人教版六年级下册数学圆柱的体积说课课件(共19张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版六年级下册数学圆柱的体积说课课件(共19张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 503.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-14 07:52:44 | ||
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文档简介
(共19张PPT)
人教版六年级下册数学说课课件-圆柱的体积ppt课件
人教版六年级下册数学说课课件-圆柱的体积ppt课件
一、说教材
本节课是小学六年级数学下册第三单元的教学内容。学生已经初步认识了圆柱，探索并掌握了长方体、正方体体积公式，以及圆面积公式等，本节课要求学生能够利用迁移规律，探索并掌握圆柱体积的计算方法，进一步发展空间观念，为以后学习其他几何形体打下坚实的基础。
二、说教学目标：
1、通过教学，使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际问题；
2、使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值，培养应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力；
3、进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，加深学生对数学理解，感受数学的魅力。
三、说重点、难点：
教学重点：圆柱体积的计算方法
教学难点：圆柱体积的推导过程
四、说教法：
我的教学理念是：让学生在玩中学、做中学、乐中学，适当利用幽默性的语言来活跃课堂气氛，增强课堂凝聚力。在教学中，我坚持以学生为主题、教师为主导的教学原则，最大限度的发挥学生的主观能动性，在教法选择上，以动手操作法为主，辅之以引导发现法、设疑激趣法、讨论法等，采用微机辅助教学，让学生全面、全程地参与教学的每一个环节。
五、说学法:
在学法指导上，我充分发挥学生的主体作用，以小组合作学习为主要形式，让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程，并学会操作、观察、比较、分析和概括，学会想象，学会与人交往。
六、说电教手段
我从远程教育网中下载了与之配套的多媒体课件，包括把圆柱平均分后拼成的近似长方体的课件，演示圆柱与长方体关系的课件及部分习题的课件等。
有句话说得好：“良好的开端是成功的一半。”所以我精心设计了本节的导入方式：伴随着《生日快乐》的歌曲，多媒体屏幕上出现了一家人过生日的情境图，我把教材中的“亮亮”换成了我们班某个正好或即将过生日的学生的名字，这样学生们会倍感惊喜与亲切。然后通过有关蛋糕的形状与大小等师生谈话引出本节课题——《圆柱的体积》（板书）
七、说教学过程
（一） 温故引新，巧妙入境
（二）演示推导，实际应用。
（1）演示操作、分组讨论。
①借助课件演示，帮助学生回忆圆的面积公式的推导过程，为下面 “等积变形”探究活动埋下伏笔。
②引导学生观察桌上圆柱体的底面和侧面颜色的区别。
③组织学生动手操作，把切割好的圆柱体拼接成学过的几何形体。并围绕以下问题展开讨论：
a、我们把圆柱体切割拼接成了什么几何形体？体积发生变化了吗？
b、圆柱的体积、底面积和高与拼接后的几何形体有何关系？
c、该怎样推导出圆柱体的体积计算公式？
（2）抽象概括，推导公式。
讨论完毕后，让每个组选一个代表汇报讨论结果，并演示出操作过程。
然后，教师用教学课件演示圆柱形体转化前后的内在联系，并启发学生在小组内有条理地表述圆柱体积计算公式的推导过程。
最后，安排让学生质疑问难。
（三） 学以致用，尝试计算圆柱的体积
