的华山直插云霄。
“三万里”形容很长，“五千仞”形容很高，这里是夸张的说法，是虚指。
加上“入”“上”两个动词的运用，让人感到黄河、华山不仅气势雄伟，而且富有生气。黄河、华山代表的是北方有壮丽山河。
这两行读的稳重有力，读出中原山水的开阔、森严之感。
(2)遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
北方被金政权统治下的百姓受尽折磨，眼泪都哭干了。年复一年地盼望南宋朝廷前来收复失地。
①这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？（借指金政权）
②听音效展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？
③哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的是怎样的泪啊？
这两行笔锋一转，由景物联想到遗民百姓，不禁发出一阵喟叹。“泪尽”一词中，企盼南宋朝廷收复失地却一次次落空的失望之情呼之欲出，读来令人心生酸楚。陆游借遗民的视角写他们南望，实际上是表达自己失望而又未绝望的心情，因而这首诗表达的爱国之情更为厚重、深沉。
④金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是什么？请你怀着这样的心情读读这首诗吧！
3.看插图，进一步悟诗情。
一座简陋茅屋的篱笆门外，一位老人双手拄着拐杖，头发胡须已经斑白，他神情凝重，昂首远望，眼中流露出担忧与期盼。
让我们带着他的担忧与期盼再来读一读这首诗。
4.参读陆游的《示儿》，深化感悟。
①“南望王师又一年”，你知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。同学们，65年啊，780个月啊，23000多个日日夜夜呀！——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”
②又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？背诵陆游《示儿》，南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的？（但悲不见九州同）此时此刻，你还体会到了什么？
③古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？（遗忘、遗弃）是谁早早地遗忘了他们？是谁无情地遗弃了他们？
四、整体参读，体察诗蕴
朝廷的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年——学生齐读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。迎凉有感的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动啊？
五、拓展延伸
1.面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？
小练笔，选择下列一处场景，把你想说的话写下来。
（1）面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？
（2）面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说什么呢？
（3）面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说什么呢？
2.积累古诗：《春望》《出塞》《题临安邸》《示儿》《满江红》