14 刷子李 教学设计

五年级下册语文
《刷子李》教学设计
教材分析：
《刷子李》是部编版五年级下册第五单元的一篇精读课文。第五单元是习作单元，单元主题是“形形色色的人”，语文要素是“学习描写人物的基本方法”。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”是天津卫码头的“奇人”，本文围绕“刷子李”的高超技艺展开,通过徒弟曹小三在观察师傅刷墙时，他从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，反映出了“刷子李”的粉刷技艺高超。《刷子李》的语言具有浓郁的“天津”风味，极富表现力。全文在写作技巧上特点鲜明，站在学生的最近发展区审视文本，最有价值的是体会作者通过正面描写和侧面描写相结合的写作方法把刷子李的技艺写得如此高超。
教学目标：
抓住文中正面描写刷子李的句子，通过关键词梳理和朗读品味，从正面体会刷子李刷墙的技艺高超。
聚焦曹小三的心理变化，感受一波三折的故事情节，从侧面体会刷子李的刷墙技术高超。
结合生活情境，学习本文运用正面描写与侧面描写相结合体现人物特点的表现方法，练笔实践。
教学重难点：品读描写刷子李和曹小三的语句，感受刷子李技术的高超。教学难点：学习本文运用正面描写与侧面描写相结合体现人物特点的表现方法，练笔实践。
课前准备：教学课件、学习任务单、小练笔作文纸
教学过程
板块一回顾内容，知“技艺高”
词语复习，感知内容同学们，今天我们继续学习《刷子李》。一起回顾一下，这些词语谁会读？哪位同学带着大家读一读？
师傅 派头 包袱 芝麻 露馅儿 半信半疑
发怔发傻
1.小老师带读词语。
点拨：注意读准轻声词：师傅 、派头、包袱、芝麻，读的时候要把“傅 ”“头”“袱”“麻”的音发得轻而短；读准儿化音词“露馅儿”；读准后鼻音的字“怔”，读的时候舌头要卷起来。翘舌音“傻”发音时舌尖翘起。
2.读完这两组词语你有什么发现？
第一组词语写的是刷子李，第二组词语写的是曹小三。
3.借助词语，复习主要内容。
这篇课文主要讲了什么？可以结合上面的词语来说一说。
课文围绕曹小三对（师傅）的手艺（半信半疑）。跟着师傅外出干活，看到师傅刷完墙的时候有一个（芝麻）大小白点，结果发现白点是小洞，不由得（发怔发傻），更加佩服刷子李。
（二）形象感知，知“技艺高”
在这个故事中，我们已经初步走进文本，知道作者写了什么，还记得这是一位怎样的刷子李吗？课件出示：
这是一位（ ）的刷子李。
1.汇报交流，师生评议。
预设：这是一位规矩奇特、刷墙效果奇、技艺高超、有派头、有能耐……的刷子李。
2.师：在刷子李的众多特点中，哪一个特点最突出呢？技艺高超。
【设计意图】这一复习环节再次落实字词教学，进行语言概括能力训练，关注积累和理解。在教学中呈现两组词语，一方面指导学生读准易读错的词语，另一方面感知课文主要内容。“阅读是个性化的体验”，接着，引导学生回顾刷子李的人物形象，谈谈自己的看法，既尊重了学生的阅读体验，又促进了交流，为后面的品读细读做好铺垫。
板块二正面描写,品“技艺高”
默读课文，勾画语言1.让我们再次走进这个故事中，去感受作者是怎么写出刷子李技艺高超的呢？请同学们默读课文，画出描写刷子李的语句，想一想作者是怎么写出人物特点的，做上批注。2.学生自主阅读，边读边进行批注，教师巡视，了解学生的阅读、批注情况。（二）交流分享，探究语言师：“不动笔墨不读书”，同学们仔细阅读，认真批注的样子真美。相信大家都都自己的发现和感悟，我们按照课文的写作顺序，一起走进刷子李，去探究文本的秘密吧。（引导学生关注刷子李的外貌、动作、语言来体会正面描写。）1. 外貌描写显高超预设一：我觉得第一自然段最能体现刷子李技艺高超。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（1）教师追问：这段文字中哪些细节给你的印象最深，让你觉得他技艺高超呢？（引导学生抓住关键词句品味语言。）