我首先进行由圆柱的底面积和高求体积的简单尝试。然后为了让学生感到“数学就在我们身边，数学来源于生活，数学又服务于生活”，我改编了教材中的例题，利用学生手中的学具材料提出问题：“你想不想知道自己手中的学具材料的体积到底有多大？为了弄清这个问题，你可以进行哪些相关数据的测量？”学生们可能说：“测量底面半径和高。”也可能说：“测量底面直径和高。”还可能说：“测量底面周长和高。”那么，我都要给予肯定和鼓励，然后让学生用自己喜欢的方法测量并计算，同时找三个用不同方法进行测量与计算的学生板演，之后交流与评价结果。
（四） 巩固练习
课堂教学的好与坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验，而且，巩固练习也能加强学生对重点知识的掌握与运用，为了激发学生学习的积极性，让学生“玩中学，做中学，乐中学”，我特意设计了用“比赛”的方式来巩固新知的练习。比赛方法：以每排为一参赛小组，分“抢答题”、“必答题”和“挑战题”三种形式。“抢答题”是一些有利于口答的简单题型，“必答题”需要一定的思考与计算时间，而“挑战题”是由学生自己出题，向其他小组中的某一成员提出挑战。我认为这种设计更有利于学生对新知识的理解与运用，对学生的学习方式是一种挑战，同时还能拓宽教师出题的思路，也许有的学生出的题不算好，那么我就要进行适当的指导与鼓励。
（五） 课堂总结
让学生结合板书设计，说一说“今天你高兴的是自己学到了什么？”
（六） 质疑问难
因为提出一个问题比解决一个问题更重要，所以我留给学生充分质疑的时间，比如：“圆柱的体积是否还有另外一种推导方法？”这样的质疑又是本节的课后延伸。
（七） 学习评价
我根据本节的学习目标、学生的课堂活动及作业情况设计成评价表，要求学生与作业一起上交。评价方式分“自我评价”与“教师评价”两种，通过学生填写“自我评价”，教师能够得到更加详细的反馈信息，知道每一个学生掌握了什么，哪些地方还有不足，有利于教师适时调整教学计划；通过“教师评价”，能对学生的学习作出肯定与鼓励或对其指明努力方向。
八、说板书设计 我设计的板书简单而明确，下面的空白部分是留给学生们板演的。我认为这种设计能突出教学重点，又能展现对难点部分的探索过程，使学生一目了然，印象深刻。
圆柱的体积
长方体的体积=（长×宽）×高
↓ ↓ ↓
圆柱体的体积=底面积 × 高
↓ ↓ ↓
V = S h
谢
谢
人教版六年级下册数学说课课件-圆柱的体积ppt课件
人教版六年级下册数学说课课件-圆柱的体积ppt课件
一、说教材
本节课是小学六年级数学下册第三单元的教学内容。学生已经初步认识了圆柱，探索并掌握了长方体、正方体体积公式，以及圆面积公式等，本节课要求学生能够利用迁移规律，探索并掌握圆柱体积的计算方法，进一步发展空间观念，为以后学习其他几何形体打下坚实的基础。
二、说教学目标：
1、通过教学，使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际问题；
2、使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值，培养应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力；
3、进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，加深学生对数学理解，感受数学的魅力。
三、说重点、难点：
教学重点：圆柱体积的计算方法
教学难点：圆柱体积的推导过程
四、说教法：
我的教学理念是：让学生在玩中学、做中学、乐中学，适当利用幽默性的语言来活跃课堂气氛，增强课堂凝聚力。在教学中，我坚持以学生为主题、教师为主导的教学原则，最大限度的发挥学生的主观能动性，在教法选择上，以动手操作法为主，辅之以引导发现法、设疑激趣法、讨论法等，采用微机辅助教学，让学生全面、全程地参与教学的每一个环节。
五、说学法:
在学法指导上，我充分发挥学生的主体作用，以小组合作学习为主要形式，让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程，并学会操作、观察、比较、分析和概括，学会想象，学会与人交往。
