5 树与喜鹊 教学设计

一年级下册语文
《树与喜鹊》教学设计
教学目标：
1.借助课文插图，联系生活学习本课生字“邻、居”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个字。
2.通过联系上文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文。结合插图初步了解树和喜鹊之间发生的故事。明白树和喜鹊一开始的孤单到后来的快乐。
教学重难点
1.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
2.帮助学生明白做人道理：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
教学过程
一、初读课文，感知孤独
（一）出示图片，引入课文。
同学们，老师带来了一位动物朋友——喜鹊，谁来和这只可爱的喜鹊打声招呼？喜鹊听到你们跟他打招呼，真开心啊！
今天我们就来听一个和喜鹊有关的故事——树和喜鹊。师范读课题，进行朗读指导：树/和喜鹊
（二）聚焦“从前”，感知“孤单”。
故事开始了，师范读第一自然段。个别读、齐读。
1.学习“窝”
同学们，你能找到喜鹊的鸟窝在哪儿吗？“窝”是上下结构，穴宝盖。拓展延伸：小狗的窝叫——狗窝；小鸡的窝叫——鸡窝，你还知道哪些窝？现在你知道了，“窝”就是——动物的家。
（三）对比朗读，感受“孤单”
我把这句话改一改，请你读一读，你觉得哪句更好？
出示：
①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
②从前，这里有树，树上有鸟窝，鸟窝里有喜鹊。
（四）联结自我，理解“孤单”
你看，只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。怪不得课文中说“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
1.认识“孤独”
“孤单”的“孤”是子字旁，你还能给“孤”组个词语吗？单的偏旁是倒八，给单组词。
2.理解“孤独”
小男孩生病了，一个人躺在床上，感觉很孤单。你有感到孤单的时候吗？
（五）角色扮演，展开想象
请想象一下，孤单的树会说些什么？孤单的喜鹊会想些什么？老师相机进行引导：“我一个人站在这里好无聊啊！”“要是有朋友陪伴，该多好啊！”。
生齐读第一、二自然段。
二、对比阅读，感受“快乐”
（一）聚焦“后来”，寻找“变化”
1.寻找变化
后来，这里发生了一些变化，你能在文中找一找吗？——种了好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。
2. 学习多音字“种”
“种”是多音字，在这里读第四声，我们可以组词：种树、种花，它还有一个音，读第三声，我们可以组词——各种各样，《一个接一个》中就有这个“种”。
3.聚焦关键词“都有”
种了那么多树，那么鸟窝多吗？喜鹊多吗？你从哪里看出来？找出“都有”。“都”是双耳旁，我们以前学过双耳旁的字有“阳”，“降”，但是都的双耳旁在右边，它还是双耳旁。短暂考验记忆含“都”的词语：都是、全都、都好。
4.学习“邻居”
这么多树，这么多喜鹊，他们一个挨着一个。所以，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。他们都有了——邻居。
5. 朗读想象，感受“变化”
此时树和喜鹊又会说些什么呢？师生交流或生生交流：如：有好朋友真好啊，有了邻居，可真热闹啊！
（二）对比阅读，感受“快乐”
1.合作朗读
请打开书本，读一读第5、6自然段，有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢？师生合作读，老师读一句，学生读一句。
2.学习叠词
很安静很安静，课文中说“安安静静”，树林里那么多喜鹊，一定很热闹很热闹，我们可以说——热热闹闹的；一定很开心很开心，我们可以说——开开心心、高高兴兴。像这样的词语你还能说几个呢？和同桌交流一下吧。
3．思考：树和喜鹊后来为什么会很快乐
齐读第六自然段。
三、组词游戏，识字巩固
（一）连字成词
树和喜鹊都有了邻居，我们也给黑板上的生字找找邻居吧！师板贴“全、都、鸟、窝、孤、单、邻、居”师示范把“全、都”放一起，再请一位同学把另外三个词语贴起来。齐读词语“全都、邻居、孤单、鸟窝”。
四、观察发现，写好生字
（一）学写“单”和“居”
1.教师范写，强调要点
2.学生练写，教师指导
3.投影点评，再次强化