预设1：我觉得“一身黑”让我印象深刻，刷子李的穿着很奇特，现实生活中刷墙的人衣服上都很多白灰，而刷子李却敢穿一身黑，好像是特意的。
预设2：我觉得“只要身上有白点，白刷不要钱。”让我感受到了刷子李技高一筹，本来一身黑就很奇特了，这个奇特的规矩让我觉得他很自信，所以才敢这样说。
（2）图片对比，运用课文中的插图“刷子李”和现实生活中刷墙的图片对比，来感受“刷子李“的技艺高超。
①看图，结合课文内容交流汇报图片的不同之处，说说自己的感受。
②小结：刷子李穿的是怎样的一身黑呢？我们看看课文插图，除了黑，还是黑，黑得无暇，黑得纯粹啊。可是现实生活中的粉刷匠，你们瞧，身上都是白点。从这一黑一白得对比中，我们更能感受到刷子李的确技艺高超。
（3）小结写作方法，朗读品味。
小结：这段话中，“一身黑”是刷子李的衣着，衣着属于人物哪方面描写？（外貌描写）板书外貌描写，外貌还有容貌、体型、姿态等，为什么作者只写了衣着？（抓住典型的外貌特征）我们在日常的习作中，要写人物的外貌也不用事无巨细，只需要抓住人物典型的外貌特征就可以了。让我们一起读读这段文字，读出刷子李因技艺高超而流露出的底气。
2.动作描写显高超
预设二：从刷子李刷墙的动作中可以感受到他技艺高超。
（1）引导学生关注刷子李的动作。
师：我们从上一篇课文《人物描写一组》知道描写人物有神态、语言、动作、心理描写，这段文字使用了什么人物描写方法？
预设：动作描写。（板书动作描写）。
①找出刷子李刷墙的动作。（悠然摆来，悠然摆去）
②从刷子李的动作中你感受到什么样的人物形象？（动作娴熟，技术已经达到出神入化的境界了）
③想象画面，体会技艺高超。
谈谈读到“悠然摆来，悠然摆去”时你脑海中出现了什么样的画面？引导学生抓住关键词句品味语言。
预设1：“悠然”让我想起了“悠然自得”这个词，仿佛看到刷子李刷墙很轻松，很享受。
预设2：“悠然”让仿佛看到刷子李刷像一个艺术家，专心致志在刷墙，优美的动作发出阵阵清脆的声响，像在演奏音乐似的。
预设3：刷子李动作娴熟，刷墙的效果非同一般，达到“天衣无缝”的境界，让我仿佛看到墙面平整光滑，没有任何瑕疵，无可挑剔。
小结：在刷子李的眼中，刷墙已经不是一种枯燥的工作，更是一种悠然自得的享受，这看似随意的动作表现了“刷子李”刷墙技艺的娴熟、高超。
（2）感情朗读，感受技艺高超
①指名学生朗读
②全班做动作配乐朗读
师：让我们一边做动作一边读出这种享受，享受的时候要读得轻一点，柔一点，慢一点。
③师生合作配乐朗读
师：读着读着，刷子李在我们心中已经不是一个普普通通的粉刷匠，更像是一个艺术家，不信，请用眼看用心听——
生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
师：这高超的技艺真是出神入化，你瞧——
生：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
小结：作者抓住了刷子李的动作，把他粉刷技艺出神入化的特点表现出来，刷子李的粉刷技术真是高超呀。
3.语言描写显高超
预设三：我们从外貌、动作中体会了刷子李的形象，那么，从刷子李的语言中，你读出了一个怎样的刷子李？
预设1：我觉得刷子李很细心，他知道曹小三在想什么，于是让曹小三仔细瞧瞧.