六、说电教手段
我从远程教育网中下载了与之配套的多媒体课件，包括把圆柱平均分后拼成的近似长方体的课件，演示圆柱与长方体关系的课件及部分习题的课件等。
有句话说得好：“良好的开端是成功的一半。”所以我精心设计了本节的导入方式：伴随着《生日快乐》的歌曲，多媒体屏幕上出现了一家人过生日的情境图，我把教材中的“亮亮”换成了我们班某个正好或即将过生日的学生的名字，这样学生们会倍感惊喜与亲切。然后通过有关蛋糕的形状与大小等师生谈话引出本节课题——《圆柱的体积》（板书）
七、说教学过程
（一） 温故引新，巧妙入境
（二）演示推导，实际应用。
（1）演示操作、分组讨论。
①借助课件演示，帮助学生回忆圆的面积公式的推导过程，为下面 “等积变形”探究活动埋下伏笔。
②引导学生观察桌上圆柱体的底面和侧面颜色的区别。
③组织学生动手操作，把切割好的圆柱体拼接成学过的几何形体。并围绕以下问题展开讨论：
a、我们把圆柱体切割拼接成了什么几何形体？体积发生变化了吗？
b、圆柱的体积、底面积和高与拼接后的几何形体有何关系？
c、该怎样推导出圆柱体的体积计算公式？
（2）抽象概括，推导公式。
讨论完毕后，让每个组选一个代表汇报讨论结果，并演示出操作过程。
然后，教师用教学课件演示圆柱形体转化前后的内在联系，并启发学生在小组内有条理地表述圆柱体积计算公式的推导过程。
最后，安排让学生质疑问难。
（三） 学以致用，尝试计算圆柱的体积
我首先进行由圆柱的底面积和高求体积的简单尝试。然后为了让学生感到“数学就在我们身边，数学来源于生活，数学又服务于生活”，我改编了教材中的例题，利用学生手中的学具材料提出问题：“你想不想知道自己手中的学具材料的体积到底有多大？为了弄清这个问题，你可以进行哪些相关数据的测量？”学生们可能说：“测量底面半径和高。”也可能说：“测量底面直径和高。”还可能说：“测量底面周长和高。”那么，我都要给予肯定和鼓励，然后让学生用自己喜欢的方法测量并计算，同时找三个用不同方法进行测量与计算的学生板演，之后交流与评价结果。
（四） 巩固练习
课堂教学的好与坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验，而且，巩固练习也能加强学生对重点知识的掌握与运用，为了激发学生学习的积极性，让学生“玩中学，做中学，乐中学”，我特意设计了用“比赛”的方式来巩固新知的练习。比赛方法：以每排为一参赛小组，分“抢答题”、“必答题”和“挑战题”三种形式。“抢答题”是一些有利于口答的简单题型，“必答题”需要一定的思考与计算时间，而“挑战题”是由学生自己出题，向其他小组中的某一成员提出挑战。我认为这种设计更有利于学生对新知识的理解与运用，对学生的学习方式是一种挑战，同时还能拓宽教师出题的思路，也许有的学生出的题不算好，那么我就要进行适当的指导与鼓励。
（五） 课堂总结
让学生结合板书设计，说一说“今天你高兴的是自己学到了什么？”
（六） 质疑问难
因为提出一个问题比解决一个问题更重要，所以我留给学生充分质疑的时间，比如：“圆柱的体积是否还有另外一种推导方法？”这样的质疑又是本节的课后延伸。
（七） 学习评价
我根据本节的学习目标、学生的课堂活动及作业情况设计成评价表，要求学生与作业一起上交。评价方式分“自我评价”与“教师评价”两种，通过学生填写“自我评价”，教师能够得到更加详细的反馈信息，知道每一个学生掌握了什么，哪些地方还有不足，有利于教师适时调整教学计划；通过“教师评价”，能对学生的学习作出肯定与鼓励或对其指明努力方向。
八、说板书设计 我设计的板书简单而明确，下面的空白部分是留给学生们板演的。我认为这种设计能突出教学重点，又能展现对难点部分的探索过程，使学生一目了然，印象深刻。
圆柱的体积
长方体的体积=（长×宽）×高
↓ ↓ ↓
圆柱体的体积=底面积 × 高
↓ ↓ ↓
V = S h
谢
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