预设2：我觉得刷子李很自信，他觉得自己很有本事，有能耐，名气是真的。
预设3：我可以感受到刷子刷墙的技艺高超，因为他让徒弟曹小三跟着他好好学本事。
师：是啊，刷子李语言不多，但是这简单的语言同样让我们感受到他技艺高超。（师生合作朗读）
（三）总结提升，学习写法
1.同学们很会发现，这些句子都让我们感受到刷子李高超的技艺，这可不是一个传说。
2.课文的语言很有特点，对刷子李进行外貌、动作、语言描写，像这样直接对主人公进行描写，就叫做（正面描写）。（板书正面描写）
【设计意图】本单元的语文要素是让学生学习描写人物的基本方法。在学生初步感知课文的基础上，通过默读思考，师生抓住人物描写的相关语句，品读感悟，抓住句子中的关键词等语文学习的方法品读句子，领悟课文写法，习得语言，通过反复读悟，来感受正面描写体现人物形象，实现教学目标。
板块三侧面描写，悟“技艺高”
问题引路，默读思考通过正面描写，我们可以感受到刷子李技艺高超的鲜明特点，课文不但写了刷子李，还用了很多笔墨写了曹小三。这篇课文的主人公明明是刷子李，冯骥才先生为什么还要用这么多篇幅写曹小三呢？我们一起再一次走进课文，去探个究竟。
默读课文6—11自然段用“ ”画出描写曹小三相关的语句。
2.想一想曹小三的心理发生了怎样的变化？小组合作，完成学习单。
（二）借助学习单，厘清心理变化
1.小组合作，组内汇报。
以四人小组为单位进行交流分享。分享的流程如下：
①由组长当主持人，请小组同学按顺序朗读自己画出的描写曹小三的语句；
②朗读完句子后，要说一说曹小三此时的心情。
③其他同学听完后可以进行讨论和补充。
2.集体交流，全班汇报。
①小组内选出一位代表进行汇报，组员作补充。
②教师根据学生的汇报交流，相机出示PPT。
师：老师根据同学们汇报的内容进行了概括梳理，瞧，一份曹小三心理变化图诞生了！
（三）小结汇总侧面描写
1.我们把曹小三感受的词语用曲线连起来你发现了什么吗？
预设1：情节跌宕起伏。
预设2：故事的展开是围绕曹小三心理变化而变化的。
预设3.从曹小三的心理变化中我们能感受到刷子李的技艺高超。
2.小结：曹小三就像一个向导，带着我们一起印证了这个传说，刷子的确是个技艺高超的奇人，从他人的反映来凸显人物形象，这就是侧面描写。（课件出示侧面描写和课文交流平台关于侧面描写的内容）
小结：人物描写不仅有正面描写，还有侧面描写，有时通过侧面描写，可以让人物形象更加丰满。
【设计意图】通过小组内共同完成学习任务单，将个人的思考在小组中交流、互动，让学生成为为课堂的主人。运用学习单，抓住人物的心理变化，体会通过周围人物的反应，间接写出人物的特点，将教学目标转化为学生的学习目标，既让老师明确教什么，又让学生清楚怎么学；合作式学习既能在一定的程度上激发学生主动学习的兴趣，又能让学生在扎实的言语实践活动中突破重难点，掌握人物描写的基本方法，落实了语文要素。
板块四练笔实践，积累写法 （一）教师小结师：我们在阅读文章的时候要关注侧面描写，这是一种很好的阅读方法，也是一种很好的阅读习惯。同时，我们可以尝试在写作中运用侧面描写。
这节课学习了正面描写和侧面描写，请同学们拿出学习单，阅读下面这段文字，用“—”画出正面描写足球郑踢球的句子，用“~~”画出侧面反映足球郑球技高超的句子。
（二）运用方法
师：相信学到这里同学们跃跃欲试了，请从下面的小练笔中选取其中一个进行写作，写作之前先想一想这人有什么特点，如果你是智慧型的小作家可以选练笔一，如果你是天才型小作家就可以选练笔二。
1. 出示要求，选题练笔。
2.学生练笔，教师巡堂。
3.展示练笔，互相点评。
【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔。”当学生在课堂上习得方法，然后学以致用，学有所得，培养了学生运用语言能力。为了达到这一目的，首先让学生再一次感受正面描写和侧面描写各自的特点，进一步巩固知识。接着，在小练笔部分，充分给学生搭建有梯度的练习平台，难易结合有梯度，学生自选，充分尊重了学生的学习情况，让学习真实有效发生，落实了语文要素，也体现了本课指向语言表达的设计理念。
板块五小结延伸，推荐阅读
（一）课堂小结
师：这节课，我们跟随作者，认识了技艺高超的刷子李，学习了作者正面描写和侧面描写相结合来表现人物特点的的写作方法，进行了小练笔实践，这是一节很有收获的课。
（二）作业布置
师：“刷子李”选自冯骥才的小说《俗世奇人》，这本书本来写了36个人物小故事，后来经过作者的修订，又增加了18个故事，还有苏七块、张大力、泥人张。（课件出示《俗世奇人》的目录）
师：希望同学们课后读一读《俗世奇人》，从那些精彩的故事中，去感受作家笔下形形色色的人，去体验别样的人生。字里行间众生相，大千世界你我他。（课件出示）
【设计意图】统编教材“三位一体”的阅读理念强调：要把课内阅读与课外阅读有机整合。因此，在本环节的教学中，由一篇拓展到一本书的阅读，由课内到课外的结合，促进学生的课外阅读。